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大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建與思考
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來(lái)，全面推行素質(zhì)教育，更新教育觀念，按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)；按職業(yè)能力要求構(gòu)建學(xué)分制課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；建立新型教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)院高職教育教學(xué)的發(fā)展。下面就大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建，以及在高職教育中推行學(xué)分制等問(wèn)題談些個(gè)人見解。一、依據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系符合高職教育的發(fā)展需求
隨著我國(guó)加入WTO，為提高專業(yè)技術(shù)與管理人員的素質(zhì)，國(guó)家在各行業(yè)按照不同的職業(yè)崗位實(shí)行執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格準(zhǔn)入制度，一律持證上崗，使企業(yè)的用人機(jī)制產(chǎn)生了根本性變革。按所需職業(yè)崗位引進(jìn)人才，用人單位不僅僅看重求職者的文憑，更注重其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，設(shè)置具有職業(yè)特色的應(yīng)用型專業(yè)，其中對(duì)某些行業(yè)按大專業(yè)多專門化的要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，能較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，方便學(xué)生就業(yè)。
建筑業(yè)屬傳統(tǒng)行業(yè)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，建筑業(yè)已形成了具有自身行業(yè)特色的職業(yè)崗位群。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，建筑業(yè)的職業(yè)崗位劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越規(guī)范。就建筑業(yè)來(lái)說(shuō)，按專業(yè)的不同，可分為房屋建筑工程、公路工程、市政工程等專業(yè)；按執(zhí)業(yè)資格的不同，我國(guó)已建立了注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格制度；在建設(shè)工程施工企業(yè)中即將推行注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)資格制度和建設(shè)工程施工管理員、建設(shè)工程造價(jià)員質(zhì)檢試驗(yàn)員等從業(yè)資格制度。高職學(xué)院建筑工程專業(yè)各專門化方向的設(shè)置，必須使學(xué)生具有獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，取得執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格證書，即針對(duì)不同的職業(yè)崗位(注冊(cè)建造師、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量檢測(cè)工程師、工程測(cè)量工程師等)設(shè)置相應(yīng)的專門方向，使培養(yǎng)目標(biāo)明確，適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。
由于建設(shè)工程施工行業(yè)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，使在建筑工程大專業(yè)內(nèi)按職業(yè)能力設(shè)置針對(duì)各職業(yè)崗位的多專門化專業(yè)成為可能，使學(xué)生既有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，又能結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位自主選擇某一專門化方向，以獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，有利地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。教學(xué)中還能夠根據(jù)大專業(yè)范圍內(nèi)各專門化間的關(guān)系，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化組合，進(jìn)一步體現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能使建筑工程專業(yè)進(jìn)一步辦成具有一定的專業(yè)覆蓋面，又能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)市場(chǎng)需要的大專業(yè)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開設(shè)了房屋建筑工程、公路與城市道路工程、建設(shè)監(jiān)理等技術(shù)與管理型專業(yè)，也開設(shè)了土木工程質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)和工程測(cè)量技術(shù)等操作技能型專業(yè)，以滿足建筑企業(yè)對(duì)各職業(yè)崗位人才的需求。
二、實(shí)施學(xué)分制有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)
(一)實(shí)施學(xué)分制有利于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革
大專業(yè)多專門化的專業(yè)設(shè)置為學(xué)生提供了較寬的職業(yè)選擇空間，而學(xué)分制的實(shí)施對(duì)形成大專業(yè)多專門化的職業(yè)教育辦學(xué)模式是一個(gè)有力推動(dòng)。大專業(yè)多專門化的優(yōu)勢(shì)，在于可充分地利用同一大類專業(yè)各職業(yè)能力之間的聯(lián)系，有效地綜合利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)靈活性和機(jī)動(dòng)性。而學(xué)分制的特點(diǎn)能夠使學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求和個(gè)人的愛好選擇專門化方向和專業(yè)課程，促使學(xué)生按職業(yè)能力要求比較全面地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)分制的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和試驗(yàn)設(shè)施，有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
(二)學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生在相關(guān)大專業(yè)范圍內(nèi)具有獲得多個(gè)職業(yè)資格的能力
根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生要想獲取建筑工程專業(yè)某專門化的結(jié)業(yè)證書，就必需獲得人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、某專門化職業(yè)崗位技術(shù)課三部分的學(xué)分，而人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)各專門化方向來(lái)說(shuō)是公共的，職業(yè)崗位技術(shù)課隨專門化方向不同而不同，學(xué)生如再想獲取本大專業(yè)第二專門化的結(jié)業(yè)證書時(shí)，公共部分的學(xué)分可重復(fù)使用，只需修滿第二職業(yè)崗位技術(shù)課的學(xué)分即可。因此，職業(yè)教育的目的明確。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者使學(xué)有余地的學(xué)生選學(xué)另一專門化的課程，從而拿到第二專業(yè)的結(jié)業(yè)證書，有利于學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)資格。
(三)大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建為職業(yè)學(xué)院按系部招生創(chuàng)造了條件
按大類招生，學(xué)生來(lái)校后有一定時(shí)間增加對(duì)專業(yè)的了解、對(duì)有關(guān)職業(yè)崗位的了解，多了一次再選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以保證專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
三、按職業(yè)能力的要求構(gòu)建大專業(yè)多專門化的學(xué)分制課程體系
(一)大專業(yè)多專門化教學(xué)模式應(yīng)以能力本位為基礎(chǔ)，各專門化技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)具體職業(yè)崗位
