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流程圖法在刑事訴訟法教學(xué)的應(yīng)用
流程圖法在刑事訴訟法教學(xué)的應(yīng)用
[關(guān)鍵詞]流程圖法;高職高專;刑事訴訟法
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,法制化進(jìn)程的加快,法律專業(yè)人才缺口增大,就業(yè)方向不再局限于傳統(tǒng)的司法、行政機(jī)關(guān)等單位,企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體及其他事業(yè)單位等均有所需求。
然而高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論研究深度無法與本科生相比,加強(qiáng)實(shí)際操作和解決問題的能力來彌補(bǔ)這一不足是其正確的發(fā)展方向,特別是金融類高職高專院校的畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)工作,主要是需要實(shí)際操作的能力。
為解決刑事訴訟法教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、無規(guī)律、抽象不容易懂等問題,基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,有必要探討將流程圖教學(xué)法引入刑事訴訟法的有效途徑。
一、流程圖引入刑事訴訟法教學(xué)中的可行性
1.程序性、步驟性的操作環(huán)節(jié),是適用“流程圖教學(xué)法”的先決條件。
無論是刑事訴訟法,還是破產(chǎn)法、稅法、仲裁法等諸多程序法內(nèi)容,都是由錯(cuò)綜復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的諸多“司法程序”組成的。
這些程序,也就是事態(tài)行進(jìn)的步驟,本身具有時(shí)間性和序列性,這就為“流程圖”的適用提供了先決條件。
而程序法的這一特殊性是其他任何學(xué)科,甚至包括計(jì)算機(jī)等理工類學(xué)科所不具備的。
2.步驟的煩瑣、結(jié)果的不可預(yù)知性,是適用“流程圖教學(xué)法”的本質(zhì)要求。
程序法較為煩瑣、機(jī)械,在諸多司法程序中存在著許多不確定因素。
例如,刑事訴訟的第一審程序包括“立案”、“偵查”、“審查起訴”、“提起公訴”、“開庭前準(zhǔn)備”、“審理”、“判決”、“送達(dá)”等諸多程序。
一個(gè)簡單的案件尚且如此,如果包含當(dāng)事人眾多的集團(tuán)訴訟、訴訟期間耽誤、上訴、二審、再審等因素,可能更加復(fù)雜。
因此,一個(gè)相對(duì)明晰、可操作性強(qiáng)的“流程圖”是適合初學(xué)者掌握的最佳方法。
刑事訴訟:
3.程序法內(nèi)容的相似性、重復(fù)性,是適用“流程圖教學(xué)法”的內(nèi)在需要。
從法源上講,程序法與實(shí)體法在20世紀(jì)不斷出現(xiàn)交融的趨勢。
除了專門解決糾紛的訴訟法外,行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法、商法等傳統(tǒng)的實(shí)體法,已越來越多地出現(xiàn)程序法律規(guī)范,甚至程序法與實(shí)體法交融成為其新的特點(diǎn)。
這些程序法內(nèi)容,大體是相似的。
例如,我國的《刑事訴訟法》、《民事訴訟法》和《行政訴訟法》在“管轄”、“立案”、“一審”、“上訴”、“二審”、“審判監(jiān)督”、“執(zhí)行”等訴訟的基本環(huán)節(jié)規(guī)定是相似的。
二、流程圖法在刑事訴訟法教學(xué)中的可行性措施
通過三大訴訟法流程圖的對(duì)比來講解訴訟程序,可以提高教學(xué)信息的集成度,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),加深記憶。
利用多媒體演示流程圖課件可以獲得最佳的效果。
如沒有完成課件制作也可在課堂板書上實(shí)施流程圖法,但其表現(xiàn)力及整體感略有欠缺,因此,仍需將紙質(zhì)的流程圖印發(fā)給學(xué)生作為補(bǔ)充。
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)特別是多媒體技術(shù)來實(shí)施本教學(xué)法的重要手段,可增強(qiáng)教學(xué)的交互性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.通過模擬法庭或?qū)嵙?xí)等形式,提高學(xué)生對(duì)刑事訴訟程序的綜合運(yùn)用能力。
僅在課堂上教授了訴訟流程并非教學(xué)的終點(diǎn),還要為學(xué)生創(chuàng)造并提供多種參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
“模擬法庭”的教學(xué)內(nèi)容主要是訴訟法,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,流程圖法更容易結(jié)合“模擬法庭”教學(xué)。
在教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,學(xué)生自主選擇訴訟程序、訴訟主體角色,進(jìn)行“模擬審判”,不僅打破原有“講授式”教學(xué)方法的學(xué)科界限,融合實(shí)體法與程序法的知識(shí),更重要的是通過自己親身演練提高獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力。
另外,流程圖法也可用于辯論會(huì)及法律事務(wù)實(shí)習(xí)之中。
三、結(jié)論
綜上所述,在高職高專院校的刑事訴訟法教學(xué)中創(chuàng)新的采用“流程圖法”不僅解決了教師在教學(xué)手段上單一、陳舊的難題,也幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)刑事訴訟法及其他程序法的有效方法,對(duì)于完善法律知識(shí)的教育和宣傳提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力是大有裨益的。
將流程圖教學(xué)法應(yīng)用到高職高專訴訟法課程的教學(xué)中,會(huì)給學(xué)生直觀的概念,清晰的思路,使講解更加系統(tǒng)化,使學(xué)生更容易理解和記憶,同時(shí)也為其自學(xué)創(chuàng)造了條件,因此,起到事半功倍的作用。
通過實(shí)踐新的教學(xué)法,解決高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)訴訟法課程所面臨的缺乏整體感、記憶困難、知識(shí)混淆以及不會(huì)實(shí)際操作等問題。
同時(shí),由于本教學(xué)法突出各訴訟法的異同點(diǎn),可以在整體上縮短訴訟法課程的課時(shí),解決課時(shí)不足的問題。
并且,該成果可以推廣到所有包含程序規(guī)范的法律課程的教學(xué)中,即不僅可以在單純的訴訟法課程的教學(xué)中使用本教學(xué)法,也可以在那些包含有程序性規(guī)范的法律課程的教學(xué)中使用,特別是對(duì)于較為復(fù)雜的程序,效果將更加顯著。
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