幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

　　在某些事情不明真相時，我們需要仔細(xì)地調(diào)查清楚，最后用調(diào)查報告將調(diào)查成果展示出來。調(diào)查報告怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告 1

　　一、調(diào)查目的：

　　了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導(dǎo)下,有計劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。

　　二、調(diào)查對象和方法：

　　本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。

　　采用的調(diào)查方法：

　　1、問卷法：問卷調(diào)查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認(rèn)識，對書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。

　　2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

　　三、調(diào)查結(jié)果和分析：

　　1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識：

　　86的家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用；8的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6的家長認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識不足：培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識不足。如表一：家長認(rèn)為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8沒有哪一本書使孩子一定要讀的26科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40故事類圖書和兒童刊物26由此表可見：

　�。�1）最大比例人群----40的家長認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的內(nèi)容。

　�。�2）26的家長認(rèn)為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學(xué)的教育目標(biāo)和計劃。

　�。�3）另26的家長認(rèn)為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長都有。他們認(rèn)為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導(dǎo)。

　�。�4）只有8的家長認(rèn)為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內(nèi)容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標(biāo)。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。

　　3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量：

　　百科知識類著名童話故事外國現(xiàn)代兒童讀物中國現(xiàn)代兒童讀物不知道家長27442.33.722幼兒183981421從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經(jīng)典故事，而國內(nèi)現(xiàn)代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14，這以社會發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的.好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調(diào)查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風(fēng)光一時，很快會被孩子遺忘，是經(jīng)不起時間推敲的。

　　4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：（如表二所示）從統(tǒng)計數(shù)字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達(dá)22的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認(rèn)識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學(xué)習(xí)目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。

　　5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的有益手段：表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較：是否偶爾經(jīng)常帶孩子逛書店361153經(jīng)常向孩子推薦圖書371152由此表可見：數(shù)據(jù)十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認(rèn)為優(yōu)秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：經(jīng)常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有家長365311幼兒11/89由此表可見：

　�。�1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導(dǎo)，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預(yù)期的成效。

　�。�2）半數(shù)以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。

　�。�3）還有11的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導(dǎo)孩子閱讀應(yīng)走進(jìn)書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環(huán)境給孩子的影響力的認(rèn)識也十分缺乏。

　　四、建議：

　　1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時結(jié)合三T即：Talking-交談、談?wù)�，Telling--講述，Thinking-思考。使孩子與老師、父母在三T活動中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀能力。

　　2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，推薦新書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。

　　3、書商應(yīng)切實了解孩子地需要和喜好，以認(rèn)真負(fù)責(zé)地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強(qiáng)廣告效應(yīng)，讓一些好書切實進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時代發(fā)展地兒童讀物。

　　幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告 2

　　具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

　　將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經(jīng)驗，并以此為載體將知識遷移內(nèi)化，提高綜合能力�？梢哉f，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。

　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區(qū)，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時間、區(qū)域活動等零碎的時間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

　　首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的.閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)其社會化。

　　三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。

　　首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經(jīng)�？纯磿�，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。家長可利用這一契機(jī)和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。

　　其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。

　　幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告 3

　　一、引言

　　本報告旨在全面、客觀地揭示當(dāng)前我國幼兒早期閱讀的實際情況，通過對大量數(shù)據(jù)的收集與分析，了解幼兒閱讀興趣、閱讀環(huán)境、閱讀資源、家長引導(dǎo)等因素對幼兒早期閱讀的影響，為提升幼兒閱讀能力、優(yōu)化閱讀教育提供科學(xué)依據(jù)。

　　二、調(diào)查對象與方法

　　本次調(diào)查選取了全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同類型的幼兒園及家庭作為樣本，涉及城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等多元背景。采用問卷調(diào)查、訪談、觀察記錄等多種方式，對幼兒（3-6歲）、家長及教師進(jìn)行深入調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容包括幼兒閱讀頻率、閱讀類型、閱讀習(xí)慣、家長陪伴閱讀情況、幼兒園閱讀活動開展情況等。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1.幼兒閱讀興趣與習(xí)慣

