電大《計算機應用基礎》教學改革論文

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　　電大《計算機應用基礎》教學改革論文【1】

　　[摘要]由于信息技術的迅速發(fā)展和開放教育的本身特點，計算機基礎教學已經(jīng)成為各學科發(fā)展的基石之一。

　　本文針對目前電大學員的一些特點及《計算機應用基礎》的教學要求，提出問題，解決問題。

　　并整理出一套適應實際需要、符合教育模式改革要求的教學思路，給出自己在教學中的一些經(jīng)驗和體會。

　　[關鍵詞]開放教育　計算機應用基礎　教學方法　教學改革

　　《計算機應用基礎》是廣播電視大學計算機等專業(yè)學生必修的公共基礎課，同時也是電大學生在現(xiàn)代遠程開放教育中，進行自主學習而必須熟練掌握的基本工具。

　　在進行本課程的教學過程中，我根據(jù)電大學生的學習特點和現(xiàn)代遠程開放教育的教學模式，作了一些教學改革嘗試。

　　一、計算機應用基礎課程特點及現(xiàn)狀

　　《計算機應用基礎》是一門計算機知識的入門課程，操作性強，要求理論與實踐相結(jié)合，需要利用多媒體教室，結(jié)合多媒體教學課件邊講解邊演示，采用逼真的動畫、真實的聲音、精美的圖片和精煉的文字，由淺入深地講解，再結(jié)合不斷地上機實踐操作就會收到事半功倍的效果。

　　當前“遠程(開放)教育”的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結(jié)合的、極為豐富的教學資源綜合體。

　　這與傳統(tǒng)教育概念上“一本教材打天下”有著本質(zhì)上的區(qū)別。

　　而《計算機應用基礎》因其理論性和實際操作性均很強，為了便于學生自主學習該門課程，決定了其教材更須運用豐富的教學資源綜合體。

　　《計算機應用基礎》根據(jù)課程特點及教學要求基本教材有三本(windowsXP，Word，Excel)，內(nèi)容剖析得較細致，適合于學生的獨立思考和自主學習;與基本教材配套的光盤可以方便學生自主學習;形成性考核練習冊不僅是學生在課外鞏固上課時學習的知識工具，也是教師評定學生平時成績的一個重要參考依據(jù);除此以外，中央電大的“電大在線”

　　網(wǎng)上教學平臺以及吉林電大和樺甸電大的“遠程在線教學平臺”都為學生提供了大量的學習資源，這些網(wǎng)上教學平臺都將教學信息整合成多媒體數(shù)據(jù)信息的形式，更加適合于學生的自主獨立學習，利于學生接受和吸收，同時為了滿足學生在家學習和克服部分地區(qū)INTERNET未普及的實際困難，我們還為每門學科配發(fā)了VCD和CAI光盤以及教學錄音磁帶，學生可以登記借閱。

　　由此可以看出在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的學科教育中的教材是極利于學員自主學習、多樣化、多層次的多種媒體相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　二、針對學員特點開展教學

　　盡管“遠程(開放)教育”倡導“以學生自主學習為主”，使得面授教學在教學中不再占絕對的主導地位，但它對于指導學員學習和自學，安排整個學習進度和為學員答疑仍有重要的作用。

　　由于電大學員基本上都是在職的社會人員，他們的基礎文化水平參差不齊，有的學生已經(jīng)能夠較熟練地使用Windows的操作系統(tǒng)和掌握基本的Office系列軟件使用，以及上網(wǎng)、收發(fā)郵件，還有部分學生掌握基本的編程語言，但有的學生還沒有接觸過計算機。

　　而且對同一知識點的接受和掌握程度明顯有高有低，速度有快有慢。

　　如何保證教學進度的同時，兼顧不同層次學員的學習效果，成為擺在每一個從事電大教學教師面前的難題。

　　為解決這一難題，我們在教學上必須注意以下幾點：

　　1.把握好考試大綱教材上的內(nèi)容。

　　突出重點，有的放矢地進行教學。

　　要求了解的內(nèi)容可以點到為止，對基礎較好的學員可以另外指導，在掌握已學內(nèi)容的基礎上再進行提高輔導。

　　2.適當打亂教材上教學內(nèi)容順序，按教材的順序教學。

　　例如把基本知識作第一部分內(nèi)容講，Windows xP作為第二部分內(nèi)容，中英文輸入作為第三部分內(nèi)容，Word2003作為第四部分內(nèi)容，Excel2003作為第五部分內(nèi)容，Internet作為第六部分內(nèi)容，這樣安排效果明顯要好很多。

