公共管理課程教學問題及對策論文

時間：2022-10-08 13:27:41 公共管理畢業(yè)論文我要投稿

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公共管理課程教學問題及對策論文

　　摘要：在公共管理課程教學中存在一些問題，針對這些問題，我們要優(yōu)化課程體系，明確教學目標，豐富教學方法和手段，提高教師的綜合素質，將這些方式合理地運用到公共管理課程教學中，使公共管理課程得到真正的優(yōu)化和改革。

公共管理課程教學問題及對策論文

　　關鍵詞：公共管理課程；問題；對策

　　前言

　　公共管理是在20世紀90年代中期設置的一門新專業(yè)，這門專業(yè)設置具有重要意義，但是在我國由于公共管理專業(yè)是一門比較年輕的專業(yè)，教師和學生對于該專業(yè)的認識還不夠，因此，為了使公共管理教學有效的開展，我們就要在教學中不斷地總結經驗和方法，對公共管理課程進行不斷的優(yōu)化和改革，使其更好地服務于教育事業(yè)。下面針對于公共管理課程教學中存在的問題及對策進行詳細的分析和探討。

　　一、公共管理課程教學中存在的問題分析

　　1.課程體系設置存在問題

　　從歷史角度來看，公共管理課程最初是由政治學中分離出來的一門學科，但隨著公共管理的不斷發(fā)展和調整，使其變成一門綜合性的課程，不僅包含政治學還包括管理學、社會學、經濟學等許多學科。但是在課程體系設置中存在很多問題，各個學科之間都應該存在必要的聯系。但是在教學中卻忽略了其內在的聯系，各個學科之間沒有協(xié)調性，在現有的課程體系中，教學內容的范圍過于廣泛，這樣會使很多教學內容過于重復，在一定程度上造成了資源的浪費，影響課程的合理安排，同時也影響到對學生的教學質量，不利于學生長遠發(fā)展。

　　2.教學目標不夠明確

　　公共管理課程的教學目標：培養(yǎng)具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識的綜合性人才，能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的人才。通過以上對目標的描述，可以看出目標的不明確性，這個目標要求是不夠清晰的，缺乏準確的定位，這樣就會導致在教學過程中的盲目，為了適應這樣的目標，會導致在教學過程忽略了該課程的特點，對該課程的價值體現和長期發(fā)展十分不利[1]。

　　3.教學方法單一，教師素質有待提高

　　教師在教學中大都是圍繞著課本教材進行授課，這樣單一的教學內容，使教學受到很大的限制，學生只能學習課本的一些基本理論知識，導致學生實踐能力較為缺乏，在現代的教學形式中，有兩種主要方式，一種方式是利用板書教學，另一種是使用多媒體教學，在板書教學中教師可以主要講解理論方面的知識，但是對于多媒體教學教師則沒有充分地發(fā)揮出其重要的作用，使多媒體教學沒有得到合理的應用。其中還有一個重要的因素，就是教師的整體素質不高，這對于該課程的教學工作有很大影響，應該合理的分配教師結構，提升教師的整體素質，使教師能夠更好地為學生授課[2]。

　　二、公共管理課程教學中問題的對策

　　1.完善課程體系，突出優(yōu)勢特點

　　完善課程體系，將教學資源進行整合，要確保公共管理課程中包含的學科能夠得到完美的結合，使各個學科互相滲透。首先，調整課程設置，用以充實公共管理課程的教學體系，對一些有重復內容的學科進行資源整合，此外，在合理安排教學的同時，還要突出學科的優(yōu)勢和特點，整合優(yōu)勢資源發(fā)展特色學科。

　　2.明確教學目標，適時更新教學內容

　　教學目標是一切教學的開端，明確的目標是非常重要的，因此在教學中要明確教學目標，使公共管理課程培養(yǎng)出適合國情發(fā)展的人才，充分培養(yǎng)學生的實踐能力，要將課堂內容與實踐活動結合在一起，同時在教學過程中適時更新教學內容，順應社會時事的發(fā)展，對教學內容進行及時的更新和調整，提升學生分析和解決問題的能力，從而實現學生長遠發(fā)展[3]。

　　3.豐富教學方法，提高整體教師素質

　　公共管理課程的教學方法是比較單一的，影響到學生學習的興趣和學習的積極性，在教學工作中，為了使學生能夠在公共管理課程中科學有效地學習專業(yè)知識，就應該重視教學方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的單一授課方式，教師需要采用不同的教學手段開展教學工作，使學生可以更好地學習。因此要采用豐富的教學方法和多樣化的教學手段，使學生在豐富多彩的教學方法中學習，從而不斷的提高學生的學習質量，實現學生長遠發(fā)展。此外，在教學中教師的教學結構不合理，這對于學生長期的學習是有很大影響的，對于公共管理課程的長期發(fā)展有很大的阻礙。因此，要全面提高教師的綜合素質。由于師資隊伍不均衡，相比于其他的課程，公共管理課程的發(fā)展較短，教師對于本課程的知識水平和教學方法都十分有限，所以教師要針對性地強化專業(yè)教學，發(fā)揮教師的主導價值，使學生在教師的正確引導下快速提高自身的專業(yè)學習水平，確保學生專業(yè)學習的有效性[4]。

　　三、結語

　　為了使公共管理課程教學更好地發(fā)展，就要完善課程體系，明確教學目標，及時更新教學內容，提高師資水平，利用豐富多樣的教學方法使學生更好地學習公共管理課程，從而提高學生的學習質量，實現學生的長遠發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王德運.公共管理專業(yè)管理定量分析課程的教學問題及對策研究[J].高教學刊,2016(11):97-98.

　　[2]羅若愚,涂丁文.我國“公共管理”案例教學中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報,2013(5):99-100+122.

　　[3]周偉.行政管理專業(yè)課程教學存在的問題及對策分析——以海南大學為例[J].海南大學學報:人文社會科學版,2011(3):130-135.

　　[4]李小軍.公共政策課程案例教學存在的問題及對策[J].遼寧行政學院學報,2010(7):96-99.

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