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高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的導入論文
高職藝術(shù)設(shè)計教育具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑。在高職藝術(shù)設(shè)計課程體系中導入設(shè)計方法學作為學科的方法起點和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立以“理論模塊”、“設(shè)計思維模塊”、“方法訓練模塊”為基礎(chǔ)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學課程體系。
高職藝術(shù)設(shè)計教育作為藝術(shù)設(shè)計教育的特色組成部分，具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑。現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計教育體系，在教育教學內(nèi)容上，應圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學生“學什么”為教學生“怎么學”�！霸趺磳W”就意味著需要方式、方法引導，在整個課程體系中導入設(shè)計方法學尤為重要。因為“設(shè)計方法”強調(diào)設(shè)計語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。
一、我國高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
設(shè)計基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計原則的問題。
我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、編排設(shè)計等。設(shè)計素描、設(shè)計色彩，設(shè)計速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計原則問題。
在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學性兼顧，以適應現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學中缺少設(shè)計方法的教學環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)�！霸O(shè)計方法學”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學科的方法起點和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀
1.設(shè)計方法學的起源
二戰(zhàn)后，西方國家消費模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計涉及的因素越來越復雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計師個人經(jīng)驗的設(shè)計方法已不能適應新時期復雜的社會需求，基于團隊合作和科學理論設(shè)計方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計理論研究的重點。
與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗的零散的設(shè)計方法不同，第一代設(shè)計方法學研究試圖建立起基于團隊合作的系統(tǒng)的設(shè)計方法學;像定義科學活動一樣定義設(shè)計活動，建立“設(shè)計科學”;相應的，其關(guān)注的重點更多的是一般意義上的設(shè)計行為而非具體設(shè)計。
西蒙將設(shè)計定義為“問題—解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計程序。
在早期教學的基礎(chǔ)上，20世紀70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計方法學的研究。其重點是對“不良問題”和“基于觀點的信息系統(tǒng)”的研究。
2.我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀
設(shè)計方法學是自研究設(shè)計的一般性方法、技巧、手段、進程及規(guī)律的一門新型綜合學科。是以系統(tǒng)工程的觀點分析設(shè)計的戰(zhàn)略進程和設(shè)計方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題。現(xiàn)代設(shè)計方法學是自20世紀60年代以來興起的一門學科，主要探討工程設(shè)計、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計的一般規(guī)律和方法，涉及哲學、心理學、生理學、社會學、美學、思維科學等多領(lǐng)域，強調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計的方法論的學科。
由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計方法學”往往就是“工業(yè)設(shè)計方法學”，只有工業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等設(shè)計專業(yè)少有學校開設(shè)關(guān)于設(shè)計方法的課程。
三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計方法學”課程體系的建立
1.理論模塊
這一模塊提供設(shè)計方法學的學科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學科、理論，以及設(shè)計方法的各種思潮。
“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達專業(yè)的方法學學習比人機工程學更適合，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學習的重要理論基礎(chǔ)。
2.思維訓練模塊
該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應的思維訓練課程，進行邏輯的或是直覺的思維訓練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，達到創(chuàng)新設(shè)計的目的。
我國設(shè)計教育中設(shè)計思維的訓練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達的設(shè)計思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓練，產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計思維多為造型的想象與表達的訓練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計思維的訓練應當超越專業(yè)局限。
在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的思維訓練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學生心智。使設(shè)計思維的訓練不只停留在視覺傳達專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)于造型的想象力與表達上，而是打破壁壘，進行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓練，以適應現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)要求。
3.方法訓練模塊
現(xiàn)代設(shè)計教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計新生力量，避免學生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨立思考的設(shè)計生涯。
科學的設(shè)計方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓練，以傳達各專業(yè)設(shè)計通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學生進一步深入學習作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓練模塊成果相結(jié)合，進行實踐應用，達到學以致用的良好效果。
設(shè)計方法論的培養(yǎng)與訓練是本課的重點，通過講授與訓練使學生初步學會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應的設(shè)計方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計方法。
四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學的導入與實踐——以廣告設(shè)計專業(yè)為例
1.高職廣告設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
作為從事廣告設(shè)計的設(shè)計師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實踐的探索、設(shè)計創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計理論的學習、設(shè)計觀念的變革。在廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當增加與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的工學、經(jīng)濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內(nèi)容，為學生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計者創(chuàng)造性思維，適應市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要。
廣告設(shè)計包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計與制作是廣告公司處理項目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計專業(yè)的學生對處理廣告?zhèn)�案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。
2.高職廣告設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導入設(shè)計方法學
自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導向”的教學方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計方法學的教學中正是強調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。
設(shè)計方法學的教學在課程訓練上著重強調(diào)研究型設(shè)計與跨界設(shè)計，廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計等，甚至與其他工學、理學相融合，以期達到全面的設(shè)計訓練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務的客戶類型千千萬萬，這就使得學生不能單單沉浸于一門學科中。
設(shè)計思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計診斷法”、“頭腦風暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計專業(yè)中的課程訓練中加以實施，同時可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學生在今后的職場實踐中的應變反應、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計思維模塊的教學與訓練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學訓練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。
五、結(jié)語
通過設(shè)計方法與思維的訓練使學生形成設(shè)計思維的方法與習性，掌握設(shè)計交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計經(jīng)驗。設(shè)計方法與思維的訓練對于設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實踐教學的橋梁。不僅使得學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學生未來的發(fā)展提供了巨大空間。
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