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醫(yī)學(xué)大專生的個(gè)性化服務(wù)論文
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醫(yī)學(xué)大專生的個(gè)性化服務(wù)論文【1】
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分化，共性的信息服務(wù)已經(jīng)不能滿足讀者的需求，面對(duì)個(gè)性化信息時(shí)代，個(gè)性化服務(wù)是提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和信息資源使用效益的重要手段.文章以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，闡述圖書館如何針對(duì)醫(yī)學(xué)大專生的閱讀需求，通過各種措施，提供靈活多樣的個(gè)性化服務(wù)，為醫(yī)學(xué)大專生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。
關(guān)鍵詞：圖書館;個(gè)性化服務(wù);醫(yī)學(xué)大專生;閱讀需求
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分化，共性的信息服務(wù)顯然已經(jīng)不能滿足讀者的需要，如何滿足不同讀者的個(gè)性化需求，也是圖書館管理人員必須思考的問題。
醫(yī)學(xué)大專院校圖書館必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，以讀者為中心，將讀者、資源通過服務(wù)緊密結(jié)合，以讀者滿意為目標(biāo)，為在校學(xué)生提供個(gè)性化信息服務(wù)。
一、圖書館個(gè)性化服務(wù)內(nèi)涵與意義
(一)個(gè)性化服務(wù)的內(nèi)涵。
所謂個(gè)性化服務(wù)，就是根據(jù)讀者提出的要求，或基于讀者的學(xué)科、偏好、使用習(xí)慣等個(gè)人特征，通過讀者制定、系統(tǒng)推薦、使用挖掘和推送功能，主動(dòng)向讀者提供其可能需要的信息和服務(wù)，是一種“以讀者為中心”的服務(wù)模式。
[1]主要包括三個(gè)方面的含義：時(shí)空服務(wù)的個(gè)性化。
指在讀者指定的時(shí)間和指定的地點(diǎn)提供服務(wù);服務(wù)方式的個(gè)性化。
根據(jù)讀者的個(gè)人愛好或特點(diǎn)開展服務(wù);服務(wù)內(nèi)容的個(gè)性化。
所提供的服務(wù)不再是千篇一律，而是各取所需，各得其所[2]。
(二)個(gè)性化服務(wù)的意義。
圖書館個(gè)性化服務(wù)方式改變了人們獲取信息的方式，其重要意義在于：開展個(gè)性化服務(wù)是圖書館自身生存與發(fā)展的需要;開展個(gè)性化服務(wù)有利于圖書館更好地滿足讀者需求，使讀者滿意;開展個(gè)性化服務(wù)是圖書館優(yōu)化資源配置的有效手段之一;[1]真正實(shí)現(xiàn)了“讀者至上”的服務(wù)理念，是讀者感受到圖書館的人文關(guān)懷。
二、醫(yī)學(xué)大專生的主要閱讀需求
下文由蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，根據(jù)圖書館外借統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)大專生在利用圖書館資源時(shí)有四個(gè)特點(diǎn)：
(一)專業(yè)圖書需求中以應(yīng)用性參考圖書為主。
這一特點(diǎn)與醫(yī)學(xué)大專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，醫(yī)專院校的課程設(shè)置以應(yīng)用性、實(shí)際操作課程為主。
相應(yīng)地，醫(yī)專生在學(xué)習(xí)參考書方面的需求必然傾向于這一類型的圖書。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，外借專業(yè)圖書中，居首位的是醫(yī)學(xué)實(shí)際操作與練習(xí)指導(dǎo)教材，約占40.9%。
(二)休閑讀物需求量大。
這里所謂休閑讀物，是指以消遣為主要目的，供閑暇時(shí)間放松精神，消磨時(shí)光的讀物。
根據(jù)圖書館的流通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年全館非專業(yè)圖書外借比率為20.1%，其中文學(xué)類的外借比率達(dá)到13.1%，可見大多為休閑目的。
