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教師如何做到有效傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言
曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事，感動(dòng)的同時(shí)頗受啟發(fā)。
有一位著名的節(jié)目主持人，在一個(gè)談話(huà)節(jié)目中設(shè)置了這樣一個(gè)情景：一架飛機(jī)滿(mǎn)載乘客，飛行途中沒(méi)油了，可飛機(jī)上只有一個(gè)降落傘，他問(wèn)參與做節(jié)目的孩子，你看這傘給誰(shuí)用？孩子幾乎不假思索回答：“給我自己用”。這時(shí)，臺(tái)下一片騷動(dòng)，很多觀眾想：多么自私的孩子��？可是主持人沒(méi)有急于下定義，而是蹲下來(lái)，耐心地問(wèn)孩子“為什么呢？”孩子滿(mǎn)臉淚水，清晰地說(shuō)道：“我要跳下去，找到油后，回來(lái)救飛機(jī)上所有的人”。 這位主持人是一個(gè)善于傾聽(tīng)者，由于他的細(xì)膩，讓大家聽(tīng)到了一個(gè)幼小軀體里高尚靈魂的獨(dú)白，也讓那些當(dāng)初急于評(píng)定孩子的人感到慚愧。這個(gè)故事告誡我們，做教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，要會(huì)光顧孩子的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是拔苗助長(zhǎng)似的牽引。
傾聽(tīng)不僅是教師的教學(xué)智慧，更是一種對(duì)學(xué)生的道德關(guān)懷。課堂上，師生內(nèi)心世界的敞開(kāi)、真誠(chéng)的理解和接納，是師生心與心的對(duì)話(huà)，情與情的交流。傾聽(tīng)本身就是教師對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上也一樣�；蛟S，我們好多老師時(shí)常有這樣的抱怨：學(xué)生坐在那的簡(jiǎn)直就是一根根“木頭”，一問(wèn)三不知。其實(shí)，細(xì)細(xì)了解一番的話(huà)，我們不難發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)學(xué)生都是能說(shuō)會(huì)道的高手，而為什么到了課堂上就變成一個(gè)個(gè)“小啞巴”呢？我想，這其中不乏有這么幾點(diǎn)原因：
第一，是被嚇的。因?yàn)橥?dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)后，惹來(lái)的不是同學(xué)的嘲笑，就是老師的責(zé)怪，一而再，再而三，那些原本勤于說(shuō)話(huà)、樂(lè)于說(shuō)話(huà)的人也變沉默了；
第二，是令人緊張而又壓抑的環(huán)境造成的。課堂上沒(méi)有輕松愉悅的氛圍，學(xué)生和教師不能很好互動(dòng)，教師唱獨(dú)角戲，孩子們毫無(wú)興趣，覺(jué)得回答問(wèn)題是別人的事，你說(shuō)，這樣的環(huán)境又怎能激活學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情和需求呢？
第三，就是缺少能真心實(shí)意地聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)的對(duì)象。孩子們覺(jué)得自己說(shuō)與不說(shuō)都一樣。 試問(wèn)：如果當(dāng)你興味十足地想要與人交談，而那人卻是一副愛(ài)理不理的樣子的話(huà)，你還是原先的興味盎然嗎？所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做教師的應(yīng)該認(rèn)真地去傾聽(tīng)每一位學(xué)生的只字片語(yǔ)，哪怕是毫無(wú)價(jià)值的說(shuō)，也要讓學(xué)生感覺(jué)到正有位忠實(shí)的聽(tīng)眾在聆聽(tīng)著自己，欣賞著自己，才能讓他覺(jué)得自己說(shuō)得值，使他樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)，達(dá)到將心中的話(huà)一吐為快，才覺(jué)得舒心的程度。
那么如何讓自己成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我嘗試總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、 做一個(gè)有耐心的聽(tīng)眾——聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完。
在很多公開(kāi)課上，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的鏡頭，當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言或因語(yǔ)速太慢，或因內(nèi)容與執(zhí)教者的期望有一定差異，他的話(huà)往往會(huì)被老師“巧妙”地打斷，或又一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，或老師干脆取而代之，而那個(gè)先被打斷話(huà)的孩子只有悻悻地坐下，一臉的沮喪。他會(huì)想些什么呢？是為自己沒(méi)有酣暢淋漓地表達(dá)而遺憾，還是因?yàn)榈⒄`了老師的時(shí)間而懊惱呢？恐怕更多的是在想老師為什么不讓我把話(huà)說(shuō)完呢？一定是我說(shuō)錯(cuò)了。孩子都是十分善良的，他不會(huì)去怨恨老師對(duì)他不好，只有自己處于深深地自責(zé)中。試想這個(gè)學(xué)生的主體性得到發(fā)揮了嗎？因此，教師無(wú)論身處何時(shí)何地都應(yīng)該做個(gè)耐心的聽(tīng)眾，切忌為了急于完成教學(xué)任務(wù)，打斷孩子的發(fā)言。
2、做一個(gè)專(zhuān)心的聽(tīng)眾——專(zhuān)注地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
學(xué)生在發(fā)言時(shí)最在意的是什么？是老師的態(tài)度。因此教師的傾聽(tīng)要積極配合與回應(yīng)學(xué)生。傾聽(tīng)不是被動(dòng)地聽(tīng)，它包含了大量的藝術(shù)和技巧，一個(gè)好的傾聽(tīng)者在傾聽(tīng)過(guò)程中要善于使用各種表情和動(dòng)作，表示自己理解、認(rèn)同等態(tài)度，給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋信息，以便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如：在傾聽(tīng)中，我們應(yīng)用細(xì)微的動(dòng)作表示對(duì)學(xué)生的講話(huà)很感興趣，微笑和贊許的點(diǎn)頭都會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入。我們可以用重復(fù)他的信息表示對(duì)他講話(huà)內(nèi)容的理解和肯定，同時(shí)也要善于適時(shí)地提出問(wèn)題，既讓學(xué)生知道我們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)他的講話(huà)，又能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清問(wèn)題。如果需要提問(wèn)，我們要避免打斷學(xué)生講話(huà)，使用禮貌溫和的語(yǔ)氣，并且杜絕使用反問(wèn)句。
這些細(xì)節(jié)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生深入講述，掌握更多信息都是非常重要的。如果你曾仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)言時(shí)會(huì)不斷地望著老師，此時(shí)教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)言。因此學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師一定要專(zhuān)心地聽(tīng)，用你的表情告訴學(xué)生，我在認(rèn)真地聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，還可以試著和發(fā)言的學(xué)生有眼神上的交流，樂(lè)其之所樂(lè)，憂(yōu)其之所憂(yōu)，千萬(wàn)不要在學(xué)生發(fā)言時(shí)看教案，寫(xiě)板書(shū)，或做別的事，不要讓發(fā)言的孩子感覺(jué)受了冷落。
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