工商管理專業(yè)論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的工商管理專業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

工商管理專業(yè)論文1

　　我國當(dāng)下正處在企業(yè)的管理模式不斷更新的時代，而傳統(tǒng)的工商管理方法對于我國的現(xiàn)代市場的管理已經(jīng)不能夠完全適用，但是目前各個高校對于工商管理人才的培養(yǎng)方法卻還是較為傳統(tǒng)，并沒有大規(guī)模地應(yīng)用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在正是處于新型創(chuàng)新型的工商管理人才緊缺的時代，所以在培養(yǎng)工商管理人才方面的學(xué)校應(yīng)詼改變教學(xué)的方式，加快綜合的工商管理人才的培養(yǎng)。

　　一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

　　對于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會資源等制定出一個符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的髙校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

　　我國的市場經(jīng)濟(jì)在社會發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場對高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，就要對工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。

　　首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生沒有一個相對寬泛的知識面，也沒有比較強(qiáng)的動手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環(huán)境。

　　從髙校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識，缺乏比較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在人才的需求市場上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財(cái)務(wù)、會計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項(xiàng)目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，必須要對各個方向都作出等量的投人，雖然拓寬了學(xué)生的知識面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的.競爭能力。

　　從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

　　以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校應(yīng)該針對以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。

　　三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

　　高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。

　　(一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系

　　學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對以往的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長,各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生人學(xué)時可以不對學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)�？梢蚤_始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)�？梢宰寣W(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

　　(二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　工商管理專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個高校要從我國的社會實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項(xiàng)資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐環(huán)境，同時各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。

　　(三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

　　學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識以及學(xué)生的社會實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個真正的能夠適應(yīng)市場需求的綜合型實(shí)用型人才。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對于工商管理的新型應(yīng)用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養(yǎng)系統(tǒng)卻跟不上我國的人才需求的發(fā)展，并且不能夠培養(yǎng)出適合我國當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型人才。所以，各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對教育體系的改革，并且增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)市場輸送真正有用的人才。

工商管理專業(yè)論文2

　　文章基于工商管理專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，分析現(xiàn)存于本科院校工商管理專業(yè)中ERP課程教學(xué)中的不足，構(gòu)建了“三階段遞進(jìn)”的ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。在 “三階段遞進(jìn)”的ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，學(xué)生從最初的了解企業(yè)運(yùn)作開始，通過虛擬企業(yè)的運(yùn)作，熟悉企業(yè)的運(yùn)營流程和崗位職責(zé)、獲得調(diào)控企業(yè)經(jīng)營運(yùn)行的能力，最終實(shí)現(xiàn)高校提升學(xué)生就業(yè)效率，促進(jìn)學(xué)生自我就業(yè)的目標(biāo)。

　　ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用供應(yīng)鏈管理思想，將人力資源、物料資源和信息資源等一系列可以為企業(yè)所利用的資源進(jìn)行整合，構(gòu)成企業(yè)管理層進(jìn)行決策的管理平臺[1]。由于ERP在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，大多數(shù)高校的經(jīng)管學(xué)院都開設(shè)了ERP的相關(guān)課程，但是目前在本科院校的 ERP課程中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)運(yùn)作的理論知識，甚至偏重于軟件編程方面的應(yīng)用，雖然這樣的課程設(shè)計(jì)對于管理科學(xué)專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是合適的，但顯然不適合工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。

　　工商管理類專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，并能夠解決管理實(shí)踐過程中面臨的各類問題。筆者以教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)需求為目的進(jìn)行了多次調(diào)研，深刻認(rèn)識到：相對于其他專業(yè)而言，工商管理專業(yè)不僅需要學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)理論知識，而且偏重于對實(shí)踐能力和解決具體問題能力的培養(yǎng) [2]。本科院校為了能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題時具備一定的專業(yè)深度和全局觀，就必須在ERP教學(xué)過程中提出一種與眾不同的創(chuàng)新培養(yǎng)理念，在促使學(xué)生掌握企業(yè)管理理論的同時，還具有熟練的實(shí)踐能力。針對工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，本科院校如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的ERP課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是本文需要解決的重要問題。

　　1.工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求

　　工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求可以歸納為以下幾點(diǎn)。

　　首先，相對于興趣廣泛且思想活躍的工商管理專業(yè)學(xué)生來說，僅僅簡單地在教學(xué)活動中融入抽象的概念公式、枯燥的理論推導(dǎo)和單一模型建立，并不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在工商管理專業(yè)學(xué)生日后的工作和就業(yè)中，這些理論與模型也并沒有顯示出明顯益處，而且很容易給學(xué)生一種“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的感覺，影響學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、專業(yè)理論知識和實(shí)際技能應(yīng)用能力的多方面結(jié)合。但這些能力并不能夠通過教師的程序性講授獲得，例如思維方法模式，實(shí)際知識應(yīng)用等都是隱性知識，需要學(xué)生的自我領(lǐng)悟，因此學(xué)生必須通過一些實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練提升自身的整合知識的能力和人際交往能力。

　　最后，就現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐而言，意識觀念的創(chuàng)新是重中之重。因此，對于工商管理類專業(yè)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中高校應(yīng)該考慮到對學(xué)生管理意識方面的培養(yǎng)[2]。

　　2.本科院校工商管理專業(yè)中ERP課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

　　從人才培養(yǎng)的角度，ERP不但與工業(yè)工程、信息管理或計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)具有非常緊密的聯(lián)系，而且對于實(shí)踐性強(qiáng)的工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也具有重要作用，因此ERP被大多數(shù)本科院校設(shè)置為這些專業(yè)的核心課程。具體原因體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，ERP在現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)揮了越來越重要的作用。因?yàn)镋RP不但可以從理論和實(shí)踐兩方面提供企業(yè)全局經(jīng)營發(fā)展的創(chuàng)新之路，而且能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整合各類資源和綜合管理系統(tǒng)的能力，ERP成為企業(yè)順應(yīng)信息化時代發(fā)展的一個重要指路燈[3]。再次，ERP在工商管理教學(xué)中愈發(fā)地體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。典型的ERP系統(tǒng)中基本包含了目前工商管理專業(yè)的大部分主要課程的教學(xué)內(nèi)容。通過ERP實(shí)踐性課程的設(shè)置，不但為工商管理專業(yè)教學(xué)提供了實(shí)踐性課程改革的重要案例，而且為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一個全新的多方面的`拓展平臺。

　　但是在工商管理相關(guān)實(shí)踐性專業(yè)中開設(shè)ERP課程存在一個不可忽視的問題，現(xiàn)有教學(xué)比較偏重生產(chǎn)管理中的相關(guān)理論或ERP軟件程序的設(shè)計(jì)，理論授課占據(jù)大部分教學(xué)時間，這樣的教學(xué)模式對于工商管理、市場營銷或電子商務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說并不合適。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)學(xué)生更加注重實(shí)踐性，對課程中的理論教學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為，ERP理論、生產(chǎn)物料和系統(tǒng)原理方面的內(nèi)容聽起來既空洞又乏味，教學(xué)效果比較差。因此，如何針對工商管理專業(yè)制訂偏重實(shí)踐性的ERP教學(xué)計(jì)劃，提高工商管理專業(yè)ERP課程的教學(xué)效率，提高工商管理專業(yè)對ERP課程的學(xué)習(xí)興趣成為極為迫切的工作重點(diǎn)[4]。

　　3.ERP綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的建立

　　我院工商管理專業(yè)教師在ERP課程教學(xué)過程中，通過出差調(diào)研、教學(xué)研討會等方式收集相關(guān)資料，了解社會對ERP相關(guān)專業(yè)的人才要求及財(cái)經(jīng)類本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在ERP方面的課程設(shè)置情況。經(jīng)過多年努力和積極探索，已經(jīng)形成了集教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地和分模塊的實(shí)踐教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容前后銜接循序漸進(jìn)。