　　3.要給學生有較多的上機操作時間。

　　理論課要精講，多給學生上機操作的時間，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

　　理論與上機要密切配合，盡量使大綱上要求的操作能在面授時間內(nèi)掌握。

　　4.要有配套的理論、上機操作題和模擬題。

　　要讓學生知道考試的要求和考試的題型，讓學生做練習是強化訓練的一種方法。

　　5，在課堂教學中要靈活運用現(xiàn)代教育技術。

　　利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，顯示操作運行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。

　　現(xiàn)代遠程教育模式改革是擺在每一個教育工作者面前的嶄新課題，至于教師角色的轉(zhuǎn)變，自然是在其中起著舉足輕重的作用。

　　新課改要求教師在課堂上成為與學員共同學習的參與者;而學生則要改變自己學習的從屬地位，提高自己的學習主動性。

　　但在實際的學習過程中，即使教師已轉(zhuǎn)變自己的教學思維，如果學生仍然抱著“衣來伸手，飯來張口”的被動學習態(tài)度，教育模式改革的成效可想而知。

　　于是，改變學生的學習態(tài)度也就成為教學模式改革中不可或缺的一項重要內(nèi)容。

　　現(xiàn)代遠程開放教育代表的是最先進最有生命力的新型教育模式，關于現(xiàn)代遠程開放教育研究和探討的話題也是無窮無盡的，本文是我在開放教育模式改革進程中通過教學所得的一點經(jīng)驗與體會，如有不足，敬請大家指教。

　　[參考文獻]

　　[1]王志勇.淺談現(xiàn)代遠程開放教育中的《計算機應用基礎》教學方法.

　　[2]姚琳等編.大學計算機基礎教程，中國鐵道出版社，2006年，第1版.

　　[3]葛春云.開放教育《計算機應用基礎》的教學研究

　　電大《計算機應用基礎》教學論文【2】

　　摘　要：《計算機應用基礎》是電大各專業(yè)必修課程之一，是對高等學校學生進行計算機基礎教育的入門課程。

　　《計算機應用基礎》教學的核心是實用操作技術，因此針對電大學生的特點，采用多種教學方式，才能使學生在結(jié)束課程的學習后，掌握計算機應用的基礎知識和基本技能。

　　關鍵詞：電力大學， 計算機 ， 應用基礎 ， 教學

　　為適應電子信息技術迅猛發(fā)展的需要，目前各地廣播電視大學在各個專業(yè)增設了《計算機應用基礎》課。

　　如何針對電大學生的特點，搞好計算機基礎課教學，是我們從事這方面教學工作的教師需要認真研究探索的問題。

　　一、研究教學對象，實行差異教學

　　不同的學習者具有不同的學習態(tài)度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學習者的學習效果。

　　因此，教師在確定教學起點時要充分考慮到學習者的起始狀態(tài)。

　　電大學員是我國教育對象不可忽視的組成部分。

　　他們的年齡從二十左右到五十多歲的都有,年齡跨度較大。

　　他們大多有理想,有熱情,但不夠勤奮努力,沒有刻苦精神,缺少學習所需的毅力,在困難和挫折面前容易退縮,年齡較小的學生就是因為這個原因高考落榜的年齡較大的也只是因為評職稱、拿文憑的需要才加入到學習的行列，因此他們的學習大多是被動學習。

　　如何將被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習是電大教學順利實施的首要問題。

　　成人教育的目的是讓學員學習到工作崗位所需要的知識和技能，而不是向?qū)W員提供一個文憑，所以，在教學活動中應根據(jù)學員的實際，以學員為中心，因材施教。

　　由于周圍環(huán)境、教育條件、成人本身素質(zhì)及先天因素的影響，每位學生在氣質(zhì)、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實行因材施教就顯得尤為必要和重要了。

