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醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式論文
醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式論文【1】
摘要： 專業(yè)英語影響醫(yī)學(xué)生的發(fā)展和競爭力。
針對(duì)教學(xué)過程中的種種問題，為提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語水平，本文從單詞的積累，到教學(xué)材料的選擇與處理、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和多種教學(xué)手段的輔助等方面，討論了拓展教學(xué)模式的可行性。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)手段 模式拓展
隨著醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展，英語已成為重要的交流和學(xué)習(xí)工具，國內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。
英語成為許多國際會(huì)議的通用語言。
醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生除了應(yīng)具有基礎(chǔ)英語知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)英語水平。
數(shù)量掌握和英語運(yùn)用能力是十分迫切的要求。
與公共英語相比，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生積極性不太高。
“醫(yī)學(xué)英語涉及面廣，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)到預(yù)防醫(yī)學(xué)大約包含了60多門學(xué)科，醫(yī)學(xué)術(shù)語就有20多萬條”。
[1]開設(shè)醫(yī)學(xué)英語的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)文章，查閱醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)的能力。
僅僅在課堂上逐句翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
“靈活的教學(xué)方法有助于消除教師在教學(xué)中由于醫(yī)學(xué)知識(shí)不足而產(chǎn)生的尷尬，提高教學(xué)效果”。
[2]發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，組織多樣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營造教學(xué)互動(dòng)的氛圍。
學(xué)生的自主活動(dòng)可以極大程度促進(jìn)其自主精神。
如何引導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是英語教師為提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平所面對(duì)的課題。
1.教學(xué)模式拓展
1.1巧攻詞匯
醫(yī)學(xué)詞匯一般既長又偏，某些醫(yī)學(xué)詞匯甚至由多達(dá)20個(gè)字母組成，如reticuloendothelioma(網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤)，令大多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶都很費(fèi)勁，更別說拼寫。
實(shí)踐證明，機(jī)械地背記單詞，不僅枯燥乏味，而且很容易忘記。
雖然醫(yī)學(xué)詞匯數(shù)量大，而且單詞長，但也有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律性。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞特點(diǎn)，即通過理解詞根、前綴、后綴的方法，通過了解希臘語和拉丁語詞素的異同、派生詞的構(gòu)成的一般規(guī)律，來擴(kuò)充單詞。
比如前綴中dys-表示“壞，不良”，dyspepsia(消化不良)、dyslexia(誦讀困難)、dysfunction(官能障礙);di-表示“兩個(gè)，雙”，dichromatic(二色的，二色性的，二色視的)、dioxide(二氧化物)等。
后綴里-ane表示“烷”，methane(甲烷);-ase酶，transaminase(轉(zhuǎn)氨酶)。
另外，分系統(tǒng)講解詞根也是一種有效的方法，比如將詞匯分成內(nèi)分泌、泌尿、心血管、腦腫瘤、消化、呼吸等類別，解析詞的合成方法，使學(xué)生能在閱讀專業(yè)資料時(shí)不必時(shí)時(shí)停下查閱字典。
這樣通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，學(xué)生不必死記硬背，就可以在短期內(nèi)迅速擴(kuò)大專業(yè)英語的詞匯量，達(dá)到事半功倍的效果，為多方面提高英語水平打下詞匯基礎(chǔ)。
1.2精設(shè)課堂環(huán)節(jié)
不僅要傳授專業(yè)英語的知識(shí)，更要培養(yǎng)和提供學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，盡可能地模擬各種情境，運(yùn)用課堂提問、課堂練習(xí)、師生或同學(xué)間相互對(duì)話等能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交流，提高積極性，確保更好的教學(xué)效果。
建立聽說技能訓(xùn)練專題，加強(qiáng)在問診、醫(yī)患對(duì)話、病歷討論、醫(yī)學(xué)報(bào)告、醫(yī)學(xué)英語閱讀、醫(yī)學(xué)英語寫作等方面的專題訓(xùn)練。
選擇原版的病例分析、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)參考、醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作等問診作為范文，通過分析了解醫(yī)學(xué)英語文章的術(shù)語和語法特點(diǎn)，比如多用名詞性結(jié)構(gòu)、被動(dòng)語態(tài)、定語從句等。
在寫作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)英語寫作的模式，即通常分為引言、材料和方法、結(jié)果、結(jié)論四部分，各部分所用的時(shí)態(tài)都是現(xiàn)在時(shí)，表達(dá)法也是固定的。
在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐寫作，并組織學(xué)生自己對(duì)范文進(jìn)行對(duì)照，先自改，然后再和教師討論提高。
這樣，學(xué)生有更多的時(shí)間更有效地投入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