　　3.1工商管理ERP實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

　　南京財(cái)經(jīng)大學(xué)ERP實(shí)驗(yàn)室是在20xx年由原工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室改造而成的，其下設(shè)ERP經(jīng)營模擬決策實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬對抗實(shí)驗(yàn)室和 ERP創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室有自助研發(fā)的經(jīng)濟(jì)管理大型案例庫平臺、國內(nèi)主流的ERP系統(tǒng)，以及相配套的沙盤模擬系統(tǒng)，可為全校工商管理、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)等專業(yè)教學(xué)科研提供軟、硬件服務(wù)支持。

　　3.2工商管理專業(yè)ERP課程實(shí)踐性教學(xué)平臺建設(shè)

　　首先，ERP實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)是根據(jù)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，由不同院系工商管理相關(guān)專業(yè)的教師組成的虛擬教研室，進(jìn)行教學(xué)及研究的合作活動，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動協(xié)作、教學(xué)手段交流和教學(xué)方法交流。通過虛擬教研室中各專業(yè)老師的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)整體經(jīng)營的深刻體驗(yàn)。其次，在各專業(yè)教師合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逐層深入的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。先是對各專業(yè)學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)踐知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后對課程和專業(yè)綜合性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)整個企業(yè)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)。通過逐層深入的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)企業(yè)各模塊的專業(yè)知識，并迅速開展下一階段的企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。最后，在學(xué)生對各專業(yè)深刻了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的ERP模擬經(jīng)營實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤對抗實(shí)驗(yàn)和ERP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。

　　3.3“三階段遞進(jìn)”ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

　　第一階段學(xué)習(xí)主要針對低年級工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行ERP企業(yè)模塊模擬與操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP經(jīng)營模擬決策實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在了解ERP軟件各專業(yè)功能模塊后，使用ERP軟件從企業(yè)決策者的視角在計(jì)算機(jī)上對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行模擬和操作，通過綜合學(xué)習(xí)ERP軟件的不同模塊，使不同專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識和自我學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

　　第二階段學(xué)習(xí)主要針對二、三年級工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行ERP沙盤模擬和實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。這一階段中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在仿真和直觀的模擬市場環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用各類管理知識和技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，在與眾多競爭對手的激烈競爭中，獲取最大經(jīng)濟(jì)收益和市場份額。這樣的模擬教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等手段，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)管理理論和方法應(yīng)用于模擬實(shí)踐中。

　　第三階段學(xué)習(xí)主要針對高年級工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，采用體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在這一階段的學(xué)習(xí)中，讓不同專業(yè)學(xué)生在走入社會之前了解和體驗(yàn)企業(yè)整個創(chuàng)業(yè)的過程，使得學(xué)生能夠更深入理解ERP的價值，充分體驗(yàn)ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中發(fā)揮的重大作用，并對企業(yè)信息化的未來趨勢有感性認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)了高校提升學(xué)生就業(yè)效率，促進(jìn)學(xué)生自我就業(yè)的目標(biāo)。

　　4.結(jié)語

　　工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，ERP綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分，它不僅是各種企業(yè)管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，而且是使抽象的理論具體化和可視化的重要過程。工商管理專業(yè)的學(xué)生通過ERP綜合實(shí)驗(yàn)，能夠正確理解和運(yùn)用管理理論及方法，并發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中存在的問題。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理ERP實(shí)驗(yàn)室不斷探索教學(xué)方法，其中“三階段遞進(jìn)”ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系不但可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及實(shí)踐能力，提高學(xué)生對企業(yè)運(yùn)作流程、市場競爭環(huán)境的認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。

工商管理專業(yè)論文3

　　工商管理專業(yè)在我國髙校'的開設(shè)歷史已有五十多年，為社會輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著近年來我國對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，社會需要工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)既要在總量上又要在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。因此工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革勢不可擋。

　　1.我國現(xiàn)階段工商理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　1.1“按系招生、分流培養(yǎng)”的基礎(chǔ)模式

　　我國髙等教育有著濃重的計(jì)劃體制色彩，招生計(jì)劃細(xì)化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致“千人一面”的后果。從今情況來看必須突破這種計(jì)劃體制的束縛，給學(xué)生以自主選擇專業(yè)的空間，使學(xué)生得以按照自己的興趣和社會需求的變化確定自己的專業(yè)方向，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種模式簡單來說就是工商管理系—、二年級不分專業(yè)，實(shí)行通識教育，打造一個寬厚的知識平臺，為日后發(fā)展奠定牢固的知識基礎(chǔ)，同時經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)有了更深的了解，對自己的興趣爰好和社會需求更加明確，等到第四學(xué)期末由各專業(yè)教研室進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識和社會需求認(rèn)識相協(xié)調(diào)，按照自己的意志確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。

　　1.2學(xué)生主導(dǎo)的管理模式

　　學(xué)生主導(dǎo)的管理模式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以自主地評價教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，學(xué)生和教師評價管理部門的服務(wù)質(zhì)量;實(shí)行學(xué)分制，由學(xué)生選擇課程和教師，選擇注冊學(xué)習(xí)還是休學(xué)創(chuàng)業(yè)，選擇3年畢業(yè)還是5年畢業(yè),實(shí)行導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，從人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、為人處事、選擇課程、選擇專業(yè)等方面給予指導(dǎo)和咨詢,學(xué)校的各項(xiàng)工作圍繞學(xué)生展開，從學(xué)生的根本利益和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，做到學(xué)生滿意。

　　1.3“三創(chuàng)”的目標(biāo)模式

　　根據(jù)社會需求和一般院校在髙等教育體系中的職能分工，我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才，其突出特點(diǎn)是實(shí)用性，具有扎實(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與執(zhí)行能力。為此髙校執(zhí)行了創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、業(yè)型的目標(biāo)模式，創(chuàng)造型人才即能夠創(chuàng)造性地提出新的思想、理論、方法的研究型人才，創(chuàng)新型人才即能夠利用所學(xué)知識在自己的專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行開創(chuàng)性工作的應(yīng)用型人才，創(chuàng)業(yè)型人才即能夠自行創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的領(lǐng)袖型人才。應(yīng)用型人才是一般院校工商管理專業(yè)市場定位的主要目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生將進(jìn)入這一渠道，培養(yǎng)就業(yè)型人才,具有創(chuàng)新特質(zhì)、冒險(xiǎn)精神和組織才能的學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，為學(xué)生將來創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)訓(xùn)練,勤于思考、肯于鉆研、成績優(yōu)異的學(xué)生做為創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，為學(xué)生考研深造進(jìn)行知識儲備和研究訓(xùn)練。

　　2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程

　　我們可以利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革過程進(jìn)行分析，可以將其分為以下三個階段，即改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式意識、人才培養(yǎng)模式的變革、固定新的人才培養(yǎng)模式。具體地說:第一階段，面對我國經(jīng)濟(jì)多層次、多渠道、全方位面向世界開放的發(fā)展形勢，許多高校以前的'工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出不適應(yīng)性，甚至出現(xiàn)錯位，主要體現(xiàn)在髙校照搬教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，沒有根據(jù)學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格含混、籠統(tǒng)，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求，還有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)研究生、本科生、髙職髙專生甚至中專生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有多大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養(yǎng)類型單一，所以我們必須意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，并徹底打破與舊培養(yǎng)模式相關(guān)的結(jié)構(gòu)、制度、行為等,與過去的人才培養(yǎng)寧式?jīng)Q裂;第二階段，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革，學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指明人才培養(yǎng)模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認(rèn)同的、能夠凝聚人心的愿景。然后,由全體教師在內(nèi)外部影響因素分析的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式及具體的實(shí)施步驟。培養(yǎng)模式的變革內(nèi)容主要包括樹立具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提髙就業(yè)能力為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學(xué)管理機(jī)制,以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。最后，實(shí)施人才培養(yǎng)模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為,第三階段,固定新的人才培養(yǎng)模式，即需要利用必要的強(qiáng)化手段使其固定下來，保持變革的穩(wěn)定。在這一過程中，要注意使教師有機(jī)會嘗試和檢驗(yàn)新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為，并及時給予正面的強(qiáng)化，盡快形成穩(wěn)定持久的群體行為規(guī)范。