(三)同齡作家的作品受到醫(yī)學(xué)大專生的歡迎。
2010年度，圖書館外借文學(xué)圖書排行榜前三位分別為《傾城之戀》(張愛玲著)、《左耳終結(jié)》(饒雪漫著)、《大清遺夢(mèng)》(琉璃薄蘇著)。
排行榜前二十位的作者還有：小妮子、郭敬明、周躍東、棉花糖、鄭媛、蔡駿、(韓)姜佳英、木卯、董曉磊、鬼鬼、布丁、顏歌、孫睿等。
這些作者大多都被打上“網(wǎng)絡(luò)寫手”、“文壇新銳”、“80后”等標(biāo)簽。
網(wǎng)絡(luò)給人們發(fā)表作品的空間，也以飛速度推出新人，此時(shí)，與他們同時(shí)代、樂于接受新事物的現(xiàn)代大學(xué)生，成了他們最廣大的支持者。
(四)同專業(yè)同年級(jí)學(xué)生集中借閱某一類專業(yè)書情況多見。
相對(duì)一般工科院校，醫(yī)學(xué)大專院校的課程緊湊，課業(yè)繁重，學(xué)生借閱專業(yè)書時(shí)往往是配合課程進(jìn)展，相對(duì)集中。
三、了解醫(yī)專生閱讀需求，針對(duì)性的提供圖書館個(gè)性化服務(wù)
醫(yī)專生的課程緊張，所需參考文獻(xiàn)量大，一般醫(yī)學(xué)�？圃盒５膱D書館規(guī)模的局限性，從一定程度上限制了其對(duì)文獻(xiàn)資源的利用。
如何提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，利用服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)硬件的局限性，成了圖書館一直研究與實(shí)施的主題。
以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例：圖書館建立班級(jí)圖書信息員制度，館員兼任班級(jí)聯(lián)系人，在各年級(jí)各班中聘任班級(jí)信息員。
通過班級(jí)聯(lián)系人與班級(jí)信息員的聯(lián)系，收集學(xué)生對(duì)圖書館各項(xiàng)工作的意見與建議，有針對(duì)性地提高服務(wù)。
圖書館每年舉辦校園閱讀節(jié)，通過閱讀節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生更好的利用圖書館資源，并且提高圖書館在讀者心中的地位。
除此之外，圖書館與多部門合作，為讀者謀求利益，令讀者對(duì)圖書館產(chǎn)生心理信賴感。
圖書館各項(xiàng)制度具體措施舉例說明：
(一)建立現(xiàn)代通訊平臺(tái)，與讀者零距離溝通。
圖書館與各班級(jí)信息員建立QQ群等交流平臺(tái)。
通過互相的交流基本了解學(xué)生的各門課程進(jìn)度，相關(guān)參考文獻(xiàn)需求，針對(duì)性的采購(gòu)、推薦，一方面有利于館藏建設(shè)的合理化，另一方面為學(xué)生在使用專業(yè)性圖書時(shí)提供了極大的方便。
(二)開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)讀者合理利用圖書館。
組織豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，能夠得到很好的身心放松機(jī)會(huì)，同時(shí)增加讀書的趣味性，提高圖書館在讀者心中的地位。
例如：百部名著的書評(píng)活動(dòng)，紅色經(jīng)典圖書的漂流活動(dòng)與漂流卡片征集等等，既滿足了醫(yī)學(xué)生對(duì)休閑讀物的依賴性，又提高了讀者的閱讀品味與趣味性。
(三)建立例會(huì)制度，與讀者面對(duì)面交流。
通過每月的班級(jí)信息員例會(huì)，讀者直接填寫“圖書薦購(gòu)單”。
這一舉措使圖書館館藏資源更貼近和滿足讀者需求，加強(qiáng)圖書館與讀者之間的緊密聯(lián)系。
對(duì)于大量的當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，圖書館盡量滿足，并且及時(shí)通報(bào)新書情況，通過信息員交流的QQ群等信息平臺(tái)及時(shí)公布，新書到后，對(duì)留名的薦書讀者發(fā)送短信、E-mail，以及通過信息員口頭通知，讓每一位讀者盡早看見自己喜歡的書。
(四)利用信息挖掘與推送服務(wù)。
由于某一館藏專業(yè)書的絕對(duì)數(shù)量少，課程需要，讀者相對(duì)集中借閱時(shí)，無(wú)法同時(shí)滿足讀者時(shí)，圖書館及時(shí)聯(lián)系專業(yè)老師，請(qǐng)他們推薦館內(nèi)相近內(nèi)容的文獻(xiàn)，并對(duì)此做好記錄，在讀者有需求時(shí)，及時(shí)推薦，滿足其對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的需求。