1.3選擇與處理內(nèi)容
可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
選取適合學(xué)生情況的原版教材，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、論文和摘要。
可以簡化某些英文文章，使其符合或略高于學(xué)生的英語水平。
還應(yīng)該同時(shí)兼顧知識(shí)性和趣味性，收集一些語言生動(dòng)、地道，內(nèi)容新穎，能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的文章。
還應(yīng)通過選擇，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
不再單純從生物學(xué)角度出發(fā)，而是從生物、心理和社會(huì)的多視角看待病人、對(duì)待病癥、看待醫(yī)學(xué)。
作為補(bǔ)充閱讀材料，另外可以選擇性推薦醫(yī)學(xué)散文和小說等，比如阿瑟・黑利的《最后的診斷》、《烈酒》和劉易斯・托馬斯的《細(xì)胞生命的禮贊》、《水母與蝸�！返�。
在欣賞清新優(yōu)美的文筆的同時(shí)，和作者一起思考生命、人生和社會(huì)乃至宇宙的存在，了解一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者所需要的綜合文化科學(xué)素質(zhì)，了解在醫(yī)學(xué)圈的種種可能的現(xiàn)象。
語言的交際活動(dòng)可以促使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
針對(duì)大班上課的現(xiàn)狀，組織小組及對(duì)話活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種適合小組或雙人對(duì)話的交際情景或語言游戲。
以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。
要避免單純語言點(diǎn)的細(xì)節(jié)講解，把握全文，思考文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是更有效的學(xué)習(xí)。
比如在“Animal Magic”一文中，筆者在教學(xué)中采取泛讀的方式，要求學(xué)生兩次快速閱讀全文，第一次讀完找出文中的語篇連貫點(diǎn)，第二次讀完后圈出或用自己的詞給出每一段的關(guān)鍵詞。
組織全班同學(xué)討論不同學(xué)生提供的關(guān)鍵詞答案，選出大家都同意認(rèn)為能更好地概括該段落意思的詞，共同回顧該段內(nèi)容。
最后布置學(xué)生課后根據(jù)上述關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備復(fù)述文章內(nèi)容。
這樣，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)全文的總體把握。
聽力作為一項(xiàng)技能，既獨(dú)立又和其它方面不可分。
鑒于很多學(xué)生此項(xiàng)較弱的現(xiàn)狀，可采取措施加以扭轉(zhuǎn)。
增加聽前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生了解必要的背景知識(shí)，比如語言、社會(huì)文化和醫(yī)學(xué)知識(shí)等方面的情況;利用本來掌握的知識(shí)，對(duì)新的內(nèi)容加以推測;還可以將聽力與口語相結(jié)合，借助專業(yè)學(xué)生口試的形式，但內(nèi)容是醫(yī)學(xué)范圍的：準(zhǔn)備一段獨(dú)白，放音兩遍，讓學(xué)生在聽的過程中記錄關(guān)鍵詞，在聽完后根據(jù)關(guān)鍵詞，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述;也可以采取師生之間、學(xué)生之間有針對(duì)性的問答。
傳統(tǒng)的字典逐字生詞的中文意思加單純語法的閱讀方式是不能根本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。
2.輔以新手段
2.1運(yùn)用多媒體
據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉(Treiche)的實(shí)驗(yàn)得知，“人們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流中，自己所說內(nèi)容的70%”。
[3]多媒體的使用，可以提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體課件圖文，動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生提高直觀形象的場景。
通過組織學(xué)生觀看英文科普教學(xué)片，提高學(xué)生的英語聽力水平，根據(jù)碟片內(nèi)容編寫問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。
讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中，體會(huì)到參與的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人人都有收獲。
“多媒體課件的制作可使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，更加易于理解及掌握”，[4]文字、聲音、圖片和動(dòng)畫等抽象概念得以具體化、形象化。
教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，通過視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生獲得了豐富的視覺和聲覺效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)筆者曾結(jié)合所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生課后分組進(jìn)行課件制作，然后在全班面前演示，獲得了很好的教學(xué)效果。
一方面學(xué)生體驗(yàn)到了參與的樂趣和成就感，另一方面也加深并拓寬了對(duì)課本內(nèi)容，包括本專業(yè)領(lǐng)域的理解。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)的普及在極大程度上彌補(bǔ)了國內(nèi)英語教學(xué)中缺乏英語環(huán)境的現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供了更多可能，日益成為傳統(tǒng)教學(xué)的不可缺少的補(bǔ)充。
作為一種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息具有實(shí)時(shí)性、新聞性的特點(diǎn)，它把社會(huì)各領(lǐng)域的最新消息，科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展生動(dòng)地提供給學(xué)生。
在教材內(nèi)容之外，查閱大量的課外資料，是提高英語能力的重要因素。