　　3.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變更過程中出現(xiàn)的問醒及解決對策

　　工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，從而他們反對變革;其次工商管理專業(yè)的教師對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)熟悉并適應(yīng)，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，他們感到這種變革十分不安全I(xiàn)再者高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導(dǎo)致變革的方向認(rèn)同度較低,變革的執(zhí)行力差,變革阻力較大I最嚴(yán)重的是人才培養(yǎng)模式變革了，但與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗(yàn)了新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續(xù)遵循原有的態(tài)度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革有名無實(shí),針對以上問題，我們主要從以下幾點(diǎn)解決?.第一點(diǎn)，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以人本管理的理念為指導(dǎo)澍個體成員進(jìn)行關(guān)注，對成員自身的工作給予較髙自主權(quán)，提倡員工參與變革、決策》第二點(diǎn)，系統(tǒng)地搜集人才培養(yǎng)模式變革獲得成功的客觀證據(jù)，并把這些情報(bào)經(jīng)常地提供給參與變革的所有教師，提高他們進(jìn)行變革的信心，并嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度。

　　對于高素質(zhì)的工商管理人才，科研意識，科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要，這直接影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式巳經(jīng)不適合當(dāng)今社會的需要，我們必須進(jìn)行變革。在始終堅(jiān)持理論研究與教改實(shí)踐有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)上，在運(yùn)用教育教學(xué)理論并吸納國內(nèi)外最新教改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新，所形成的成果是具有先進(jìn)性、有效性和將實(shí)既Jt升到理論的功用與效能的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

工商管理專業(yè)論文4

　　當(dāng)前，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技和高等教育的發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部啟動了學(xué)科目錄修訂工作，對學(xué)科目錄設(shè)置與管理的機(jī)制進(jìn)行了改革。工商管理專業(yè)屬于第十二大學(xué)科門類（根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議批準(zhǔn)新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（20xx年）》分為學(xué)科門類13類）“管理學(xué)”所屬的五個一級學(xué)科之一。工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”逐步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的市場化進(jìn)程進(jìn)一步加快，尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加，企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化，對地方高校培養(yǎng)管理類人才的人才規(guī)格、創(chuàng)新應(yīng)用能力和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復(fù)合化，乃至呈現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的趨勢。

　　給地方高校帶來了挑戰(zhàn)，也給全球各地區(qū)高等教育出了一個難題。面對我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)的迫切需要，必須造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的新型工商管理隊(duì)伍。傳統(tǒng)的學(xué)科型工商管理本科培養(yǎng)方案模式已無法適應(yīng)這一要求，亟需改革與創(chuàng)新。借鑒國外工商管理學(xué)院的成功做法，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)取向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現(xiàn)實(shí)改革途徑。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導(dǎo)思想和原則是：以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

　　確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念�，F(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上，理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才，而是除了培養(yǎng)“師”（工程師、經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、律師等）字號人物之外，也培養(yǎng)“家”字號人物（工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會活動家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)地區(qū)的實(shí)際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

　　2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。2。1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)�；�礎(chǔ)知識包括三個方面的教學(xué)導(dǎo)向：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識；二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識；三是廣泛實(shí)用的人文社會科學(xué)知識，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識�；�本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能。基礎(chǔ)知識和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評價人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面：一是發(fā)展能力，即知識更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會，技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。

　　2。2緊扣企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會對專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為實(shí)施個性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。

　　2。3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”

　　所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實(shí)質(zhì)是全面素質(zhì)拓展�！叭�方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從素質(zhì)、能力和知識三個方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。“全過程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程�！叭�人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團(tuán)一起動手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性�？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時代賦予的任務(wù)，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的`多樣化。

　　2。4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的

　　“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才，但是在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨(dú)特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造，其實(shí)也是為了適應(yīng)社會與組織對不同人才需求的結(jié)果�；�于此，有必要在日常的教學(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個方面進(jìn)行適度的變革，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作，為學(xué)生們提供一個良好的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與操作技能提升的平臺，為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次，如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時間在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評價方案與機(jī)制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺的支撐力度，優(yōu)化課堂與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

　　3結(jié)語

　　“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理人才培養(yǎng)模式有助于工商管理類本科生實(shí)踐能力提升的價值�；�于社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高校的責(zé)任與義務(wù)，使得學(xué)生更早、更好地融入社會，實(shí)現(xiàn)自身的價值。那么，其中一個重要的途徑就是借助于社會、企業(yè)組織、高校之間的>文秘站－您的專屬秘書！<聯(lián)系力量，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研是一種教學(xué)理念，一方面是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，另一方面就是拓展了教育的服務(wù)功能�？萍冀逃龔�(qiáng)調(diào)服務(wù)社會，支撐當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，隨著國家戰(zhàn)略的各種功能區(qū)域的成立，更加迫切需要高層次應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。因此，強(qiáng)化實(shí)踐技能的提升，有助于工商管理類學(xué)生的就業(yè)與個人發(fā)展。通過引入“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理人才培養(yǎng)模式這種理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生們服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升其技能。有助于學(xué)生們主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，它強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)的治學(xué)態(tài)度以其對社會的責(zé)任感和使命感>

工商管理專業(yè)論文5

　　一、引言

　　新建地方性本科院校是自1999年開始，伴隨我國高等教育的改革和擴(kuò)招，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對不同層次人才的規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量需求、進(jìn)一步優(yōu)化高等教育的布局結(jié)構(gòu)而興建的一批本科院校。新建本科院校分布范圍廣，從中心城市到少數(shù)縣級城市，其中60%以上在地市級城市。新建本科院校的管理及經(jīng)費(fèi)來源以省、市為主，與老牌本科院校相比較，特殊的發(fā)展背景決定了其辦學(xué)使命是定位于以培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才和為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，但是從辦學(xué)歷史積累、師資力量，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)資源等方面均無法和研究性大學(xué)相比，實(shí)施“差異化競爭，特色化發(fā)展”需要這些學(xué)校在“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方面創(chuàng)出特色，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。應(yīng)用創(chuàng)新型人才既不同于研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才，也不同于職業(yè)型高等學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才，它是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目的。因此，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)體系成為新建地方性本科院人才培養(yǎng)模式基本構(gòu)成內(nèi)容之一。

　　二、應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才特征及其培養(yǎng)模式

　　伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不少新建地方性本科院校適應(yīng)社會需求開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，并提出了培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜觀不同學(xué)校對應(yīng)用型工商管理人才這一含義的理解，可將基本特征歸納為以下幾點(diǎn)：第一，理論基礎(chǔ)方面。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整，知識面較寬，注重與應(yīng)用的結(jié)合，但對所學(xué)基本理論、原理以夠用為原則，對具體實(shí)踐知識和應(yīng)用技能的要求更為具體。第二，專業(yè)能力方面。提出培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，即同時具備本專業(yè)技能和管理能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立操作的能力、知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力。第三，社會適應(yīng)性方面。許多院校的工商管理專業(yè)提出職業(yè)化培養(yǎng)理念，即在校期間就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，盡可能和社會需要做好人才培養(yǎng)的對接。為滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)，許多新建地方性本科院校都在積極探索工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，并提出了構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式發(fā)展背景下，由于發(fā)展歷程短、經(jīng)費(fèi)相對較少、師資力量薄弱、管理經(jīng)驗(yàn)不足等原因，構(gòu)建和創(chuàng)新科學(xué)合理的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，成為確保實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

　　三、新建地方性本科院校應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

　　應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是要具備善于運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，但現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。麥可思研究院對新建地方本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，與老本科院校相比，除了少數(shù)新建地方本科院個別指標(biāo)比較好外，整體上畢業(yè)生的.質(zhì)量指標(biāo)都比老本科院差。這些數(shù)據(jù)整體上表明，新建地方性本科院校工商管理專業(yè)尚未真正辦出特色，沒有真正辦出地方院校新建應(yīng)用型本科應(yīng)有的特色指向和質(zhì)量水平，突出表現(xiàn)在以下不足：人才培養(yǎng)方案中地方性應(yīng)用型的特征不明；師資隊(duì)伍不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)要求；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)要求；實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理工作缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度不規(guī)范、不科學(xué)，缺乏操作性等問題。

