亚洲色影视在线播放_国产一区+欧美+综合_久久精品少妇视频_制服丝袜国产网站

本科畢業(yè)論文

從招生模式的變化探究管理類本科人才培養(yǎng)的論文

時間:2022-10-08 10:59:25 本科畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關推薦

從招生模式的變化探究管理類本科人才培養(yǎng)的論文

  一、序言

從招生模式的變化探究管理類本科人才培養(yǎng)的論文

  2007實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(質量工程)明確提出,高等院校應積極開展教育教學改革,推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。質量工程的實施使得高校人才培養(yǎng)模式再次成為社會爭議的焦點。在近年來我國普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)率普遍低迷的形勢下,提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為一大社會問題。為此,各級政府也積極探索緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的舉措,如拓寬大學生就業(yè)渠道、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)等。然而,上述舉措只能在一定程度上緩解就業(yè)壓力,并不能從根本上解決大學生就業(yè)難問題。要解決我國當前高等院校畢業(yè)生就業(yè)難問題,關鍵在于化解當前高等院校人才培養(yǎng)模式與社會人才需求間的結構性矛盾。針對該問題,教育界出現(xiàn)了“通才教育”和“專才教育”的爭論,并且近年來這一爭論愈演愈烈。這一問題反映出教育界對高等院校人才培養(yǎng)的本質還沒有完全理解,沒有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式。本研究針對我國本科的教學改革,通過分析高等院校招生模式的變化,以管理學科為例,探討本科的人才培養(yǎng)模式及改革方向。

  二、我國本科專業(yè)招生模式的發(fā)展

  我國的近代高等教育起源于洋務運動。當時的大學充分借鑒西方大學的教育教學經(jīng)驗,采用通識教育的模式。如時任北京大學校長的蔡元培和清華大學校長的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識為本”、“專識為末”。

  1951年11月,在北京召開的全國工學院院長會議標志著我國高等院校院系大調整的開始。這次院系調整“以蘇聯(lián)為師”,通過劃分系和專業(yè)的方式強調專業(yè)化教育。專才培養(yǎng)模式雖然在很大程度上受到當時政治因素的影響,但基本符合我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批專門化人才,對我國“工業(yè)興國”戰(zhàn)略的實施提供了有力支撐。

  1979年召開的全國高等學?蒲泄ぷ鲿h,引發(fā)了教育界對“通才”和“專才”的大討論。到21世紀,為響應“強化基礎、淡化專業(yè)”的教學改革方針,大類招生作為實施“通才”的基礎在部分院校開始實施,很多重點高校開始在部分學科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2;指前4個學期按大類進行通識教育,在第5學期進行專業(yè)分流,然后再進行專業(yè)教育。近年來,隨著教育界對“大類招生、通才教育”認識的深入,部分高校提出了一些新的培養(yǎng)模式,如“2+4+X”的招生培養(yǎng)模式、北京大學的元培計劃及“書院制”等。

  受到社會、經(jīng)濟發(fā)展及歷史原因,我國的管理學科直到1984年才恢復招生。雖然我國的管理學科及專業(yè)起步較晚,但發(fā)展迅猛,也是較早開展教學改革和人才培養(yǎng)探索的學科。通識教育作為管理學科人才培養(yǎng)的模式得到了教育界的普遍認可。但近年來,部分院校受到就業(yè)壓力、專業(yè)分流人數(shù)不均衡等的影響,開始回歸按專業(yè)招生的模式,這反映出當前管理學科通識教育的模式還存在一系列的問題。

  三、大類招生的優(yōu)勢及暴漏出的人才培養(yǎng)問題

  (一)大類招生的優(yōu)勢

  大類招生是為了適應通識教育培養(yǎng)模式而采取的舉措,目的是培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的復合型人才。相對于以專才教育為目的的按專業(yè)招生,大類招生具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

  1.減少學生專業(yè)選擇的盲目性。大多數(shù)高考考試在選擇專業(yè)填報志愿時,都不清清楚專業(yè)具體的培養(yǎng)方案及未來的發(fā)展前景。因此,學生的專業(yè)選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下,學生首先經(jīng)過1-2年的通識教育,因此對培養(yǎng)計劃及未來發(fā)展有了一定的了解。此時進行專業(yè)選擇,能夠降低了學生專業(yè)選擇的盲目性,而且更能激發(fā)學生學習的積極性。

  2.更加符合大學培養(yǎng)人才的理念。大學人才培養(yǎng)的本質在于學生思維方式、學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應強調人格和價值觀的塑造,其次通過現(xiàn)有知識的傳輸和訓練,培養(yǎng)學生的思維方式和學習能力,而不是通過特定知識的灌輸把學生訓練成專業(yè)化的工具。特別是在當今知識經(jīng)濟時代,新的知識呈井噴式增長,因此創(chuàng)新性思維和學習能力的培養(yǎng)就尤為重要。大類招生、通識教育的培養(yǎng)模式能夠拓寬專業(yè)口徑、強化基礎支持,通過專業(yè)的交叉和融合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,因此更加符合大學培養(yǎng)人才的理念。

  3.有利于學科資源的整合優(yōu)化。大類招生能夠在一定程度上避免專業(yè)細化帶來的教學資源重復的弊端,有利于在一個學科門類下教學資源的整合和優(yōu)化配置。如河南大學工商管理學院,會計和財務管理方向分別設置會計系和財務金融兩個系,兩個系針對各自的專業(yè)都配備了基礎會計、財務管理、高級財務管理等專業(yè)課程的教師,導致教師資源的嚴重浪費。而這兩個專業(yè)由于受到總體教師規(guī)模的限制,短期內(nèi)難以招聘能講授其他專業(yè)核心課程的教師。通過大類招生、通識教育的培養(yǎng)模式,至少可以在通識教育階段實現(xiàn)教育資源的共享(如課程模塊、師資、教學設備等資源),也使得專業(yè)化培養(yǎng)階段教學資源的配置更加游刃有余。