　　就計算機學科而言，有的學生在進校前在工作單位里接觸過計算機基礎知識，有的學生自己家有計算機，有一定的動手操作能力，而有的學生從未接觸過計算機，學習基礎參差不齊。

　　這就需要在實際教學過程中針對成人學生的個體差異，制定和實施相應的教學方案，在教學實踐中用分等級教學法進行教學，收到較好的效果。

　　分等級教學法的原則是考慮到成人學生優(yōu)、中、差三個等級特點，分別是推著、扶著、拉著走向教學目標，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

　　計算機知識較復雜，如果還按傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，優(yōu)生越聽越?jīng)]興趣，中等生越聽越?jīng)]味道，差生越聽越?jīng)]信心。

　　如何做到讓優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢?在教學過程中我從學生實際出發(fā)，課前先了解好學生的基本情況，以便調(diào)整教學計劃，在教學過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同等級的學生進行有針對性的輔導、講解，讓不同的學生都有所得。

　　另外在上機操作課對不同等級的學生提出不同的操作要求，不同學生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學習效率。

　　二、改革教學模式，激發(fā)求知熱情

　　全面提高計算機應用基礎課教育質(zhì)量和教學效果，改革教學模式，建立與計算機基礎教學相適應的教學模式，是成人計算機基礎教學改革的一項重要任務。

　　傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式，已不適應時代的發(fā)展，影響了學生對計算機知識的學習和能力的培養(yǎng)，降低了教學效率。

　　由于計算機基礎課帶有很強的工具性和實用操作性，需要教師邊操作邊講述，如將操作方法、程序或命令的執(zhí)行過程利用多媒體計算機圖文并茂地演示出來，教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。

　　在興趣的前提下激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學有密度、有強度、有情感，學生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。

　　如PowerPoint軟件，它是用于計算機教學的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實用的幻燈片講稿，產(chǎn)生生動的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，同時也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時間。

　　PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數(shù)千種精美的剪輯圖片以及方便實用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動畫效果。

　　因此，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，用多樣化的教學模式給學生展示一個豐富多彩的信息世界，激發(fā)學生對知識的自主性延伸，拓展學生的視野，從而使學生學習樂趣。

　　三、多種方法并用，方便教學開展

　　《計算機應用基礎》是一門計算機知識的入門課程，操作性強，需要利用多媒體教室、結(jié)合多媒體教學課件邊講解邊演示，由淺入深的講解，再結(jié)合不斷地上機實踐操作學生就會受到事半功倍的效果。

　　當前開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結(jié)合的、極為豐富的教學資源結(jié)合體，這種教學資源結(jié)合在《計算機應用基礎》教材中體現(xiàn)的尤為突出。

　　中央廣播電視大學出版的《計算機應用基礎》教材根據(jù)課程特點及教學要求基本教材有三本(WindowsXP,Word,Excel)，內(nèi)容細致，適合學生的獨立思考和自主學習，與教材配套的光盤有練習和在線測試功能，方便學生自主學習和測試。

　　開放教育學生面授課時間短，而且學生大部分是已經(jīng)參加工作的人員，年齡、工作特點各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盤極大的方便學生學習時間的選擇。

　　本人在教這門課程的時候首先選擇的是教會學生使用這套光盤，這樣學生的自主學習得到了保障。

　　我還將每次課的教學內(nèi)容做成多媒體課件上傳電大網(wǎng)上，方便學生復習，對因故未能到校的學生自主學習也有極大的幫助。

　　除此之外，還在電大網(wǎng)上的課程討論區(qū)經(jīng)常與學生交流探討。

　　這種多媒體教學和遠程教學相結(jié)合的方式，極大的豐富和方便了教學的開展，對學生掌握這門操作性強的課程也起到了事半功倍的效果。

　　成人教育任重而道遠，必須在實踐中探索，在總結(jié)中提升，真正的服務于學員，才能讓現(xiàn)代技術更好的為我們服務。

　　參考文獻：

　　[1]李曉彥，齊保東.《成人高等教育計算機專業(yè)教學改革與實踐的思考》[J].《繼續(xù)教育研究》， 2003，(06).

　　[2]胡曉燕.《計算機技術與計算機課程教學改革》[J].《成都航空職業(yè)技術學院學報》， 2003，(02).

　　[3]楊曉芳.《計算機應用基礎課程建設及教學探討》[ J ] 黑龍江科技信息，2010，(12).

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