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高職工商管理專業(yè)模塊化案例管理
高職工商管理專業(yè)模塊化案例管理【1】
摘 要：模塊化案例教學(xué)模式是對過去工商管理教育模式的一種反思，力圖以學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有分析解決實際問題整合思維能力的應(yīng)用型人才。
本文章從理論和實踐兩個角度闡述了目前工商管理教育存在的問題和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方向，并提出了三步走的模塊化教學(xué)模式構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：工商管理 模塊化 案例教學(xué) 實踐能力
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號文)》中要求高職院校“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。”因此高職院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，結(jié)合包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程以及實際工作提出了模塊化案例教學(xué)模式的構(gòu)想。
1.工商管理教育存在的問題和改進(jìn)方向
1.1指導(dǎo)思想上從重知輕行向知行合一轉(zhuǎn)變
工商管理課堂教育過多地強調(diào)掌握理論知識，學(xué)生缺乏必要的專業(yè)實踐能力或動手操作能力，這種傾向，使得學(xué)生學(xué)了很好的理論但卻不能解決實際工作問題。
我們認(rèn)為應(yīng)非常強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，即通過專門的理論研究和真實的商業(yè)案例分析以及商業(yè)實踐活動的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以更好地指導(dǎo)未來工作。
1.2教學(xué)組織形式上從講授式向自主式的案例討論轉(zhuǎn)變
一直以來，講授式、“注入式”的教學(xué)形式，培養(yǎng)了大量的只會記憶、被動接受，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生。
我們認(rèn)為應(yīng)采用多樣化的教學(xué)組織形式，走向多元化方法，注重自主式和討論式的案例教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，最大限度地豐富學(xué)習(xí)資源、時空、方式以及體驗，倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。
1.3教學(xué)內(nèi)容從注重知識的完整性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變
我們在教學(xué)過程中注重學(xué)生完整、寬闊的知識體系的構(gòu)建，大量的時間用于知識的梳理，但根據(jù)高職類院校工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在應(yīng)用方面，對于知識梳理應(yīng)根據(jù)實際工作的需要構(gòu)建知識模塊，以提高針對性、實用性，為實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
1.4訓(xùn)練模式從說教式的向教做學(xué)的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變
在教學(xué)過程中，以往的訓(xùn)練還是停留在圖紙上、黑板上，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的說教和自己的想象。
我們認(rèn)為訓(xùn)練模式應(yīng)是一種有計劃、有目的、有針對性的，在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊練，形成了教做學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練模式。
1.5考核模式從單一的考試成績向綜合評定轉(zhuǎn)變
學(xué)生成績的評定不僅僅是單一的考試成績所能代表的，而更多的是我們?nèi)绾卧u價一個學(xué)生的觀念問題，也是學(xué)生認(rèn)識自我的導(dǎo)向圖。
我們認(rèn)為對于學(xué)生的評定應(yīng)當(dāng)向全方位的、綜合的。
2.實踐模塊化案例教學(xué)模式的步驟
模塊化案例教學(xué)模式就是通過案例教學(xué)把模塊化的知識和生動的企業(yè)實戰(zhàn)案例結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
共分三步走：
第一步：教學(xué)內(nèi)容的模塊化
為強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，根據(jù)工作任務(wù)驅(qū)動模式，把教學(xué)內(nèi)容整合為若干個知識模塊，同時分兩個階段來進(jìn)行教學(xué)：理論模塊和能力訓(xùn)練模塊，突出應(yīng)用性、實用性和操作性。
2.1理論模塊