  (二)大類招生存在的問題

  雖然大類招生具有一系列的先天優(yōu)勢,但在具體的實踐過程中,很多高校往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

  1.大類招生加劇了專業(yè)失衡的結構性矛盾。在大類招生模式下,專業(yè)分流大多完全取決于學生個人意愿,因此可能會導致大多數(shù)學生選擇所謂的優(yōu)勢專業(yè)或容易就業(yè)的專業(yè),加劇了專業(yè)間的結構性矛盾。河南大學工商管理學院2014年以前一直按大類招生、大類培養(yǎng),但2010級本科生在專業(yè)分流時,668名學生中,絕大多數(shù)學生選擇了會計學,選擇電子商務專業(yè)的只有3個,選擇工商管理專業(yè)的只有13個。這種專業(yè)結構,導致學員教學資源的嚴重失衡。

  2.培養(yǎng)方案和課程體系的設置沒有體現(xiàn)大類招生、通識教育的原則。大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別不僅表現(xiàn)在招生方式上,更大的區(qū)別則在于培養(yǎng)方案的設計、課程體系的制定等方面。當前很多院校采取了按大類招生的模式,但并沒有制定出適合通識教育的培養(yǎng)方案和課程體系,造成專業(yè)分流時學生對要選擇的專業(yè)并沒有清晰的認識,只能憑感覺、參考往屆學生的就業(yè)等信息選擇專業(yè)。

  3.對教學管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識教育由于前1-2年采用通才培養(yǎng)模式,使得教學工作跨越了不同的院系,因此對院系間的教學管理提出了更高的要求,要求不同的院系對課程設置、教學進度、學生考核等方面都要協(xié)調一致。此外,通才教育與專才教育由于培養(yǎng)目標的不同,要求對學生的考核方式也要進行相應的調整。

  四、大類招生對人才培養(yǎng)的要求

  (一)對人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求

  在培養(yǎng)方案上,大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎,又不失專業(yè)。因此,“基礎+專業(yè)”的培養(yǎng)方案是大類招生人才培養(yǎng)的關鍵。所謂“基礎”,指的是在通識教育階段應注重學生人文、社會和自然三個領域知識的傳授,為學生人格的塑造、創(chuàng)新思維、學習能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎。所謂“專業(yè)”,指的是既要在通識教育階段融入相關專業(yè)的基礎課程模塊,又要在專業(yè)分流后通過專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及專業(yè)技能培訓等強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。

  在課程體系設置上,要堅持以學生為主體、強調學生能力培養(yǎng),注重教學與科研相長、理論與實踐相結合,把教師授課為主的教學轉變?yōu)閺膶W生角度出發(fā)的課程體系和教學計劃;將以往完成教學內(nèi)容、教學計劃的思想轉變?yōu)楹粚崒W生基礎、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和學習能力;設置滿足復合型、創(chuàng)新型、寬口徑人才培養(yǎng)的課程模塊,突出基礎和能力的培養(yǎng),就要滿足學生就業(yè)的知識需求,又要為學生深造奠定扎實的專業(yè)基礎。

  (二)對教學管理和教師隊伍的要求

  在教學管理方面,大類招生、通識教育由于涉及到多個院系和專業(yè),因此在培養(yǎng)計劃的制定、課程設置、教學管理等多個環(huán)節(jié)需要加強院系及專業(yè)間的溝通和協(xié)調,保障教學管理工作的順利開展。在具體管理過程中:

  (1)改變以往以專業(yè)或系(所)為主導的教學模式,由院級教務中心統(tǒng)一對教學工作進行管理、統(tǒng)一配備教學資源。

  (2)改變單純“學年制”的管理模式,代之以“學分+學年”的綜合管理模式。

  (3)改變以往以專業(yè)、行政班級為單位的班主任負責制,代之以學院統(tǒng)一管理、“輔導員+導師”責任制。

  (4)對學生的考核不僅僅局限在課程成績上,而應包括課程成績、專業(yè)技能競賽、社會實踐等多個方面。

  在教師隊伍建設方面,一方面要對師資進行優(yōu)化配置,避免師資的浪費,另一方面要提高教師的綜合素養(yǎng)(不僅包括教師的專業(yè)能力,更包括人文素養(yǎng)和社會學知識),培養(yǎng)能勝任通識教育的師資隊伍。此外,要改變以往教師單純授課的教學模式,強調教學環(huán)節(jié)師生的共同參與,開展以學生探索問題、解決問題為特征的現(xiàn)代教學模式。在具體教學方法上可以綜合采用課程論文、案例討論、項目作業(yè)等多種方式,培養(yǎng)學生科學思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神。

【從招生模式的變化探究管理類本科人才培養(yǎng)的論文】相關文章:

小學數(shù)學教學模式探究論文10-10

小學數(shù)學探究教學模式與思路論文10-11

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文(通用10篇)09-16

探究本科實驗班導師制培養(yǎng)模式與制度建設論文10-09

小學數(shù)學探究教學模式的長遠構建論文10-09

工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑論文10-09

小學語文素質教育教學模式探究論文10-09

藝術類教學中的互動模式探究論文10-12

就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的理論框架構建論文10-12

經(jīng)管類本科專業(yè)課程中探究式教學模式的應用的論文10-09