　　四、新建地方性本科院校應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新案例

　　作為新建地方本科院校，平頂山學(xué)院工商管理專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系之初就注重理念的創(chuàng)新，突出人才培養(yǎng)的針對性、時代性、創(chuàng)新性、社會性和地方性理念，緊緊把握“地方性”“應(yīng)用型”二個關(guān)鍵詞，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，突出應(yīng)用、突出技能、突出就業(yè)，突出“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”和“為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)”這兩個著力點(diǎn)，培養(yǎng)理論扎實(shí)、較強(qiáng)的具有發(fā)展?jié)摿�和專業(yè)技能的應(yīng)用創(chuàng)新型管理人才。1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建總體規(guī)劃思路及框架結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，同時將“創(chuàng)新”的教育理念貫穿于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，構(gòu)建以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為主體的實(shí)踐教學(xué)平臺，構(gòu)建“基本技能+應(yīng)用實(shí)踐能力+綜合能力”訓(xùn)練的循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系。按照上述思路，形成了“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)體系�！耙粋�中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為中心�！皟蓚�循環(huán)”即學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，完成學(xué)生基本操作和綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練循環(huán)�！叭齻�層次”，即把實(shí)踐教學(xué)分別劃分為由低到高三個不同的實(shí)踐層次，就是基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次和綜合運(yùn)用層次�！八姆N形式”，指通過教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐四種實(shí)踐教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的逐層提升。2.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新具體措施（1）修訂完善了具有地方性、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案在修訂完善過程依據(jù)專業(yè)定位，積極探索應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式：①充分研討，思想上達(dá)成共識，充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的根本途徑，是學(xué)校人才培養(yǎng)的生命線。②重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)平頂山經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需要開設(shè)人力資源管理方向和中小企業(yè)管理兩個培養(yǎng)方向。③強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，20xx版人才培養(yǎng)方案將原先的“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式改為“3+1”人才培養(yǎng)模式，加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時及學(xué)分比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例達(dá)到39.2%。④創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案修訂工作。在修訂過程中聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人參與修訂工作，合理設(shè)置具有針對性和超前性的的課程和實(shí)踐內(nèi)容。（2）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考評手段一是面向崗位和實(shí)踐，以工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時引進(jìn)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)及崗位對實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，加大來自生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的數(shù)量，提高綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的比例，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的崗位針對性。深化實(shí)踐教學(xué)模式改革，建立課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外相融合的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。二是創(chuàng)新實(shí)踐改革教學(xué)手段，探索以學(xué)生自主實(shí)踐為核心的教學(xué)方法，推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)等形式，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)案例率、真實(shí)任務(wù)達(dá)到100%。三是改革評價與考核方式，建立實(shí)踐應(yīng)用能力綜合評價體系。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，推行多樣化的考核方式，變封閉考核為開放考核，推進(jìn)過程考核，推進(jìn)校企共同考核。（3）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師實(shí)踐教育能力為改善新建本科院校青年教師占有比重過大，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，外聘專業(yè)實(shí)踐教師較少，“雙師型”隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀，主要采取了以下措施：建立和完善雙師型教師繼續(xù)教育計(jì)劃，將中青年教師要將雙師素質(zhì)提升計(jì)劃切實(shí)納入個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。每年培養(yǎng)雙師型教師不低于5%；本著“互惠互利”的原則，選派教師赴企業(yè)和行業(yè)一線掛職鍛煉，提高教師對專業(yè)技術(shù)崗位群對高技能人才的基本要求，支持教師與企業(yè)一起申報(bào)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用等方面的研究課題，參加企業(yè)的科研課題研究；鼓勵教師參加校內(nèi)外實(shí)踐活動，通過短期掛職等形式，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)教師從單一教學(xué)型人才向教學(xué)、科研、實(shí)踐的綜合型人才轉(zhuǎn)化。鼓勵教師參加技能競賽、教師參加行業(yè)資格考試，不斷提高職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持“職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂”活動，聘請職業(yè)經(jīng)理人和企業(yè)家和做兼職教授或?qū)�業(yè)指導(dǎo)教師。（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建試驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源，建立校內(nèi)試驗(yàn)教學(xué)示范中心和工程實(shí)踐中心。樹立開放式辦學(xué)理念，主動走進(jìn)科研單位、企業(yè)、中小學(xué)、幼兒園等，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮地方性院校人脈優(yōu)勢，創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合建設(shè)多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，形成穩(wěn)定的、多類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)取向，縮短畢業(yè)生和用人單位的了解過程，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，也減少企業(yè)新進(jìn)人員的培訓(xùn)時間和費(fèi)用；立足地方性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地群，避免實(shí)習(xí)基地單一，無法滿足學(xué)生專業(yè)需要的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位的地方性、人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和服務(wù)地方的主動性有機(jī)結(jié)合（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系從實(shí)踐教學(xué)管理體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系方面著手，依據(jù)《平頂山學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)工作條例》等相關(guān)文件精神，制定了《經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理辦法》等管理規(guī)章制度。范圍涵蓋實(shí)踐教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)院成立了以教學(xué)副院長和督導(dǎo)組成員為主的實(shí)踐教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由各實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書；學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)場所、經(jīng)費(fèi)、和考核具體落實(shí)，并做好過程檢查環(huán)節(jié)和成績評定及總結(jié)工作�；�本形成了一套比較有特色的質(zhì)量保證和質(zhì)量評價體系。

　　五、結(jié)束語

　　通過幾年的建設(shè)，平頂山學(xué)院工商管理專業(yè)已基本構(gòu)建了能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對全面、持續(xù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，滿足學(xué)生進(jìn)行不同崗位、多種技能的互動訓(xùn)練，使學(xué)生在對理論知識的靈活運(yùn)用、分析和解決問題的能力、實(shí)際動手能力以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。但是，如何構(gòu)建和創(chuàng)新既不同于研究型大學(xué)，也不同于職業(yè)型高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，而是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目的，理論與實(shí)踐一體化的實(shí)踐教學(xué)體系仍是新建地方性本科院校發(fā)展的重要研究課題。

工商管理專業(yè)論文6

　　商管理專業(yè)一般來講是指工商企業(yè)管理，是市場經(jīng)濟(jì)體系中最為常見的管理專業(yè)之一。作為一種基本理論和一般方法的學(xué)科，其研究的主體對象工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理，其中所涵蓋的兩個方面為: 制定企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略和管理企業(yè)的內(nèi)部行為。本專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，通過最為基本的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法與手段，成了管理企業(yè)和決策經(jīng)營以及保障企業(yè)的生存與發(fā)展最為有效的途徑。同時，與其他諸多�？坪涂颇肯啾容^而言，工商管理科目對于實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更為注重，并且極大的強(qiáng)調(diào)該專業(yè)與實(shí)際外接應(yīng)用的銜接程度。因此，在整個教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為重要的組成部分，其對管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化作用是不言而喻、舉足輕重的，其影響和重要性是課堂上的理論教學(xué)無法代替的。

　　1. 對于工商管理專業(yè)當(dāng)前狀況的一些討論

　　國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應(yīng)這個不斷變化的社會和國際環(huán)境，其投入、強(qiáng)度都在不斷地加大。這也在要求學(xué)校在各階段的教育中不斷地提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，工商管理專業(yè)各類試驗(yàn)也陸續(xù)開展并不斷增加課時，其進(jìn)步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應(yīng)過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程安排設(shè)置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，各類版本的試驗(yàn)軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點(diǎn)是具體的表現(xiàn):

　　( 1) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補(bǔ)。當(dāng)前我國各院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系處在各自獨(dú)立、各自為政的狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律性聯(lián)系也被人為地割裂了。知識的盲點(diǎn)大范圍存在，重復(fù)率高，脫節(jié)也較為嚴(yán)重。課程上缺失特色，知識結(jié)構(gòu)被尚未成熟的教學(xué)方式錯位，實(shí)驗(yàn)的.效果目標(biāo)根本無法達(dá)成，課程本身的重點(diǎn)也極易被忽略，最終造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣。不同的科目過于獨(dú)立，科目的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。