例：讀者要求借閱夏泉源主編的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，但館藏圖書已被借走，當(dāng)工作人員了解到讀者主要要參考其中“健康評(píng)估”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)向讀者推薦尤黎明主編的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》一書。
并且給讀者解釋兩本書的相似點(diǎn)和不同之處，說明在“健康評(píng)估”這一章節(jié)兩書內(nèi)容幾乎相同，完全可以互相替代。
這一服務(wù)的開展，使館藏文獻(xiàn)的利用率得到了大幅提高。
(五)開展集體借閱服務(wù)。
對(duì)于集中但是短期參考的專業(yè)書，例如護(hù)理和康復(fù)專業(yè)新生在兩周內(nèi)集中借閱各類解剖圖譜等，圖書館提出由班級(jí)信息員進(jìn)行集體借閱，每班限制一定冊(cè)數(shù)，盡量滿足同專業(yè)不同班級(jí)的讀者對(duì)此類文獻(xiàn)資源的需求。
而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要長(zhǎng)期使用成套的藥典，由專業(yè)課老師為其辦理集體借閱與保管，使圖書館資源成為教學(xué)用具的一部分。
這些舉措得到大多數(shù)師生的好評(píng)，滿足了他們教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。
(六)合理利用非館藏資源。
在校園閱讀節(jié)中，圖書館組織讀者舉辦跳蚤書市與圖書漂流活動(dòng)。
由于醫(yī)專生閱讀文獻(xiàn)的特殊性，很多文獻(xiàn)僅做為臨時(shí)參考，過后便沒有太多用處，而對(duì)其他學(xué)生來(lái)說，往往又一時(shí)非常需要。
圖書館這一舉措很好地利用了學(xué)生自己的圖書，大量的非館藏資源為讀者服務(wù)，受到醫(yī)專學(xué)生的一致好評(píng)，也充分發(fā)揮了圖書館“為人找書，為書找人”的作用。
醫(yī)學(xué)大專生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)融知識(shí)、技能、態(tài)度為一體，具有良好服務(wù)意識(shí)和協(xié)助精神的專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。
按照這一定位，醫(yī)學(xué)大專院校圖書館應(yīng)該為職業(yè)教育服務(wù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置，制定合理藏書規(guī)劃，提供個(gè)性化的服務(wù)，用服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)館藏等硬件不足。
結(jié)束語(yǔ)：
個(gè)性化服務(wù)是提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和信息資源使用效益的重要手段。
面對(duì)個(gè)性化信息時(shí)代，大專院校圖書館應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，提高館員服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)和利用個(gè)性化服務(wù)的功能，為讀者提供靈活多樣的個(gè)性化服務(wù)，以各種不同形式滿足讀者的需求，為醫(yī)學(xué)大專生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]張紅霞，李冠強(qiáng).基于讀者滿意的圖書館個(gè)性化服務(wù).農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊：管理服務(wù)，2008,20：159-161.
[2]劉衛(wèi)忠.圖書館個(gè)性化信息服務(wù)模式研究[J].圖書館論壇,2006,26(5):185-188.
[3]李詩(shī)棋.高校圖書館個(gè)性化服務(wù)策略.高校圖書館情報(bào)論壇，2006(1).
[4]張立頻.近十年國(guó)內(nèi)外個(gè)人數(shù)字圖書館研究綜述.情報(bào)雜志.2011,30(5)：53-56,67.
