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工科研究生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法學課程的實踐論文
工科研究生是否應(yīng)該開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法學課程，應(yīng)該如何開設(shè)，其教學方法和教學內(nèi)容又該如何安排，以取得理想的學習效果，一直是工科高�？紤]的問題。本文結(jié)合河南工業(yè)大學工科研究生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法學課程的實踐，試圖回答上述問題。
一、課程開設(shè)的必要性。
�。ㄒ唬⿷�(zhàn)略需要。
2008 年 6 月 5 日，國務(wù)院發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（以下簡稱 《綱要》），關(guān)于戰(zhàn)略措施中明確提出：“加強知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍建設(shè)。建設(shè)若干國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。加快建設(shè)高水平的知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍。設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)二級學科，支持有條件的高等學校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)碩士、博士學位授予點。大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才�！庇痔岢觯骸巴七M知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)。在高等學校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學生素質(zhì)教育體系。
制定并實施全國中小學知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學教育課程體系。”《剛要》明確要求高等學校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法學課程，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專門人才。
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2004年，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合頒發(fā)4號文件，即《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，其中關(guān)于加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)明確指出：
“普及知識產(chǎn)權(quán)知識，提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。高等學校要在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增加知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程。”“增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生學位授予點。
鼓勵有相應(yīng)條件的高等學校整合教學資源，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法學或知識產(chǎn)權(quán)管理學相關(guān)碩士點、博士點，提升知識產(chǎn)權(quán)的學科地位�！薄凹訌娭R產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓，為國家提供急需的涉外知識產(chǎn)權(quán)人才。有條件的高校要開展知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，積極為企業(yè)和中介機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)工作者。努力建設(shè)一支精通國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的高級專業(yè)人才隊伍，將知識產(chǎn)權(quán)作為優(yōu)先考慮的公派留學專業(yè)領(lǐng)域，盡快為國家輸送一批涉外知識產(chǎn)權(quán)人才�！�
（三）形勢呼喚。
《綱要》提出，要“大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才”“到2020 年，把我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家”.并強調(diào)推動知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展所必需的知識產(chǎn)權(quán)中介（包括專利代理、商標代理、版權(quán)代理、植物新品種代理以及集成電路布圖設(shè)計代理等） 制度是戰(zhàn)略發(fā)展的重點之一，其所列舉的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略之“專項任務(wù)”中，能最大化促進技術(shù)創(chuàng)新的專利制度位列榜首，顯然，專利代理制度必然會在所有知識產(chǎn)權(quán)中介制度中率先發(fā)力。
從上述可見，我國對知識產(chǎn)權(quán)人才需求較大，尤其對有工科背景又具備知識產(chǎn)權(quán)知識的人才需求迫切，主要是從事專利審查、專利工程師、專利代理師等職業(yè)的人才。
為此，形勢呼喚工科高校，以專利代理人制度為導向，以知識產(chǎn)權(quán)法學課程的改進為依托，重新思考我國理工類院校法學教育方向，提出一種新的法律與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
二、課程模式的國際化。
美國與日本是全球公認的兩大知識產(chǎn)權(quán)強國，它們在知識產(chǎn)權(quán)高等教育實踐的有益探索和豐富經(jīng)驗，值得我國學習與借鑒。
美、日兩國均充分發(fā)揮大學，包括理工院校，作為知識產(chǎn)權(quán)高等教育的主體作用，尤為值得關(guān)注。美國 40%的經(jīng)濟增長源于知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數(shù) 1800 萬，高素質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才 5 萬。美國的知識產(chǎn)權(quán)高等教育始于 20 世紀 80 年代。其做法是：最初由大學普遍開設(shè) MOT（技術(shù)轉(zhuǎn)移）課程，介紹知識產(chǎn)權(quán)知識；后來發(fā)展到依靠大學設(shè)立的法學院來承擔知識產(chǎn)權(quán)教育工作。目前，美國律師協(xié)會認可的 183 所法學院，都提供正式的知識產(chǎn)權(quán)教育，招收理工科為主的非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生，學制 3~6 年，畢業(yè)時授予法律博士學位（Juri sDoct or,J·D）；對于獲得 J·D學位的學生、在職法律從業(yè)者以及外國留學進修人才，則提供 9 個月或1年的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向LL·M（法學碩士）教育。
與美國知識產(chǎn)權(quán)高等教育相同，日本的大學法學院也承擔著知識產(chǎn)權(quán)高等教學工作。但不同的是，日本還有另外一個專門承擔知識產(chǎn)權(quán)高等教育的機構(gòu)---日本政府特許廳（J PO）及其知識產(chǎn)權(quán)培訓所。換句話說，日本有兩大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)：其一，1958 年設(shè)立的日本政府特許廳（J PO）及其知識產(chǎn)權(quán)培訓所。