　　( 2) 實(shí)驗(yàn)的開放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)本身所要求的程度。在已經(jīng)建立起的實(shí)驗(yàn)教育體系中，器材和工具以及技術(shù)方面都在一定程度上達(dá)到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設(shè)置，使得這些技術(shù)無法切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)之中，試驗(yàn)環(huán)節(jié)也比較倉促、不夠細(xì)致，使得實(shí)驗(yàn)資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

　　( 3) 不合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�、試�?yàn)方法仍然存在。實(shí)驗(yàn)的綜合性深究和內(nèi)部細(xì)節(jié)的細(xì)化之后，其模式的不合理性、不適應(yīng)性也就隨之暴露。實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性，實(shí)驗(yàn)的步驟在起初提出時是新思維，然而實(shí)踐的過程中就難免再次落于窠臼了。

　　2. 對于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

　　( 1) 加強(qiáng)開放性，構(gòu)建針對綜合性實(shí)驗(yàn)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺。工商管理專業(yè)作為一門對實(shí)踐性、實(shí)際操作能力都有較高要求的學(xué)科，具有的最為基本的特性是: 最為基本的工具是計(jì)算機(jī)，最為基礎(chǔ)的平臺是網(wǎng)絡(luò)，因此，整個工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)迫切地需要一個完善可靠的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。而在未來的技術(shù)發(fā)展中，必定會有更多的、更全面的、更體系化的管理實(shí)務(wù)類實(shí)驗(yàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展被源源不斷的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。

　　( 2) 輕者從輕，重者從重，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系中每個環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)體系都需要四位一體的教學(xué)機(jī)制: 機(jī)前教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程論文以及畢業(yè)論文。每個環(huán)節(jié)之中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，每個側(cè)重點(diǎn)都需要等同對待，不可忽略。首先要運(yùn)用大量的機(jī)前教育使得學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)用熟了，并掌握其中的規(guī)律，這部分也是對學(xué)生的驗(yàn)證性教育。其次，教師加強(qiáng)教授力度，學(xué)生較強(qiáng)學(xué)、練強(qiáng)度。第三，要把兩者相結(jié)合，教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自主設(shè)計(jì)相融匯，在授課教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。最后在畢業(yè)論文的部分，要綜合、總結(jié)、歸納所有多學(xué)、所想、所得的知識，形成完備的體系，注入自身的創(chuàng)新能力，對結(jié)合后所得的成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　結(jié)語: 無論教學(xué)中的創(chuàng)新性方式，抑或是學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性思維，都不能僅僅受限于理論體系、系統(tǒng)的完備性，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域更是如此。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生把所學(xué)的各種理論都提升為自己的能力，并加以運(yùn)用和創(chuàng)造，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須敢于打破常規(guī)，不局限于本本主義和教條主義，敢想敢做，敢于并且能夠萌發(fā)創(chuàng)新意識與能力。打破傳統(tǒng)觀念和思維，建立一個體系化的工商管理專業(yè)的綜合性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與平臺，不斷開發(fā)新的、有發(fā)展空間、有研究實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)實(shí)踐中所得的理論方法技術(shù)和手段，以加快探索的能力和速度、擴(kuò)展探索領(lǐng)域的范圍。

工商管理專業(yè)論文7

　　一、改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系的必要性

　　20xx年，教育部出臺了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學(xué)質(zhì)量體系，它是為了達(dá)到一定的質(zhì)量目標(biāo)，通過監(jiān)控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)之上建立起來的一種特定的運(yùn)行機(jī)制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)了高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管目前我國的職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但所培養(yǎng)的畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量仍舊令人堪憂。所以，我們應(yīng)對國外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)充分借鑒，制定各種專業(yè)的認(rèn)證制度和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成彰顯我國職業(yè)教育特色的工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系。隨著蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)及逐漸普及的高等教育，市場急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的成長之路。由于具有應(yīng)用性和復(fù)合性的特點(diǎn)，高職工商管理專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的需求是非常廣泛的。從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，滿足未來發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎(chǔ)管理的需要,培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的、符合社會培養(yǎng)要求的人才，是高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職階段用嚴(yán)格的監(jiān)管手段和高水平的教學(xué)質(zhì)量來教育學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長。

　　二、現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系中存在的問題

　　1、學(xué)科化傾向顯著，沒有彰顯高職特色

　　目前很多高職院校工商管理專業(yè)依然在對研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴(yán)重的學(xué)科化教學(xué)。盡管我們大力提倡學(xué)習(xí)本科先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，但現(xiàn)行的教材缺乏一定的實(shí)踐性，無論是案例分析還是教學(xué)，都具有顯著的學(xué)科化傾向，高職特色沒有得到彰顯。

　　2、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，沒有緊密結(jié)合工作實(shí)際

　　一是沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)脫離市場需求。工商管理課程和普通課程之間，沒有太大的差別；二是學(xué)的內(nèi)容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內(nèi)容，但并不是很精湛。學(xué)生運(yùn)用的不靈活，同時也不能做到觸類旁通；三是教材內(nèi)容滯后。在案例教學(xué)中，僅有很少的案例，能夠?qū)χ袊�企業(yè)的經(jīng)營成敗進(jìn)行詳實(shí)和科學(xué)的體現(xiàn)。多數(shù)管理教材案例和專業(yè)教材都是來源于國外，一些案例并不能對我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，僅僅是被動的分析和討論，案例中缺乏現(xiàn)實(shí)模擬的機(jī)會，中看不中用，不能將學(xué)生參與的熱情有效地調(diào)動起來；四是缺乏合理的課程設(shè)置，特別是特色的專業(yè)核心課程匱乏。

　　3、教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高職工商管理專業(yè)缺少相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，基本上教學(xué)活動都是在教室里完成。而這種方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生，僅僅是對理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。

　　4、不能有效開展專業(yè)實(shí)習(xí)

　　企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售和供應(yīng)等各項(xiàng)管理工作，都涵蓋了工商管理專業(yè)，而學(xué)生要想在企業(yè)中完成全部的實(shí)習(xí)活動，則并非易事。在高職院校的培養(yǎng)方案中，盡管包含了各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，但卻難免流于形式，不僅嚴(yán)重缺乏資源，而且時間也不長，這樣所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合能力較差，同時缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力，社會實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以在人才市場上缺乏競爭力，導(dǎo)致了就業(yè)難的困境不可避免地出現(xiàn)。

　　三、高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)策略探究

　　1、確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)培養(yǎng)模式

　　培養(yǎng)目標(biāo)有范圍、類別和層次的界定，是指經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和教育過程，所實(shí)現(xiàn)的一種標(biāo)準(zhǔn)和狀態(tài)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確，是研究人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，它發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，是制定培養(yǎng)計(jì)劃的開端。通過歸納社會需求，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和社會需求。如果高職院校沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就無法有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)途徑。新的歷史時期，高職院校都將目標(biāo)定位為：掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專業(yè)的實(shí)際工作，并且是在服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線工作的、應(yīng)用型和高技能的人才。

　　2、對接職業(yè)崗位需求，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系

　　（1）對課程體系進(jìn)行改革從實(shí)踐和發(fā)展分析，高職工商管理專業(yè)應(yīng)大幅度地改革其課程體系�？刹扇∫韵碌淖龇ǎ阂皇蔷珶捄诵恼n程，區(qū)分工商管理的二級學(xué)科，不必刻意追求廣而全，應(yīng)將企業(yè)的戰(zhàn)略管理、公司治理和組織結(jié)構(gòu)等課程的核心地位予以突出；二是重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并增設(shè)藝術(shù)鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過開放式的濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的營造，為學(xué)生提供更多的選擇課程的空間。

　�。�2）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求及該專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的總體原則。隨著逐步形成的機(jī)構(gòu)及一體化格局，這種全球性的競爭將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)法律和法規(guī)熟知，同時對國際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行原則掌握，為了實(shí)現(xiàn)與國際化的接軌，教學(xué)內(nèi)容有步驟地由易到難地實(shí)行。