教師可以指定與教材內(nèi)容一致的材料，或指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，查找資料。
仍以“Animal Magic”為例，文章寫于20世紀(jì)末，討論了從移植動(dòng)物器官至人體的問題，當(dāng)時(shí)此項(xiàng)研究尚處于實(shí)驗(yàn)階段，并未臨床推廣。
而如今距寫作時(shí)間過去了十多年，科技發(fā)生了日新月異的變化，由此可鼓勵(lì)學(xué)生搜索資料，了解現(xiàn)今這一領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，并在課堂上做報(bào)告，組織關(guān)于此舉是否有悖倫理道德的討論。
討論后再回到文本內(nèi)，有重點(diǎn)地介紹語言點(diǎn)，主要是關(guān)于用法，收到了很好的課堂教學(xué)效果，不僅氣氛熱烈，學(xué)生積極參與，還完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3. 結(jié)語
幫助學(xué)生熟悉教學(xué)方式，將傳統(tǒng)方法與新模式有機(jī)結(jié)合，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
比如多媒體課件演示和網(wǎng)絡(luò)工具等不應(yīng)該取代教師的課堂作用，要兼顧大多數(shù)學(xué)生的情況，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
既明確要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)又做出明確安排，教師通過實(shí)踐和積累他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出行之有效的方法。
在應(yīng)用過程中不斷總結(jié)完善，最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作。
同時(shí)課堂上結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，輔以必要的文化背景知識(shí)也是十分必要的。
使學(xué)生了解東西方文化的差異。
合理安排課堂活動(dòng)，既考慮各專業(yè)間共性，又考慮學(xué)生個(gè)性，加以調(diào)劑。
醫(yī)學(xué)英語只有不斷探索新的教學(xué)模式，才能使英語不僅成為醫(yī)學(xué)生真正實(shí)用的工具，而且能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在人才中的市場競爭力。
傳授專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，注重實(shí)用性和趣味性。
提高英語技能作為一項(xiàng)艱巨和并需漸進(jìn)的任務(wù)，必須堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持探索，努力形成有效的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式，充分運(yùn)用各種不斷加強(qiáng)的設(shè)備為教學(xué)輔助手段，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正具有良好的醫(yī)學(xué)英語素質(zhì)的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式【2】
摘 要： 作為ESP(English for specific purpose)的一個(gè)分支，醫(yī)學(xué)英語的掌握是醫(yī)學(xué)生將來進(jìn)行專業(yè)研究或工作的一項(xiàng)最基本技能。
很多高校意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語是高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)的重中之重，是大學(xué)英語前期基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的后續(xù)階段，是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的應(yīng)用提高階段。
然而全國范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果不盡如人意，新型的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式亟待推出。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語 教學(xué)模式 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)
“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還廣泛地使用在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，教學(xué)互動(dòng)也只停留在教師提問，學(xué)生回答，教師給出答案和點(diǎn)評(píng)而已。
雖然很多學(xué)校多媒體已投入使用，但由于缺乏合適的音像資料，仍然沒有充分發(fā)揮其重要性。
即使有一些醫(yī)學(xué)英語音像資料已問世，但由于專業(yè)性太強(qiáng)，只適合少部分學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生，尤其是英語水平較差的學(xué)生，還是沒有合適的資料。
因此，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。
另外，醫(yī)學(xué)英語課程本身的特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生普遍的反應(yīng)是學(xué)習(xí)起來太難，詞匯晦澀難記，句子冗長難懂，這些特點(diǎn)都讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，如果這時(shí)還是用老師一人唱獨(dú)角戲、滿堂灌的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢必不會(huì)有好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，除了教學(xué)模式外，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)還存在著很多其他的問題，比如要加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)，就要編寫制作優(yōu)秀的教材、影像資料等。
但傳統(tǒng)的教學(xué)模式詬病已久，建設(shè)新型的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式是首要的任務(wù)。
一、醫(yī)學(xué)英語的課程目的
課程目的主要有兩方面：一是培養(yǎng)口語交際能力。