　�。�1）閱讀頻率：大部分幼兒每周有固定閱讀時間，但存在個體差異。約60%的幼兒每天都有閱讀活動，剩余部分幼兒閱讀頻率較低，主要受家庭環(huán)境和家長引導(dǎo)影響。

　�。�2）閱讀類型：圖畫書是最受歡迎的閱讀材料，占比達(dá)85%，其次為故事書、科普讀物等。幼兒對色彩豐富、情節(jié)生動、貼近生活的圖書更感興趣。

　　（3）閱讀習(xí)慣：多數(shù)幼兒能在安靜環(huán)境下獨立閱讀或在家長陪同下閱讀，但持續(xù)專注時間較短，平均約為10-15分鐘。部分幼兒存在邊閱讀邊玩玩具、頻繁換書等注意力分散現(xiàn)象。

　　2.家庭閱讀環(huán)境與家長引導(dǎo)

　�。�1）家庭閱讀資源：大部分家庭為幼兒提供了專屬閱讀空間和豐富的'圖書資源，但城鄉(xiāng)差距明顯。城市家庭閱讀資源豐富度遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。

　�。�2）家長陪伴閱讀：約70%的家長經(jīng)常陪伴幼兒閱讀，其中以母親為主導(dǎo)。家長普遍認(rèn)識到親子閱讀的重要性，但部分家長因工作繁忙、缺乏閱讀指導(dǎo)技巧等原因未能有效參與。

　�。�3）閱讀觀念與策略：多數(shù)家長認(rèn)為早期閱讀有助于幼兒語言發(fā)展、認(rèn)知提升及良好習(xí)慣養(yǎng)成。然而，在選擇圖書、引導(dǎo)閱讀方法上存在一定的盲目性和隨意性，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)策略。

　　3.幼兒園閱讀活動與支持

　�。�1）閱讀課程設(shè)置：大部分幼兒園已將閱讀納入日常教學(xué)活動，設(shè)有專門的閱讀角和定期的集體閱讀時間。但閱讀課程設(shè)計的系統(tǒng)性、趣味性及與幼兒年齡特點的契合度有待提高。

　�。�2）教師角色：教師普遍認(rèn)識到引導(dǎo)幼兒閱讀的重要性，但部分教師在閱讀指導(dǎo)技巧、選書能力等方面存在不足，需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。

　　四、問題與建議

　　問題：

　　1.家庭閱讀環(huán)境與資源存在城鄉(xiāng)差距，部分家庭未能充分營造良好的閱讀氛圍。

　　2.部分家長對早期閱讀的認(rèn)識不足，缺乏有效的陪伴閱讀策略。

　　3.幼兒園閱讀課程設(shè)計與實施有待優(yōu)化，教師的專業(yè)閱讀指導(dǎo)能力需提升。

　　建議：

　　1.家庭層面： 加強(qiáng)家長閱讀教育，引導(dǎo)其樹立正確的早期閱讀觀念，掌握科學(xué)的親子閱讀方法；鼓勵家長為幼兒提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

　　2.幼兒園層面： 提升幼兒園閱讀課程質(zhì)量，結(jié)合幼兒年齡特點，設(shè)計有趣、富有啟發(fā)性的閱讀活動；加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升其閱讀指導(dǎo)能力。

　　3.社會層面： 政府及相關(guān)部門應(yīng)加大對農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒閱讀資源的投入，縮小城鄉(xiāng)閱讀資源差距；鼓勵社會各界力量參與幼兒閱讀推廣活動，營造全社會關(guān)注幼兒早期閱讀的良好氛圍。

　　五、結(jié)語

　　幼兒早期閱讀是其全面發(fā)展的重要基石，對個人成長和社會進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。面對當(dāng)前幼兒早期閱讀存在的問題，需要家庭、幼兒園和社會共同努力，構(gòu)建全方位、立體化的支持體系，助力每一個幼兒在書香中快樂成長。

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