　　（3）對教學(xué)模式進(jìn)行改革高職工商管理教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的參與意識充分調(diào)動起來，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和崗位的實(shí)用性，使學(xué)生的就業(yè)能力提升：一是對案例教學(xué)的強(qiáng)化和重視，通過在教學(xué)過程中分析案例，而使學(xué)生解決問題和分析問題的能力提升；二是對學(xué)生的個性充分尊重，秉承學(xué)習(xí)自主性的'原則，對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力提高，進(jìn)而提升分析問題和解決問題的能力；三是深入開展專業(yè)實(shí)踐和課堂活動，通過開展各種形式多樣的、有益于學(xué)生發(fā)展的社會實(shí)踐活動，對學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　3、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練專業(yè)技能

　�。�1）對教育模式進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)的比重加大，通過實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際技能的掌握和對理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)用性技能，以更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

　�。�2）加強(qiáng)校企間的合作促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互動，走出校園，通過合作伙伴，建立多個穩(wěn)定和長期的實(shí)踐基地。加強(qiáng)教師和商界之間的運(yùn)作，對教學(xué)內(nèi)容用實(shí)踐來充實(shí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件和更多的實(shí)踐機(jī)會。以就業(yè)為導(dǎo)向，是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，是高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一方面，建立專業(yè)委員會，由企事業(yè)單位的管理者和校內(nèi)專家組成，共同確定課程內(nèi)容、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、所培養(yǎng)的人才規(guī)格與工作崗位的需求相適應(yīng)；另一方面，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過開展校企合作，使學(xué)生能有更多的機(jī)會，深入到管理和生產(chǎn)的領(lǐng)域，獲得更多的工作體驗(yàn)和職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會。

　�。�3）建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，為市場調(diào)研、分析會計(jì)報(bào)表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機(jī)地結(jié)合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻(xiàn)查閱、問題調(diào)研、案例討論與分析、課堂講授等各教學(xué)方式，形成一種全方位的組合，可安排學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，安排企業(yè)家和學(xué)者做專題報(bào)告。加強(qiáng)實(shí)踐報(bào)告和日常實(shí)習(xí)的規(guī)劃化管理，用學(xué)分獎勵那些在各項(xiàng)競賽和實(shí)踐活動中獲取優(yōu)異成績的學(xué)生。

　　4、提升教師的專業(yè)化水平，使教師隊(duì)伍建設(shè)得到強(qiáng)化

　　高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實(shí)用性、人才類型的技術(shù)性、知識能力的職業(yè)性以及人才層次的高級性，而這些都要求高職院校對雙師型教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。建設(shè)師資隊(duì)伍應(yīng)做好兩手抓工作：

　　（1）重視培養(yǎng)現(xiàn)有的專職教師首先，要求教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對教師參與各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定給予鼓勵。通過對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)的充分利用，使教師的基本技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)。為更好地面對學(xué)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)，并使自我的實(shí)踐操作能力得到提升，而夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。其次，對校企合作進(jìn)行積極拓展，采用政策支持，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術(shù)、工作流程和組織方式及時了解。

　�。�2）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)高職工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識的人才擔(dān)任�；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚堃恍┙處熀蛯＜�，對最前沿和專業(yè)的知識進(jìn)行講授。通過和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動，加強(qiáng)校內(nèi)專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學(xué)的成本降低、辦學(xué)的針對性增強(qiáng)，將學(xué)校的影響力擴(kuò)大，使人才的培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步的提升。

　　結(jié)論

　　作為具有一定特質(zhì)的教育類型，高等職業(yè)工商管理專業(yè)應(yīng)采取特定的教學(xué)模式，并建立專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體系，以培養(yǎng)出更多的、適合社會崗位需求的高技能的綜合素質(zhì)的人才。“互動式、多維化”的教學(xué)模式，與高職工商管理專業(yè)“職業(yè)性和實(shí)踐性”的教學(xué)要求相符合，它對教學(xué)條件和教師主體提出了更高的要求。改進(jìn)工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體系，是一件長期和系統(tǒng)的工程，在落實(shí)和具體實(shí)施的過程中，會涉及到各個方面的工作。而高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)之后，勢必會促進(jìn)高職院校健康和蓬勃的發(fā)展。

工商管理專業(yè)論文8

　　隨著社會的發(fā)展和行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對工商管理人才需求也隨之發(fā)生改變，對用人的招聘選拔較注重于實(shí)踐應(yīng)用能力的具備或潛力。傳統(tǒng)工商管理教學(xué)培養(yǎng)模式對實(shí)踐教學(xué)存在忽視現(xiàn)象，因此重視和構(gòu)建校企合作模式是目前工商管理人才實(shí)踐培養(yǎng)的重要舉措。一直以來，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會和資源十分有限，而且學(xué)校實(shí)訓(xùn)的組織和安排流于形式，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證。針對目前工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，學(xué)校必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強(qiáng)校企合作模式教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施，從而有效提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)效果。

　　一、對校企合作中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的理解分析

　　工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)踐教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)，它是以校企合作平臺為依托，合作企業(yè)將為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。首先，學(xué)生要通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備和掌握了相關(guān)的專業(yè)知識和技能，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一學(xué)期或一學(xué)年的頂崗實(shí)訓(xùn)。在此期間，學(xué)校要及時關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動向，并從帶隊(duì)教師或?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的工作情況。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是校企合作辦學(xué)的有效結(jié)合模式，對于提升學(xué)生實(shí)踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。

　　二、工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

　　1. 頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確

　　學(xué)生對工商管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，因此對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的理解較為淺顯。一方面，一些學(xué)生甚至認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)無非是走個過場，混個實(shí)習(xí)學(xué)分即可。其次，有些學(xué)生不適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境、心態(tài)焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實(shí)習(xí)工作中去。最后，部分頂崗實(shí)習(xí)與本專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生無法將在校期間所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中來，從而影響了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和應(yīng)用性。

　　2. 頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織不力

　　首先，在工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織中，很多學(xué)生從事的實(shí)習(xí)工作與工商管理專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，脫離了專業(yè)知識實(shí)踐的初衷，以至于學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)后并無收獲的困境。其次，頂崗實(shí)習(xí)的崗位相對固定，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學(xué)生全面提高綜合管理素質(zhì)的要求。最后，學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作安排多趨向于較為簡單的基層工作，學(xué)生無從涉入企業(yè)的整體運(yùn)營管理機(jī)制。教學(xué)組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)。

　　3. 頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有待提高

工商管理專業(yè)論文9

　　工商管理模擬實(shí)訓(xùn)是一種仿真式的教學(xué)方法，它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，把企業(yè)真正搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。因此，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是當(dāng)前工商管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)迫切需要解決的問題。

　　一、工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　(一)工商管理專業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)的困境

　　工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)一般由老師帶隊(duì)統(tǒng)一組織學(xué)生到工商企業(yè)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，并由企業(yè)指派經(jīng)驗(yàn)豐富的職工具體指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而，市場競爭加劇，傳統(tǒng)現(xiàn)場實(shí)習(xí)模式面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于企業(yè)員工任務(wù)十分飽滿，工作壓力大，接待學(xué)生實(shí)習(xí)比較困難。另外，隨著企業(yè)現(xiàn)代信息化管理程度提高，多數(shù)企業(yè)已開始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，基于對管理系統(tǒng)安全及企業(yè)資源技術(shù)安全性和保密性的考慮，實(shí)習(xí)單位往往拒絕學(xué)生真正參與企業(yè)的業(yè)務(wù)管理，實(shí)習(xí)效果不佳。

　　(二)推進(jìn)工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大力推廣模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于提高工商管理專業(yè)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.提高學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)能力

　　在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般由若干名參與者組成一個團(tuán)隊(duì)，代表一個企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營決策，為了讓企業(yè)在市場中具有競爭優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)成員之間需要進(jìn)行合理分工，有效溝通，充分發(fā)揮各成員的積極性和和能動性，從而強(qiáng)學(xué)生的合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

