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初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告1
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視，直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，我們作為國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個(gè)首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級(jí)語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。
3、體驗(yàn)成功原理
在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的根本動(dòng)力。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識(shí)為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
20xx年5月——20xx年9月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解
20xx年9月——20xx年4月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)（上示范課）
寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記
20xx年4日——20xx年9月
語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的'教師引導(dǎo)、自主整理
話題-想象作文的寫作（上課、交流）
20xx年9月——20xx年2月
歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）
20xx年2月——20xx年10月
進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20xx年10月——20xx年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）
20xx年4月——20xx年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語(yǔ)文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績(jī)都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲安慶市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)各四人。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，在家中受到父母?jìng)兊木暮亲o(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)遇到許多問題是僅僅靠個(gè)人力量無法完成的。這就迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，學(xué)生采用的是被動(dòng)的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識(shí)淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔�，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。
4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級(jí)刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎(jiǎng)以上的有11篇。
5、通過實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告2
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)在上世紀(jì)五六十年代首次興起于西德，并迅速風(fēng)靡歐美，在全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。盡管我國(guó)古代就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有著“不悱不啟、不憤不發(fā)”的教育理念，但作為一種教學(xué)方法，它并未引起人們的足夠重視。直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后，自主學(xué)習(xí)方法才開始在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)踐。我們作為國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，積極推動(dòng)課改工作時(shí)遇到了一個(gè)新問題：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無法上網(wǎng)查閱資料。因此，如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，成為了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的首要問題。為了解決這個(gè)問題，從20xx年6月開始，我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下，開展了安慶市級(jí)語(yǔ)文課題研究，主題是《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》。研究?jī)?nèi)容主要圍繞現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面展開。我個(gè)人負(fù)責(zé)總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面的自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。這種能力包括學(xué)生自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)方法和途徑，以及管理學(xué)習(xí)過程等。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)人能力。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。
3、體驗(yàn)成功原理
在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都懷有成功的愿望，并渴望得到他人的認(rèn)可。對(duì)于兒童來說，成功是心理發(fā)展中的一種需要。多次成功的體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在這里，所謂的“成功”指的是學(xué)生個(gè)體通過自己的努力和積極嘗試取得的成果。這種成功是通過與他人合作互動(dòng)，以及師生之間的合作共同達(dá)到的。體驗(yàn)到成功能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛力和積極思維，培養(yǎng)個(gè)性思維和求異思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步、提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的技能，將能力提升為綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、研究的`基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
20xx年5月——20xx年9月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解
20xx年9月——20xx年4月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)（上示范課）
寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記
20xx年4日——20xx年9月
語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理
話題作文的寫作（上課、交流）
20xx年9月——20xx年2月
歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）
20xx年2月——20xx年10月
進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20xx年10月——20xx年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）
20xx年4月——20xx年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果
1、在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面，我們采取了多種措施。通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們成功地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此引導(dǎo)他們積極思考。在過去兩年的課題研究任務(wù)中，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科方面取得了顯著的成績(jī)提升。不論是參加中考還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試，我們的學(xué)生都表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步。此外，在安徽省組織的初中作文競(jìng)賽中，我們連續(xù)兩年有四名學(xué)生獲得了安慶市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不排斥小組合作，事實(shí)上，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)中展開的關(guān)鍵要素。自主學(xué)習(xí)方式包含了合作和探究式學(xué)習(xí)。在21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。
初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告3
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)在上世紀(jì)五六十年代首先在西德興起，后來迅速風(fēng)靡歐美，并在全球范圍內(nèi)的中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”的說法，但作為一種教學(xué)方法，它并沒有引起人們足夠的重視，直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后，才開始在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。我們學(xué)校是國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，在積極推進(jìn)課改工作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源非常匱乏，無法上網(wǎng)查找資料，因此如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力成為擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個(gè)重要問題。因此，從去年6月開始，我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的指導(dǎo)下，進(jìn)行了《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級(jí)語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究。這個(gè)課題包括了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容。我個(gè)人負(fù)責(zé)進(jìn)行總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論主張，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中最重要的目標(biāo)之一。這種能力包括學(xué)生自我設(shè)定目標(biāo)、自主尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我決策學(xué)習(xí)方法與途徑，并且自我管理學(xué)習(xí)過程。
2、兒童心理學(xué)理論
在推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的現(xiàn)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神變得尤為重要。這意味著我們需要迅速將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，并引導(dǎo)他們走向多樣化的學(xué)習(xí)道路。
3、體驗(yàn)成功原理
在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使語(yǔ)文課堂教師的'一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流和競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，塑造健全的心理品質(zhì)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，把能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
20xx年5月——20xx年9月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解
20xx年9月——20xx年4月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)（上示范課）
寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記
20xx年4日——20xx年9月
語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理
話題作文的寫作（上課、交流）
20xx年9月——20xx年2月
歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）
20xx年2月——20xx年10月
進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20xx年10月——20xx年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）
20xx年4月——20xx年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語(yǔ)文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績(jī)都較以前有了明顯的提高。
科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以選擇小組合作，因?yàn)楹献骱吞骄渴腔谧灾鲗W(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的。在21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力成為新時(shí)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。然而，我們的學(xué)生中大部分為獨(dú)生子女，在家庭中受到父母的精心呵護(hù)，養(yǎng)成了“只關(guān)注自己”的習(xí)慣，不懂得也不愿意與他人合作。但是在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到一些個(gè)人難以解決的問題。這迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，共享資源，進(jìn)行討論和交流。通過與同伴的合作分工，逐步理解了合作的重要性，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握與他人溝通、交流和合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息成為我們學(xué)習(xí)的重要資源。人們需要掌握大量準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己的工作和學(xué)習(xí)思路，確定新的目標(biāo)。然而，過去的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。他們不需要尋找自己所需的資料和信息，這導(dǎo)致了他們?cè)谑占屠眯畔⒎矫嬉庾R(shí)淡薄、能力減弱。而在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成某一課題，需要通過多種途徑、多種手段獲取信息，并根據(jù)需求來處理信息。他們必須恰當(dāng)?shù)乩眯畔�，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息收集和處理能力得到提高和加強(qiáng)。
4、通過課題研究，我們成功提升了教師們的教育科研理論水平和實(shí)踐能力。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師們共撰寫了24篇教學(xué)論文，其中有11篇在省級(jí)刊物上發(fā)表并獲得了桐城市三等獎(jiǎng)以上的榮譽(yù)。
5、經(jīng)過實(shí)踐探索，我們成功提升了教師的教學(xué)技能和教育改革能力。借助于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們有效提高了課堂效率，減輕了師生負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。此外，我們創(chuàng)造了積極活躍的教學(xué)氛圍，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
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