提供行政管理、審查員、復審員課程以及為高等教育機構(gòu)編制并免費提供知識產(chǎn)權(quán)教材，內(nèi)容涵蓋實用新型、工業(yè)設(shè)計、商標、技術(shù)轉(zhuǎn)移（專利許可）等。其二，大學法學院。日本九州大學法學院1994 年秋首設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向課程---國際經(jīng)濟與商業(yè)法律碩士課程，2004 年開始招收知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生和研究生。
至今，日本有68所法學院全部提供知識產(chǎn)權(quán)法教育課程。在知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)方面，德國模式具有三大亮點：首先，注重理論和實踐相結(jié)合，這在歐盟也具有一定的代表性。
其次，除了專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)外，德國企業(yè)還十分重視對員工進行知識產(chǎn)權(quán)知識教育以及培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才。最后，德國擁有享譽全球世界知識產(chǎn)權(quán)界的研究中心---德國慕尼黑馬普知識產(chǎn)權(quán)研究所，這是最大的亮點。
實踐經(jīng)驗培養(yǎng)方面，我們可以借鑒國外先進國家的相關(guān)教學模式。日本有些學校以企業(yè)和非營利性法人的要求來確定課程內(nèi)容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學導論，還有歐洲國家知識產(chǎn)權(quán)法學的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；英國的知識產(chǎn)權(quán)法學學員，每一個人都要求從事一項專利申請工作，要求法律背景與非法律背景的學員相互協(xié)作；美國的判例教學法要求學生閱讀分析他們學習的每門功課中上百個已公布的法庭判決，多數(shù)老師講課并不多，而是與學生就某個問題在課堂內(nèi)外展開辯論。
三、課程內(nèi)容的實用性。
知識產(chǎn)權(quán)法學教學應(yīng)重視教學內(nèi)容的合理設(shè)計與變革，以確保教學內(nèi)容的科學性與新穎性。一般意義來看，知識產(chǎn)權(quán)法學教學應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定底蘊。應(yīng)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實際應(yīng)用成果引入教學。
課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當，既要注重課程基礎(chǔ)理論的講授，又要重視知識產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解；既要注重傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識產(chǎn)權(quán)制度的講授；既要注重國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識產(chǎn)權(quán)的國際保護等方面的介紹；既要有常規(guī)的教學內(nèi)容，又要有專題研究的內(nèi)容。
在河南工業(yè)大學，從2010年開始，為了實施《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識產(chǎn)權(quán)法學課程確定為工科研究生的一門必修課，32個學時。
在有限的課時內(nèi)，如何設(shè)定要講授的內(nèi)容，是一個很重要的問題。將知識產(chǎn)權(quán)法學的全部內(nèi)容作為教學任務(wù)，一是學時不夠，二是學習不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專業(yè)、就業(yè)等實際情況，有針對性地確定講述內(nèi)容是一個十分現(xiàn)實的問題。通過調(diào)研和面向研究生的問卷調(diào)查，我們將著作權(quán)法、專利法和商標法的內(nèi)容確定了 1: 6: 3 的比例，以專利法為重點，兼顧知識產(chǎn)權(quán)法課程的體系完整性。在課程內(nèi)容安排上，采用提問式標題，如專利法課程內(nèi)容，第一講是“什么是專利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng)造可以申請專利”,第三講是“如何申請專利”,第四講是“專利權(quán)包括哪些內(nèi)容”,等等，這樣做，老師講授和學生學習的目的都十分明確。
四、課程講授的研習法。
知識產(chǎn)權(quán)法學教學方法方面存在著兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識產(chǎn)權(quán)法學教師在教學過程中完全講授知識產(chǎn)權(quán)法學的基本理論、基礎(chǔ)知識，忽略知識產(chǎn)權(quán)立法動態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識產(chǎn)權(quán)法學的精髓。
二是純粹實務(wù)化，即高校知識產(chǎn)權(quán)法學教師在講授知識產(chǎn)權(quán)法學課程時，完全運用“以案說法”的教學方法，而忽視了知識產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎(chǔ)知識的講授與傳播，使得學生只記住了案例，但并沒了解和掌握知識產(chǎn)權(quán)法學基礎(chǔ)知識。
為此，筆者建議將案例教學方法改革轉(zhuǎn)型為實例研習的教學方法。
所謂實例研習，即通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例進行分析，對與案例相關(guān)的理論知識進行研究來學習的一種教學和學習方法。此種教學方法的目的在于通過教學過程，培養(yǎng)學生對法律解釋、漏洞補充、法律續(xù)造等法學方法的掌握，訓練學生的法律思維，增進學生處理法律問題的能力。
知識產(chǎn)權(quán)法教學引入實例研習法的意義重大。
第一，知識產(chǎn)權(quán)法與其他部門法相比，內(nèi)容較多，不僅包括專利法、著作權(quán)法、商標法，還涉及商業(yè)秘密保護、反不正當競爭法、計算機軟件保護和植物新品種保護等。由于這些法律各有特點，作為缺少法律基礎(chǔ)的工科研究生來講，理解起來難度較大，加上知識產(chǎn)權(quán)法的技術(shù)性、專業(yè)性較強，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習法勢在必行。第二，實例研習法強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與課堂教學，有利于提高學生學習的積極性和主動性。第三，實例研習法不僅有利于突出重點、分散難點，還可以將復雜問題簡單化、直觀化、形象化，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。通過對案例的研習來學習知識，能夠讓復雜的問題更加直觀，便于學生對知識的理解。
實例研習方法是對案例教學方法的深度運用。如何實施實例研習的教學方法？筆者認為：第一，結(jié)合每一講的知識點、重點和難點尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問題，分別布置給幾位同學回答，必要時還可請幾位同學就案例提出新問題；第二，就本講內(nèi)容，運用理論、概念及解讀、法條等進行講解；第三，在課堂研習中，回答問題的同學依據(jù)法條進行分析，分析的結(jié)果再請同學進行評析；第四，請同學們就案例提出新的問題，老師結(jié)合已有問題和新的問題一并回答。
綜上所述，要成功實施實例研習的教學方法，需要做到以下幾點：一是講授的老師必須做到對講授的內(nèi)容沒有盲點，學生無論有任何問題，都能夠給出滿意的回答；二是培養(yǎng)學生課下預習和課堂跟上老師分析節(jié)奏的良好習慣；三是運用實例研習方法并不排斥其他教學方法，如對復雜的問題采用案例研習方法，對一般問題仍然可以采用案例分析方法。
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