建筑工程專業(yè)首先應(yīng)依據(jù)建筑行業(yè)的職業(yè)劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析其各專門化所確定的職業(yè)能力，分析在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)務(wù)上存在的共性和特性，合適地確定公共專業(yè)基礎(chǔ)課和各專門化方向崗位技術(shù)課的組成及學(xué)分的計(jì)算。建筑行業(yè)涉及的職業(yè)崗位雖多，且有不同的職業(yè)標(biāo)淮和工作內(nèi)容，但針對(duì)建筑工程大專業(yè)而言，許多崗位的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有相同之處，這就為建筑工程專業(yè)設(shè)置多專門化的公共平臺(tái)提供了依據(jù)，使建筑工程專業(yè)的教學(xué)能建立在本行業(yè)較寬的專業(yè)面上。由于各專門化的設(shè)置是建立在相關(guān)職業(yè)崗位基礎(chǔ)之上的，有明確的從業(yè)范圍，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以建筑業(yè)對(duì)各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。
(二)課程設(shè)置是構(gòu)建學(xué)分制課程體系的關(guān)鍵
要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定課程的體系及教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程的綜合，使各專門化方向與相應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，打破學(xué)科性的課程體系，建立以職業(yè)能力為要求的學(xué)分制課程體系。在課程的綜合化中，不僅要注意同一專門化課程的適當(dāng)綜合，更要考慮到在寬基礎(chǔ)階段教學(xué)中不同的專門化方向在同一門公共基礎(chǔ)課上的綜合。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按職業(yè)能力確定各專門化課程的組成，要明確每門課程的教學(xué)要求、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的和采用的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、每門課程的教學(xué)內(nèi)容，主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程的考試內(nèi)容和方法，學(xué)分的計(jì)算等。
(三)合理劃分教學(xué)模塊，確定課程組成及學(xué)分
在實(shí)施過(guò)程中，建筑工程專業(yè)在構(gòu)建學(xué)分制多專門化課程體系時(shí)將全部課程綜合分為三大部分，總學(xué)分約170分。其中：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的20％，按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，時(shí)間安排貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程；公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的 30％；職業(yè)崗位技術(shù)課部分占總學(xué)分的50％；各部分還可分為多個(gè)教學(xué)模塊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的40％，以加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)。課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)在于公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分，要正確處理好寬基礎(chǔ)與各專門化模塊之間的關(guān)系，做好課程綜合化教學(xué)工作。如：土木工程制圖作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)制圖和識(shí)圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含房屋建筑制圖和交通建筑制圖，熟悉相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑材料課程對(duì)各專門化方向的教學(xué)要求是不同的，對(duì)土建工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)則要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在公共專業(yè)課部分則主要講述基本內(nèi)容和完成一般的建材試驗(yàn)，而在工程質(zhì)量檢測(cè)專門化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該按照試驗(yàn)工的要求強(qiáng)化全部的操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使學(xué)生具備中級(jí)試驗(yàn)工的操作能力。各專門化職業(yè)崗位技術(shù)課，應(yīng)依據(jù)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，合理確定專業(yè)課的組成和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從我院的實(shí)施情況分析，上述作法針對(duì)性強(qiáng)，且直觀和利于操作。由于建筑行業(yè)的職業(yè)范圍較寬，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各相關(guān)行業(yè)規(guī)范及工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
四、實(shí)施大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系所面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)行“雙證制”
針對(duì)建筑行業(yè)的實(shí)際，技能型的職業(yè)資格證書如工程測(cè)量、材料試驗(yàn)等工種可通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書。但建設(shè)行業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)與管理型的執(zhí)業(yè)資格證的獲得有明確規(guī)定，必需有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，如《建造師執(zhí)業(yè)資格》規(guī)定：工程類大專畢業(yè)，從事建設(shè)工程施工管理工作滿2年，才可以申請(qǐng)參加二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試；工作滿6年，其中從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿4年，才可以申請(qǐng)參加一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試。為提高學(xué)生就業(yè)能力，首先應(yīng)要求學(xué)生先獲取施工管理員或造價(jià)員等較低層次的從業(yè)資格證書或試驗(yàn)工、測(cè)量工等工種的職業(yè)技能等級(jí)證書。
(二)課程性質(zhì)的定性
課程的性質(zhì)應(yīng)正確定位，打破學(xué)科體系，按職業(yè)能力的要求適當(dāng)實(shí)行課程綜合，但教材的選用，特別是寬基礎(chǔ)部分課程難以選擇配套的統(tǒng)編教材，而必需補(bǔ)充教材內(nèi)容，按以能力為本位的職業(yè)教育模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合。
�。ㄈ⿲�(shí)施學(xué)分制必需建立有效的學(xué)分制教學(xué)管理制度
學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教、學(xué)、管等多方面。要提高職業(yè)教育的水平必須具備優(yōu)秀的雙師型教師和良好的教學(xué)設(shè)施，建立教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大專業(yè)多專門化的設(shè)置對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的學(xué)識(shí)水平與動(dòng)手能力要求更高，要有較寬的專業(yè)面，能因材施教。要制定好學(xué)生選擇專業(yè)和課程的運(yùn)行規(guī)則，使學(xué)生能真正了解學(xué)分制課程的特點(diǎn)并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能得到符合自身特點(diǎn)的最佳教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。要保證教學(xué)管理活而不亂，做好學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等工作，公平、公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)，制定學(xué)生重修與免修的相關(guān)制度，建立學(xué)分制下的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。
總之，大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的設(shè)置具有比較靈活的辦學(xué)特點(diǎn)，能在大專業(yè)范圍內(nèi)根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)具備一種或多種職業(yè)能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人材。但大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建還有待進(jìn)一步完善和提高，以使高職教育的發(fā)展能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
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