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小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長的趨勢中，下面是小編搜集整理的小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀查看。
篇一：小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動(dòng)力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動(dòng)大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會(huì)產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。(稱為特殊群體)這是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中的問題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問題。
xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開始就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、留守兒童、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及其成因
(一)留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛
九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%;單親或雙無親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。
(二)留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無力
調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%;二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%;三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%;第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。
隔代教育力不從心，教育理念、知識(shí)和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大(祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右)，而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識(shí)，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。
(三)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損
由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。
單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛和母愛，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對(duì)他們的心理健康勢必帶來嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對(duì)未來沒有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過且過。單親或雙無親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的`感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。
(四)留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差
處在成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。
(五)現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問題
學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時(shí)間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。
單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。
二、應(yīng)對(duì)措施
留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
(一)完善學(xué)校教育
1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過開設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對(duì)單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動(dòng)站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學(xué);桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日�；顒�(dòng)生活格外照顧，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺(tái)南中心校開展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學(xué)。四是關(guān)愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)�，使特殊群體學(xué)生“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸�？鞓烦砷L的橋梁。
3、開展對(duì)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專兼職心理咨詢教師，對(duì)特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校園各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂學(xué)、愛學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識(shí)。開展寓教于樂的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會(huì)交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。
(二)突出家庭教育
1、要提高家長對(duì)子女教育問題的認(rèn)識(shí)，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。
2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。
3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。
(三)注重社會(huì)教育
1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。
2、倡導(dǎo)黨員干部和社會(huì)熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“代理家長”關(guān)愛每一個(gè)單親和留守兒童。
3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。
4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。
三、幾點(diǎn)建議
農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。
1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的管理體系。
2、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，辦好家長學(xué)校，著力提高監(jiān)護(hù)人對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。
3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)單親和留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學(xué)會(huì)自主，獨(dú)處時(shí)能自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。
篇二：小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng)，對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀�，F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護(hù)的有439人，占38%，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%。
二、留守兒童存在的主要問題：
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中，對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù);二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展;三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo);四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的`教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及;二是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的;三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議
1、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇觯匦聠酒鹚麄兊淖孕�，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
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