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試論新建本科院校實施通識教育的思考論文
論文摘要：新建本科院校在實施通識教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實踐中的現(xiàn)實困境。本文提出，新建本科院�？梢酝ㄟ^更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學(xué)構(gòu)建通識教育課程體系、建設(shè)高水平師資隊伍等手段，來化解實施通識教育的現(xiàn)實困境。
論文關(guān)鍵詞：新建本科院校 通識教育 探討
自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，所作的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。然而，這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細(xì)，學(xué)科之間相互分離，人文教育和科學(xué)教育嚴(yán)重失衡，造成大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、視野局限，束縛了大學(xué)生的個性發(fā)展和知識創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，超越對于通識教育功利主義的理解，還原和實踐教育的本質(zhì)，是一個需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。
一、新建本科院校實施通識教育的重要意義
1、通識教育有助于新建本科院校辦學(xué)理念的回歸
通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從專科升格而成，長期實行專才培養(yǎng)模式，更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學(xué)辦學(xué)理念的巨大挑戰(zhàn)，而實施以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識教育，正是新建本科院校回歸大學(xué)辦學(xué)理念的重要而緊迫之舉。
2、通識教育有助于個體的可持續(xù)發(fā)展
通識教育有助于本科應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面，大學(xué)階段仍屬于未來不確定階段，學(xué)生需要為不確定的未來做多方面的準(zhǔn)備，而通識教育可以通過人文、社科、自然科學(xué)等方面知識的熏陶，增進(jìn)他們對自我、社會和世界的了解，促使他們對學(xué)術(shù)及文化發(fā)展有長遠(yuǎn)的興趣。
3、通識教育是不同層次、類型高校的共同任務(wù)
實施通識教育并不只是綜合性大學(xué)、重點大學(xué)的任務(wù)，其他類型的院校同樣面臨實施通識教育的問題。新建本科院校如何以通識教育作為實施教育教學(xué)改革的切入點，針對自身的辦學(xué)類型來確定通識教育的實施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個需要認(rèn)真思考的問題。
二、新建本科院校實施通識教育存在的問題
1、通識教育觀念淡薄
盡管通識教育已成為我國大學(xué)本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設(shè)一點公共選修課作裝點，目的只是“拓展就業(yè)適應(yīng)面”，對于將通識教育作為一種辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式這一理念還存在著認(rèn)識不清的問題。
2、以就業(yè)為導(dǎo)向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固
過弱的文化陶冶導(dǎo)致大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊不夠；過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科視野狹窄；過重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生的扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面素質(zhì)培養(yǎng)受到影響；過強的共性制約導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識教育的實施。
3、課程體系及結(jié)構(gòu)不盡合理
新建本科院校的課程多由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊構(gòu)成，非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程，比重很大，而體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的公共選修課的學(xué)時和學(xué)分比重很��；選修課開設(shè)隨意，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；各類學(xué)科知識割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識教育的有效實施。
三、新建本科院校實施通識教育的路徑選擇
1、更新理念
基于實施通識教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，這就要求新建本科院校要超越對通識教育的功利主義的理解，真正實現(xiàn)以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識教育，以此來化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，還原和實踐通識教育的本然意義。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
新建本科院�？梢越梃b國內(nèi)外高校實施通識教育的有益經(jīng)驗，設(shè)立以通識教育為目的的基礎(chǔ)教育學(xué)院，按學(xué)科大類對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本科生入校后，在基礎(chǔ)學(xué)院接受一至二年的通識教育，可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在綜合個人志愿和考試成績的基礎(chǔ)上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學(xué)生高考時選擇專業(yè)的盲目性，為學(xué)生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境，有利于滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。同時，也有利于促進(jìn)各院系之間展開良性競爭，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。
新建本科院校通過基礎(chǔ)學(xué)院來組織和實施通識教育，可為學(xué)校實施通識教育提供體制保障，有利于實現(xiàn)通識教育與學(xué)生培養(yǎng)管理機制的有效結(jié)合。
3、建設(shè)高水平的通識教育師資隊伍
新建本科院校在師資隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)一批能承擔(dān)通識教育重任的優(yōu)秀教師，開發(fā)并改善優(yōu)質(zhì)通識教育課程，積累教學(xué)經(jīng)驗與資料；通過制度建設(shè)，將通識教育課程的教學(xué)與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先以及薪酬等有效結(jié)合起來，激勵優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔(dān)通識教育重任；新建本科院校還可以通過加強校際間教學(xué)資源共享、舉辦通識教育研討會等形式，來推動高水平通識教育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。
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