以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)模塊為例：首先在理論模塊：建立籌資、投資、營運、利潤分配的整體知識架構(gòu)，然后將重點、難點歸納總結(jié)，在理論和實踐之間搭建好橋梁。
2.2能力訓(xùn)練模塊
在這一模塊，根據(jù)形式多樣，難易適度，內(nèi)容相呼應(yīng)的點對點的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)會知識點和在該崗位上應(yīng)具備的基本技能和核心職業(yè)能力。
例如在籌資這一知識點上，職業(yè)能力和基本技能要求是要學(xué)會最佳資本結(jié)構(gòu)和最低資金成本的確定，為此，我們設(shè)計了從基本計算、意義解釋、理論判斷、實戰(zhàn)分析等不同形式、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會從解決實踐問題的角度去理解，學(xué)會解決問題的思路。
第二步：分類案例教學(xué)實踐
根據(jù)知識內(nèi)容的特點，設(shè)計、分類為解釋型案例、課程型案例、分析型案例、方案型案例等形式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論、分角色模擬等組織方式來提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。
這是模塊化案例教學(xué)的重中之重。
(1)編寫高質(zhì)量的案例
案例的選擇以及編寫是影響模塊化案例教學(xué)的關(guān)鍵因素。
教師需要深入企業(yè)，搜集案例教學(xué)的素材，最好是一些大家耳熟能詳?shù)牡胤狡髽I(yè)的管理實踐作為案例。
高質(zhì)量案例要具有：①針對性：根據(jù)具體內(nèi)容分類編寫解釋型、課程型、分析型還是方案型案例，便于實現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)、普遍性、適用性、及時性、啟發(fā)性和拓展性;②普遍性：選擇的案例不僅要介紹國內(nèi)外知名公司，更要介紹國內(nèi)普通企業(yè)，特別是中小型企業(yè)管理實際，這種案例會使學(xué)生感到離自己比較接近，更現(xiàn)實③時效性。
案例的選擇應(yīng)緊跟時事發(fā)展，體現(xiàn)國事民情。
④啟發(fā)性。
案例應(yīng)給予學(xué)生更大的思考和發(fā)揮的空間。
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通過案例不僅介紹一般性的理論或原理，更重要的是能夠運用理論或原理深入分析并解決問題。
(2)加強教材建設(shè)
現(xiàn)用教材是大部分是舶來品，很難套用中國的客觀實際。
雖然我們引入了案例教學(xué)，但案例太少，使我們失去了不少模擬實踐的機(jī)會。
(3)提升課堂駕馭
本環(huán)節(jié)是實現(xiàn)分類案例教學(xué)的又一關(guān)鍵，需要教師一方面對知識體系理解深刻并游刃有余，對案例組織教學(xué)有較好的把握，同時還能夠通過分組討論等形式調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)、辯論、溝通、搜集資料、書寫分析報告等活動的參與，學(xué)生的參與程度也是模塊化案例教學(xué)效果的重要一環(huán)。
(4)考評和激勵
考評和激勵環(huán)節(jié)也是調(diào)動學(xué)生積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。
在理論模塊，成績考核通過測驗以及對學(xué)生個案研究報告、個人和團(tuán)隊實習(xí)表現(xiàn)評估綜合評定。
對分類案例教學(xué)和輔助教學(xué)的考核，主要從四個方面進(jìn)行評估，即同組學(xué)生測評占5%、案例分析綜合報告占10%、個人分析表現(xiàn)鑒定占75%。
其中個人表現(xiàn)鑒定內(nèi)容有10個方面，包括：(1)商業(yè)計劃程序的表達(dá)與悟性能力;(2)企業(yè)精神;(3)工作態(tài)度與職業(yè)素質(zhì);(4)產(chǎn)品知識;(5)素質(zhì)和效率;(6)語言表達(dá)溝通技術(shù)及客戶關(guān)系;(7)主動性和領(lǐng)導(dǎo)能力;(8)團(tuán)隊精神與組織合作性;(9)管理事務(wù)、個人修飾;(10)紀(jì)律。
每項占10%，由指導(dǎo)教師評定。
每一個實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)教師都以面對面的方式對每一個學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋、鼓勵和提醒，力求學(xué)生在下一個實習(xí)環(huán)節(jié)中加以改進(jìn)，取得進(jìn)步。
為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院專門設(shè)立最佳顧客服務(wù)獎、、最佳組合獎、最具領(lǐng)導(dǎo)才能獎等多個獎項，對在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。
第三步：輔助教學(xué)
通過知識交流活動(例如專題講座、校企交流等)、商業(yè)案例競賽、商業(yè)模擬競賽和創(chuàng)業(yè)競賽等輔助教學(xué)手段來強化綜合素質(zhì)，提升能力和水平。
在教學(xué)中主要利用現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)中心設(shè)備基礎(chǔ)(ERP、沙盤)，教師依托設(shè)備完善的模擬空間進(jìn)行案例模擬教學(xué)和學(xué)生強化操練。