　　2.提高學(xué)生的綜合決策能力

　　在運(yùn)用模擬程序進(jìn)行模擬決策時，學(xué)生結(jié)合企業(yè)可控制的資源和企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)，通過搜集信息、分析問題、制訂方案等環(huán)節(jié)，需要對各環(huán)境變量及相互關(guān)系進(jìn)行合理分析，并對它們未來的變化情況做出準(zhǔn)確的判斷，在企業(yè)的短期經(jīng)營決策和長期經(jīng)營目標(biāo)之間做出恰當(dāng)?shù)娜∩幔�可大大提高工商管理專業(yè)學(xué)生的決策能力。

　　3.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式變革傳統(tǒng)理論教學(xué)中學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立運(yùn)用自己所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生猶如企業(yè)管理的‘當(dāng)事人”，身臨其境，處理問題，提出方案。這樣既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的差距，找出存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競爭意識

　　在工商管理模擬實(shí)訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是市場競爭條件下的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，實(shí)訓(xùn)參與者必須掌握競爭對手的相關(guān)信息，觀察競爭對手行為，分析對手的競爭策略。因此，模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的進(jìn)取精神、競爭意識，學(xué)生通過大量參與模擬實(shí)訓(xùn)，能掌握并靈活運(yùn)用各種競爭策略和競爭手段，有效地提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　二、工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則

　　(一)實(shí)訓(xùn)環(huán)境情景化原則

　　工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是在人為控制條件下，突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理活動過程。環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門、銀行、海關(guān)和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生認(rèn)識自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認(rèn)識企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。

　　(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)體系化原則

　　工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)要在整合工商管理專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動全過程的系統(tǒng)，將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進(jìn)行全面的集成。工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)是由各個單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)組成的一個大系統(tǒng)，各個單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。通過有效整合，將模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之既具有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)功能，又具有系統(tǒng)整體功能。

　　(三)實(shí)訓(xùn)過程互動性原則

　　工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是一個團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行，是一個動態(tài)的過程。它要求在實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生安排在不同的工作崗位”上，每個崗位的操作結(jié)果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響整個實(shí)訓(xùn)的效果。因此大家只有各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

　　(一)按照工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

　　根據(jù)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求，工商管理專業(yè)應(yīng)建立六大模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。首先，建立商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括決策過程與策略規(guī)劃能力訓(xùn)練系統(tǒng)、商務(wù)談判與推銷技巧模擬演練系統(tǒng)、人際溝通與沖突訓(xùn)練系統(tǒng)、會議模擬系統(tǒng)。其次，建立企業(yè)運(yùn)作模擬系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬決策系統(tǒng)兩大部分。再次，建立市場運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括市場實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)、商戰(zhàn)模擬決策系統(tǒng)、證券市場交易模擬系統(tǒng)和金融市場投資分析系統(tǒng)。第四，建立管理崗位操作模擬系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括管理崗位模擬演示系統(tǒng)和管理崗位運(yùn)作模擬系統(tǒng)。第五，建立外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括外貿(mào)業(yè)務(wù)交易磋商模擬系統(tǒng)、合同簽訂模擬系統(tǒng)、外貿(mào)制單模擬系統(tǒng)和外貿(mào)運(yùn)輸模擬系統(tǒng)。第六，建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括會計(jì)實(shí)務(wù)電算化系統(tǒng)、會計(jì)技能模擬試驗(yàn)系統(tǒng)。

　　(二)按照核心課程設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　綜合性實(shí)訓(xùn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)科交叉和滲透為理論依據(jù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的'綜合應(yīng)用能力。如會計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是將財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)的知識融合在一起，分別設(shè)計(jì)籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策、企業(yè)并購決策分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

　　綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可根據(jù)各課程的特點(diǎn)采取靈活多樣的形式，加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，通過多種模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。常用的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目主要有：電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、第三方物流管理模擬實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)模擬、遠(yuǎn)程倉儲模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)國際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)、人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)決策模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目投資評價模擬實(shí)訓(xùn)、戰(zhàn)略管理模擬、管理溝通模擬、商務(wù)談判模擬、市場調(diào)研與預(yù)測實(shí)訓(xùn)和公共關(guān)系學(xué)實(shí)訓(xùn)等。

　　(三)根據(jù)時代發(fā)展設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，以改進(jìn)、創(chuàng)新專業(yè)某一局部技術(shù)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生提出最新科研課題，進(jìn)行科研開發(fā)。學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動是學(xué)校教學(xué)活動和學(xué)生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是提高學(xué)生運(yùn)用知識能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。如組織學(xué)生申報(bào)各層次科研項(xiàng)目，參加全國挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)技能大賽等。20xx年，我系學(xué)生分別獲得兩項(xiàng)全國電子商務(wù)大賽一等獎和一項(xiàng)山東省銚戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品特等獎。

　　(四)積極開展課程的案例教學(xué)

　　我們對部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置案例庫，如管理學(xué)案例庫、市場營銷案例庫、企業(yè)戰(zhàn)略管理案例庫、人力資源管理案例庫等，鼓勵開展課程的案例教學(xué)。在管理學(xué)案例教學(xué)中，我們首先由任課教師講授案例內(nèi)容，分組調(diào)研，布置討論題，并要求學(xué)生用業(yè)余時間結(jié)合案例內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和查閱資料。通過對案例情景事件的描述讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的管理實(shí)踐過程，身臨其境地進(jìn)入企業(yè)管理者的角色，面對企業(yè)錯綜復(fù)雜的外部環(huán)境、內(nèi)部條件，獨(dú)立分析案例企業(yè)存在的問題及其原因、提出解決對策。學(xué)生以組為單位，形成對討論題的回答意見和實(shí)際調(diào)研報(bào)告，摸索解決問題的思維規(guī)律，進(jìn)而提高其管理決策的技能水平。

工商管理專業(yè)論文10

　　所謂的“人才”是指那些具有一定的知識或技能能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動對社會發(fā)展、人類進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的人。因此對“人才’的認(rèn)知不僅應(yīng)看到其己有的表現(xiàn)和成績，更應(yīng)看到其潛在的發(fā)展趨勢。隨著當(dāng)代社會科技發(fā)展的日新月異知識老化的速度日益加快真正意義上的人才是那些能夠基于學(xué)習(xí)力不斷吸取知識和提高技能具有創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力的人。工商管理類本科專業(yè)旨在培養(yǎng)從事工商管理、會計(jì)、營銷等理論與實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和開放型的高級專業(yè)人才面對知識經(jīng)濟(jì)時代專業(yè)理論及實(shí)務(wù)的不斷創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)及方法的大量涌現(xiàn)，以及大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，只有基于學(xué)習(xí)力來提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量才能適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會不斷發(fā)展的需要。

　　一、學(xué)習(xí)力是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉

　　本文認(rèn)為學(xué)習(xí)力是一個人為了實(shí)現(xiàn)明確的奮斗目標(biāo)，依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，通過全面掌握理論知識和不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而培育、發(fā)展起來的能力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力等三個要素的交集。其中，學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目木標(biāo)學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志;學(xué)習(xí)的能力則來源于學(xué)習(xí)者掌握的知識及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)者有了努力的目標(biāo)，只是具備了“應(yīng)學(xué)”的動力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅是擁有了‘能學(xué)”的能力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志不過是有了“能堅(jiān)持學(xué)”的可能性^只有達(dá)到這三要素的交集才能建立真正的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)習(xí)力成為動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度也是一個人創(chuàng)新力和競爭力的源泉。

　　一個人學(xué)習(xí)知識的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應(yīng)。智力因素是指一個人各種認(rèn)識能力的有機(jī)綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達(dá)力和檢索力等等非智力因素則是指一個人除智力因素以外對智力活動和智力發(fā)展具有推動作用的個性心理因素包括需要、情感、興趣、動機(jī)、意志、信心、性格、習(xí)慣等等�？梢哉f智力因素是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)而非智力因素則是學(xué)習(xí)知識的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對于一個人的學(xué)習(xí)及成長起著決定性的作用，因?yàn)橐粋�頭腦靈活、智力敏捷的學(xué)生如果缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學(xué)習(xí)成效并獲得事業(yè)上的成功。因此發(fā)展學(xué)習(xí)力要兼顧智力因素與非智力因素。