使大學(xué)本科生經(jīng)過基礎(chǔ)英語階段的學(xué)習(xí)之后，通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固和不斷提高醫(yī)學(xué)英語的語言能力，能夠用英語就醫(yī)學(xué)方面的話題進(jìn)行交流，二是培養(yǎng)科研能力。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以英語為工具，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，獲得專業(yè)所需的外文信息，能為將來進(jìn)一步的深造或參加工作后專業(yè)知識(shí)的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
因此，新型教學(xué)模式必須為這兩點(diǎn)目的服務(wù)，要培養(yǎng)、提高口語交際能力，可以將情景教學(xué)法納入新的教學(xué)模式中。
二、使用情景教學(xué)法
情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)情景，語言常常是伴著一定的情景的。
著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。
情景模擬教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中借助實(shí)物、圖片、錄音等教學(xué)用具，通過對(duì)話交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。
在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課堂上，要做到情景教學(xué)，就要充分使用各種模型、道具、圖片，把教室當(dāng)成醫(yī)院，創(chuàng)造出各種逼真的醫(yī)療環(huán)境，如掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院等，或是按照科室分類，如內(nèi)科、外科、耳鼻喉科、泌尿科、眼科等，再讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的醫(yī)學(xué)詞匯、句子和特定的表達(dá)方式來分角色扮演。
具體的形式可以多樣，就表演人數(shù)的規(guī)模而言，可以全體同學(xué)分成小組進(jìn)行，分飾不同的角色，人人參與進(jìn)來，也可以由部分同學(xué)扮演，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出表演當(dāng)中的不足和長處。
就表演的內(nèi)容而言，可以讓學(xué)生分成小組，只完成一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，比如掛號(hào)或是就診;也可以讓學(xué)生組成幾個(gè)大組，一部分學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，坐在教室里，一部分學(xué)生充當(dāng)不同身體不適的病人，可以自由走動(dòng)，依次去不同的醫(yī)生那里完成全套的掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院的環(huán)節(jié)或是按多個(gè)不同科室，完成相應(yīng)的一整套環(huán)節(jié)。
扮演醫(yī)生的同學(xué)除了需要和學(xué)生用英語完成特定的醫(yī)學(xué)對(duì)話外，還要寫出醫(yī)學(xué)病例、開出醫(yī)囑等。
這樣在課堂上設(shè)置具體生動(dòng)的場景，使學(xué)生身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語其實(shí)不是枯燥乏味的，而是可以離我們很近，有實(shí)用性，很生活化。
老師在課堂上要起到指導(dǎo)的作用，以學(xué)生為中心的課堂并不意味著老師已經(jīng)不需要發(fā)揮任何作用，讓課堂放任自流，造成可能的課堂次序混亂。
在情景教學(xué)展示階段，當(dāng)學(xué)生一時(shí)詞窮，限于冷場時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，幫助活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生重新回歸角色。
當(dāng)學(xué)生所扮演的角色離題太遠(yuǎn)時(shí)，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以獲得最佳效果。
角色扮演終結(jié)時(shí)，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生在情景模擬全過程中的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，指出問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考與學(xué)習(xí)。
情景設(shè)置及交談內(nèi)容可以由易到難，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語的實(shí)際能力逐步邁向更高的層次和水平。
三、充分利用多媒體教學(xué)
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，不斷有新的難題，同時(shí)也有新的突破，而所有這些數(shù)以萬計(jì)的科研資料我們幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)上取得，首先是數(shù)據(jù)庫，如今幾乎所有的高校都購買了各類數(shù)據(jù)庫，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)庫來檢索文獻(xiàn)，收集相關(guān)的前沿資料，然后學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)資料，拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí);其次是龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，老師可以介紹學(xué)生一些有用的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇，去下載收集醫(yī)學(xué)視頻文本材料，來彌補(bǔ)課堂的不足。
學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為今后的科研工作打下基礎(chǔ)。
以上兩種教學(xué)方式都突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得醫(yī)學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象，為新型的教學(xué)模式注入了新的血液，可為進(jìn)一步建造完整的更科學(xué)的新型醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式提供一些思考。
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