模塊化案例教學(xué)模式是通過上述目的性、針對性和實用性很強的三步驟教學(xué)模式來推動工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實踐的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)了理論知識的實踐性應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
當(dāng)然，其中還存在一些問題，但也為高職工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一種思路，為職業(yè)教育新模式提供了些啟示。
注：本文是2013年包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題：“基于包輕院工商管理專業(yè)的模塊案例教學(xué)模式構(gòu)建”的成果之一。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周波.親驗式教學(xué)模式在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲社版).2006(2).
高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建【2】
摘要：由于加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型與應(yīng)用型人才是解決當(dāng)前高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才供求嚴(yán)重不平衡的關(guān)鍵性解決措施。
以高職教育為基準(zhǔn)，剖析了工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，并針對這些問題提出了工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向;應(yīng)用型;實踐教學(xué)
1引言
近年來，我國高等教育雖然經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，但與此同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)情況卻成了中國民生的主要問題。
其中，最為嚴(yán)重的是工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，一方面，企業(yè)為其崗位招聘不到合適的人才而頭疼，另一方面，高校畢業(yè)的大量學(xué)生卻找不到合適的崗位而憂心忡忡，結(jié)果造成工商企業(yè)管理專業(yè)人才市場供需嚴(yán)重失衡。
目前，我們國家的企業(yè)對技能型與應(yīng)用型“雙型人才”的需求急劇增加。
據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年，工商企業(yè)管理人才總共需求約為一千萬到一千三百萬人，并且企業(yè)人才需求市場每年會以十萬人左右的速度在增加。
以此可以預(yù)測到，在未來幾年里，工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生的需求仍舊處于產(chǎn)品生命周期的成長期。
而要解決工商企業(yè)管理專業(yè)供求失衡的關(guān)鍵就是必須加強應(yīng)用型高等院校的實踐教學(xué)體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論知識的同時，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)和中國企業(yè)發(fā)展的需要。
2工商企業(yè)管理專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的主要問題
2.1實踐教學(xué)在整體教學(xué)體系中被忽視
由于我國傳統(tǒng)高校教學(xué)體制建設(shè)模式的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中往往被忽略，可有可無。
主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先表現(xiàn)為各個高職院校在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時往往把理論教學(xué)和實踐教學(xué)放在一起，沒有專門獨立的實踐教學(xué)計劃，只是輔助性的制定在理論教學(xué)計劃的后面;其次是在已經(jīng)制定的教學(xué)計劃中，由于各種實際情況的影響，比如學(xué)校經(jīng)費投入不足，缺少實踐教學(xué)的“雙師型”教師等相關(guān)原因，導(dǎo)致高職院校的教師在講課過程中基本上還是以理論教學(xué)為主;最后是高職院校仍舊沿用老的學(xué)科教學(xué)方式，課程教學(xué)大綱中根本就沒有實踐教學(xué)大綱的部分，僅僅有理論教學(xué)的大綱要求，當(dāng)然，教師講課也只講授理論知識部分。
2.2高職院校實踐教學(xué)模式單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