護(hù)理大專生的臨床教學(xué)論文【2】
【摘要】 目的 提高對(duì)護(hù)理大專生的臨床帶教質(zhì)量。
方法 完善帶教體系，培訓(xùn)帶教老師，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
大專生進(jìn)崗后，重視對(duì)她們的崗前教育，強(qiáng)化她們愛崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在對(duì)她們的臨床帶教中，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力;觀察問題、解決問題的能力;加大護(hù)理技術(shù)操作考核力度。
結(jié)果 實(shí)習(xí)護(hù)生能更快轉(zhuǎn)變角色，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確地運(yùn)用到臨床實(shí)踐，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)方面、動(dòng)手能力的提高方面，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，整體素質(zhì)得到提高。
結(jié)論 規(guī)范臨床護(hù)理帶教管理，能提高護(hù)生綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理大專生;臨床;教學(xué)
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及護(hù)理教育體制的改革，護(hù)理大專生不斷進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，我院于2004年-2010年，共接收六批、132名護(hù)理大專生，她們具有理論知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在重理論、輕實(shí)踐等不足。
如何提高護(hù)理大專生帶教質(zhì)量，是擺在我們面前的新課題。
六年來(lái)，通過對(duì)她們的臨床教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)，取得了良好的效果。
1 大專生的特點(diǎn)
大專生的專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，思考能力和接受新事物的能力較強(qiáng)，在理論方面較有優(yōu)勢(shì)，有利于我們的臨床帶教。
但有些護(hù)生缺少職業(yè)所必備的責(zé)任心、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與人溝通交流的技巧，雖然她們掌握了大量的理論知識(shí)，但不能與實(shí)際結(jié)合，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 對(duì)帶教老師的管理
2.1 帶教老師的素質(zhì)要求及培訓(xùn) 帶教老師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、溝通能力將影響教學(xué)質(zhì)量[1]，我們注重選派熱愛教學(xué)工作、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)技術(shù)熟練、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的護(hù)師、主管護(hù)師負(fù)責(zé)帶教，并定期對(duì)帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)將她們送出去學(xué)習(xí)，使她們的工作能力、教學(xué)能力得到提高，利于臨床帶教。
2.2 注重言傳身教 帶教老師要與護(hù)生交朋友，使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，接受老師，做好角色轉(zhuǎn)換。
帶教老師要多動(dòng)手操作，保證操作規(guī)范化，對(duì)于學(xué)生每項(xiàng)操作，要做到放手不放眼，隨時(shí)觀察學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表現(xiàn)，并給予指導(dǎo)。
老師要做到和學(xué)生共同巡視病房，觀察病情變化，有助于提高學(xué)生的操作技巧、觀察技巧、溝通技巧，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
只有從道德和技術(shù)上同時(shí)帶教她們，才能作到提高整體教學(xué)水平，培養(yǎng)她們的職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)，達(dá)到德藝雙馨[2]。
3 重視崗前教育
我們?cè)谧o(hù)生進(jìn)科前，首先對(duì)她們集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，利用三天時(shí)間，向她們介紹我院基本情況、布局、規(guī)章制度，使她們熟悉新環(huán)境;組織護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士職業(yè)行為規(guī)范》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》，使她們?cè)趯W(xué)習(xí)期間能端正思想、增強(qiáng)法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
4 合理分配實(shí)習(xí)科室，及時(shí)了解護(hù)生情況
我院有臨床科室13個(gè)，加之急診、手術(shù)室，我們將輪轉(zhuǎn)周期定為一個(gè)月，并保證內(nèi)、外、婦、兒、急診、手術(shù)室必須轉(zhuǎn)到，使她們?nèi)嬲莆张R床各科工作特點(diǎn)及常見病的護(hù)理。
護(hù)理部專職人員定期到科室了解學(xué)生情況，每科學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用問卷評(píng)分的方法考核帶教老師，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，及時(shí)反饋并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，確保教學(xué)質(zhì)量。
5 規(guī)范帶教內(nèi)容
按照學(xué)生實(shí)習(xí)大綱要求，各科根據(jù)專科特點(diǎn)，注重傳授�？浦攸c(diǎn)疾病護(hù)理理論及操作，這樣各專科的帶教目標(biāo)明確，帶教內(nèi)容規(guī)范，使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住各專科的特點(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。