目前，一些高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)雖然開展了到企業(yè)考察、參觀、實習(xí)以及實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)，但往往由于各種各樣條件的限制，如經(jīng)費不足，學(xué)生人數(shù)過多外出實習(xí)不易管理，企業(yè)不愿接收、實驗室軟件操作過于簡單等等原因造成企業(yè)實訓(xùn)與實習(xí)等方面的實踐大多都流于形式，大部分都是在封閉的教室里完成，教學(xué)形式也大多只有案例教學(xué)、PPT教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這些教學(xué)方式隨著3G時代的成熟以及未來4G時代的到來，對學(xué)生的吸引也在逐漸下降，教學(xué)效果自然收不到好的效果。
2.3資金短缺造成實踐教學(xué)投入不足
目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到實踐教學(xué)對工商企業(yè)管理專業(yè)的必要性，但是由于高校資金投入不足等原因，因此在工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)方面的費用投入明顯不足。
以民辦高職院校為例，資金短缺已經(jīng)成為制約工商管理專業(yè)實踐教學(xué)開展的非常重要的原因之一，高校所需要的實踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)備設(shè)施不能購買，也不能讓相關(guān)老師去企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)，自然也就造成了雙師型教師的缺失。
雖然一些實踐教學(xué)軟件已經(jīng)購買回來，但由于資金短缺，既不能維護(hù)，也不能更新?lián)Q代相關(guān)的設(shè)施，自然也就不能滿足高校實踐教學(xué)的需求。
2.4校外實習(xí)基地的建設(shè)無法兌現(xiàn)，成為空頭支票
學(xué)生走出校門，走向社會，把課堂教育所得的專業(yè)知識與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)新精神，已是一股時代潮流和高等教育改革的方向。
民辦院校是教學(xué)型普通高校，培養(yǎng)的是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的并能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢的具有一定專業(yè)知識加外語才能的應(yīng)用型高級專門人才，與企業(yè)界攜手合作，共建大學(xué)生校外實習(xí)實踐教學(xué)基地，更是當(dāng)務(wù)之急。
因此學(xué)校必須通過各種渠道加強同相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，積極籌劃建設(shè)校外教學(xué)實踐基地。
由于一些用人單位存在各種各樣的實際情況，校外建立的實習(xí)實訓(xùn)基地基本尚無法兌現(xiàn)，成為空頭支票。
如實踐設(shè)備利用效率低，企業(yè)和學(xué)校之間很少聯(lián)系，學(xué)生的實踐主要以分散的方式進(jìn)行。
2.5高校教師的實踐教學(xué)技能不足
經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用型高等院校的教師以高學(xué)歷的年輕人為主力軍，以民辦高職院校為例，教師隊伍中的老師80%以上是研究生畢業(yè)后，直接走上教學(xué)崗位，雖然他們在學(xué)校讀書的時候，也進(jìn)行過相關(guān)實踐教學(xué)的培訓(xùn)，但由于各高校實際情況的異同，同樣也沒有得到系統(tǒng)化的實踐培訓(xùn)。
再者，隨著民辦教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與民辦學(xué)生的急速增長，造成民辦院校教師人才缺乏。
因此，新聘任的年輕教師，就直接走上教學(xué)崗位了。
因此，教師實踐教學(xué)能力不足在高校是普遍現(xiàn)象。
從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，民辦院校“雙師型”教師比例不足10%，另一方面，即便具備雙師型教師的資格，而真正從事過企業(yè)實際管理工作的教師又會少一些。
例如，一些老師獲得了相關(guān)學(xué)科的中高級職稱，但卻從未進(jìn)行過相關(guān)實踐工作，僅僅還是理論知識。
3高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的工商企業(yè)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1開展以就業(yè)為核心導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)
高校實踐教學(xué)體系的建設(shè)和專業(yè)課程的建設(shè)密切相連，其教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實際動手能力，其教學(xué)的重點是接近企業(yè)實際生產(chǎn)的專業(yè)培訓(xùn)。
實踐教學(xué)體系主要包含相關(guān)人才需要的市場調(diào)研預(yù)測報告、相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)、實踐教學(xué)相關(guān)程序的設(shè)置、組織、實施、方案的最終評價與控制等各種要素。
所以，高校必須加強對相關(guān)專業(yè)人才需求的調(diào)研，對自己的專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位，形成自己實踐教學(xué)體系的競爭優(yōu)勢。
3.2開展實踐與理論課堂結(jié)合的方式提高實踐教學(xué)的能力 應(yīng)用型高校應(yīng)積極把理論課堂和實踐課堂有機(jī)結(jié)合起來。
理論課堂確保理論知識技能培養(yǎng)，實踐課堂重在專業(yè)實踐與個性特長的發(fā)揮，確保把社會實踐活動落到實處。
首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，撰寫論文與社會調(diào)查報告。
一些民辦院校已經(jīng)開始，把假期社會實踐作為學(xué)生的重點工作在推進(jìn)，通過評優(yōu)獎勵等等工作提高老師與學(xué)生實踐的積極性，效果反應(yīng)良好。
其次，學(xué)校把各種課外實踐活動納入教學(xué)管理，如將營銷技能模擬大賽、企業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等等活動納入教學(xué)管理，提高學(xué)生實踐的能力。
最后，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，保持良好的合作關(guān)系，分批去企業(yè)參觀、實習(xí)，便于企業(yè)管理和學(xué)校管理。
3.3加大資金投入保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行
當(dāng)前高校已經(jīng)認(rèn)識到了實踐教學(xué)對工商企業(yè)管理專業(yè)的重要性，積極加大資金的投入，保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
如高校積極借助本省本市相關(guān)財政資金投入政策，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、確保本校實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
另外，高校可以積極引導(dǎo)企業(yè)與個人捐資(本校畢業(yè)取得一定成就的企業(yè)家或個人)，出資幫助高職發(fā)展實踐教育。
最后，積極促進(jìn)應(yīng)用型高等院校和企業(yè)的深度合作，進(jìn)行相關(guān)資源的優(yōu)化配置。
3.4高職院校積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合
高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生與社會實踐的過程，它的主體由辦學(xué)方、教學(xué)方、用人方、接受教育方共同組成。
讓學(xué)生走出校門，走向社會，把課堂教育所得的專業(yè)知識與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合是企業(yè)與高職院校雙贏的共同需要。
從企業(yè)的角度來說，隨著全球企業(yè)競爭的加劇，企業(yè)需要相關(guān)的人才確保企業(yè)的核心競爭力和行業(yè)優(yōu)勢;而對高職院校來說，要實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的目的，也必須有相關(guān)企業(yè)人力、財力、物力等資源的支持。
3.5加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
高職教育強調(diào)技能型和應(yīng)用型的雙師型人才，這就對高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要求教師具備相關(guān)的理論知識，而且要有豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。
因此，高職院校應(yīng)該本著“文化夠用，技能過硬”的原則，特別強調(diào)加強青年教師操作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，打造一支“雙師型”教師隊伍的工作思路。
第一，通過企業(yè)生產(chǎn)與高校結(jié)合的方式，讓高校教師有機(jī)會到企業(yè)參與實際的生產(chǎn)經(jīng)營管理，累積豐富的實踐經(jīng)驗，成為高校真正的雙師型教師;第二，高校積極引進(jìn)具有企業(yè)實踐方面的專業(yè)帶頭人。
這些人才既擁有學(xué)歷，又擁有實踐經(jīng)歷，可以積極發(fā)揮他們在實踐教學(xué)方面的優(yōu)勢，也可以帶動高校青年教師更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。
4結(jié)論
本文對應(yīng)用型民辦高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的剖析，以“實踐為導(dǎo)向，就業(yè)為目的”的教學(xué)方針，充分調(diào)動實踐教學(xué)的各種影響因子，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性工商企業(yè)管理人才而服務(wù)。
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