6 注重能力的培養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)是引導(dǎo)護(hù)生逐漸成熟的基礎(chǔ)，是將以往所學(xué)理論知識(shí)與臨床有機(jī)結(jié)合的必然，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。
6.1 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 要求帶教老師注重培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通能力，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多接觸患者，學(xué)會(huì)與患者溝通，以培養(yǎng)她們的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。
在日常工作中，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)護(hù)理模式。
6.2 規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作 帶教老師負(fù)責(zé)向?qū)W生示范正規(guī)護(hù)理操作程序，對(duì)操作難點(diǎn)、重點(diǎn)、易出問題的環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)操作的掌握從熟悉到熟練，要求規(guī)范、程序和標(biāo)準(zhǔn)一致，做到快捷、穩(wěn)妥，各項(xiàng)操作一一過關(guān)。
在臨床中帶教老師主動(dòng)為之創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使技術(shù)操作得以實(shí)踐。
大專生的操作理論已能熟練掌握，在對(duì)她們的操作培訓(xùn)要結(jié)合實(shí)際患者情況。
如在進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，不僅要求她們掌握正規(guī)操作、靜脈穿刺要領(lǐng)、輸液滴數(shù)的調(diào)節(jié)，還要指導(dǎo)她們與患者做好溝通，履行必要的告知，將她們?cè)鷮?shí)的護(hù)理理論和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力得以充分發(fā)揮。
6.3 嚴(yán)格護(hù)理技術(shù)操作考核 為及時(shí)了解學(xué)生對(duì)護(hù)理技術(shù)操作的掌握程度，我們?cè)诔隹魄皩?duì)她們進(jìn)行考核。
2005年，護(hù)理部統(tǒng)一組織學(xué)生在會(huì)議室考核，但開展工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)這種考核存在一定缺點(diǎn)：①用物不明確，由于集中考核，所需物品由護(hù)理部備齊，部分學(xué)生對(duì)用物準(zhǔn)備不甚了解，影響以后獨(dú)立工作的效率及質(zhì)量。
�、诳剖覍�(duì)自己科室的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握情況不了解，不能在今后的教學(xué)中改進(jìn)方法，影響教學(xué)質(zhì)量。
在2006年起，我們改為每月到科里考核學(xué)生，要求學(xué)生將我們指定的護(hù)理技術(shù)操作從目的、用物準(zhǔn)備、步驟到注意事項(xiàng)熟練掌握，并打分存檔。
對(duì)達(dá)不到要求的限期重考。
做到考核過程中由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師在場(chǎng)，使她們了解該科帶教質(zhì)量。
6.4 注重提高護(hù)生的觀察問題、解決問題能力 知識(shí)是提高觀察力的基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐中，護(hù)生需要結(jié)合護(hù)理實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和�？谱o(hù)理知識(shí)，熟悉各種常見病的癥狀、體征，了解各種疾病發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)護(hù)生去觀察問題，應(yīng)注意啟發(fā)護(hù)生勤于觀察、善于思考。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)患者的病情變化時(shí)，不失時(shí)機(jī)地暗示和引導(dǎo)護(hù)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去判斷，這樣才能促使護(hù)生不斷思考分析，提高觀察判斷能力和解決問題的能力。
7 總結(jié)
由于我們?cè)谧o(hù)生學(xué)習(xí)的全過程能自始至終地嚴(yán)格要求，科學(xué)管理，通過實(shí)踐不斷改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)和職業(yè)道德，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)她們對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確地運(yùn)用到臨床實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，也督促科內(nèi)護(hù)理人員在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)新的護(hù)理知識(shí)，掌握更高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，用護(hù)理程序的科學(xué)方法，解決服務(wù)對(duì)象的健康問題，使護(hù)理質(zhì)量進(jìn)一步提高。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 陳衛(wèi)平.臨床護(hù)理帶教存在的問題及對(duì)策.《中華現(xiàn)代中醫(yī)雜志》,2004,2(9).
[2] 王倩，馬珍珍.臨床護(hù)理帶教體會(huì).《中華中西醫(yī)雜志》,2003,4(9).
[3] 董麗，史燕.改進(jìn)臨床護(hù)理帶教模式提高護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量.《中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新》,2010,7(33).
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