　　工商管理類各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及科研等方面的`實(shí)際工作他們不僅需要具備面向現(xiàn)代化、面向全球、面向未來的理念需要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和解決實(shí)際問題的能力，還需要具備科學(xué)的創(chuàng)造性思維及良好的心智。隨著人才的競爭實(shí)際上己成為學(xué)習(xí)力的競爭，可以說學(xué)習(xí)力就是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就是要以學(xué)生為主體營造“我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)’的學(xué)習(xí)氛圍加上教師在教學(xué)中有意識的啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵等發(fā)掘?qū)W生的智慧和能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維培育學(xué)生良好的心智，使他們真正成為具有競爭力的工商管理人才。

　　二、基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

　　本文認(rèn)為基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量可從以下幾方面著手：

　　(一)開展以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的目標(biāo)管理

　　學(xué)習(xí)的動力是一個人自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，包括學(xué)習(xí)的需要、情感和興趣。一個人基于對學(xué)習(xí)價值的充分認(rèn)識會產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知需求和情感最后表現(xiàn)為樂此不疲的學(xué)習(xí)興趣因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要解決“為什么而學(xué)”和‘想不想學(xué)”的問題，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以較好地引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是指個人和組織相結(jié)合在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研宄的基礎(chǔ)上確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不只是幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力為將來的職業(yè)選擇和發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的籌劃更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己的長處明確自身的職業(yè)定位為未來的事業(yè)發(fā)展和努力目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理且可行的規(guī)劃，以利于增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。工商管理類本科各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時通常面臨著多種選擇是繼續(xù)求學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位或出國深造還是先走上工作崗位是到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、或到企業(yè)、基層還是自辦公司創(chuàng)業(yè)……等等，這些選擇或多或少地影響其職業(yè)生涯的發(fā)展歷程。

　　因此要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對自己今后的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等作出初步設(shè)想進(jìn)而制定在校期間的個人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃使他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。為此我們可以依靠班級導(dǎo)師，對學(xué)生的個性及其特長進(jìn)行全面調(diào)查在此基礎(chǔ)上再逐個進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過師生間反復(fù)的討論、交流，幫助學(xué)生正確評估自己并揚(yáng)長避短完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)而制定在校期間的分階段發(fā)展目標(biāo)及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃以此幫助學(xué)生建立自我約束力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能努力實(shí)現(xiàn)自身的價值。

　　(二)培育終身學(xué)習(xí)的理念和樂于學(xué)習(xí)的心智

　　學(xué)習(xí)的毅力是一個人在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下而產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度并化為堅(jiān)持學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的行為以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的心理狀態(tài)。工商管理類專業(yè)人才的學(xué)校教育只是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的一個階段而更重要的學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會后實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這是一個漫長艱苦的學(xué)習(xí)過程。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)還要解決“能不能堅(jiān)持學(xué)”的問題只有幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的理念及心智，才能使他們成為自覺學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

　　一個人的學(xué)習(xí)理念和思維習(xí)慣、思維方式等心智會直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和心智。第一，培育終身學(xué)習(xí)的理念。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時代，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷‘充電”以補(bǔ)充新的知識和掌握新的技術(shù)才能保持人才的優(yōu)勢地位“終身學(xué)習(xí)”己成為每個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的準(zhǔn)則。因此，工商管理教育首先應(yīng)幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的片面認(rèn)知和態(tài)度如僅僅把學(xué)習(xí)看成是職業(yè)生涯的前奏、對專業(yè)知識的折舊和更新認(rèn)識不足、忽略理論知識與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要性等。對一些學(xué)生單純?yōu)榱诵逎M學(xué)分而學(xué)習(xí)，對知識信息的主動篩選、獲取和創(chuàng)造不夠的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為應(yīng)積極加以修正。通過引導(dǎo)學(xué)生形成“終身學(xué)習(xí)”“時時學(xué)習(xí)”的理念有利于學(xué)生形成不斷追求成長和自我超越的學(xué)習(xí)觀第二培育樂于學(xué)習(xí)的心智。不良的心智模式毫無疑問會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭煩甚至沒有興趣在教學(xué)中我們看到仍有一些學(xué)生存在著對專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至把學(xué)習(xí)看作是一種被迫行為從而覺得學(xué)習(xí)苦不堪言而放棄努力。通過提倡“樂于學(xué)習(xí)”的心智，結(jié)合教學(xué)方'法及學(xué)習(xí)方式的改革，鼓勵學(xué)生主動參與，有利于引導(dǎo)他們從知識信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識及技巧的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和激情，形成健康而快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　(三)構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

　　學(xué)習(xí)的能力是由學(xué)習(xí)動力和毅力直接驅(qū)動而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的智力。要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心環(huán)節(jié)就是要改革‘教法’和“學(xué)法’，通過構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，解決‘會不會學(xué)”的問題構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是要建立三大機(jī)制即學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制、教與學(xué)互動機(jī)制和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求整體學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

　　一是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制。工商管理課程的課堂教學(xué)時數(shù)畢竟有限，因此要拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道幫助學(xué)生依靠自學(xué)整合知識信息^教師可以在教學(xué)中給學(xué)生推薦一些經(jīng)典著作、文獻(xiàn)資料和專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在課外涉獵更多的理論知識和企業(yè)實(shí)踐依靠自學(xué)收集信息、解讀知識及整合知識信息的能力，從而提高獨(dú)立汲取、消化和掌握新知識及新信息的能力。

　　二是構(gòu)建教與學(xué)互動機(jī)制。工商管理教學(xué)中可以通過形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、實(shí)際調(diào)研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對抗等，增加教師和學(xué)生之間的交流和互動，將教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，由教師唱主角轉(zhuǎn)為學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生逾越現(xiàn)有的理論知識和看法觀點(diǎn)獨(dú)辟蹊徑地提出獨(dú)創(chuàng)性的新見解。

　　三是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。工商管理知識和技能的培養(yǎng)不僅要靠個人的努力和積累，也需要借助團(tuán)隊(duì)的知識共享及相互啟迪來提升學(xué)生對新知識、新概念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力同時工商管理專業(yè)的特殊性也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交往和組織協(xié)調(diào)的能力。為此可以結(jié)合工商管理課程的教學(xué)及實(shí)踐組建學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過開展企業(yè)案例討論、企業(yè)改革熱點(diǎn)問題探討、共同完成大作業(yè)、科研專題活動及論壇等引導(dǎo)學(xué)生共享知識、開拓思維、互動交流和情感溝通達(dá)到更快速、更有效的思考和學(xué)習(xí)，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

工商管理專業(yè)論文11

　　一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題

　　大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國家的政府以及全社會的廣泛關(guān)注，作為工商管理職業(yè)規(guī)劃專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學(xué)生和家長的心，因此，在國家、社會、學(xué)校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊

　　不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識了解并融入社會，主動適應(yīng)社會，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

　�。ǘ�）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強(qiáng)

　　作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。

　�。ㄈ�）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一

　　當(dāng)今社會需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。

　　綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。

　　二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

　　任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。

　�。ㄒ唬�對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，規(guī)劃意識淡漠

　　雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。

　�。ǘ�）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后

　　我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

　�。ㄈ�）自我認(rèn)識不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際

　　由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對自我認(rèn)識并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在時機(jī)選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。

　　以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國際、政策等其他問題。

　　三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：

　�。ㄒ唬┱�府——倡導(dǎo)者、支持者

　　在這個體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的.法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國國情，適應(yīng)中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。

　�。ǘ�）學(xué)校——合作者、實(shí)施者

　　各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。

　　（三）大學(xué)生——接受者、執(zhí)行者

　　作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　四、結(jié)語

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。

工商管理專業(yè)論文12

　　一、畢業(yè)論文選題的重要意義

　　第一、選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，它實(shí)際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業(yè)論文的順利完成離不開合適的論文選題。

　　第二、畢業(yè)論文的寫作一方面是對這幾年所學(xué)知識的一次全面檢驗(yàn)，同時也是對同學(xué)們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業(yè)論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。

　　二、畢業(yè)論文選題的原則

　　（一）專業(yè)性原則

　　畢業(yè)論文選題必須緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，從那些學(xué)過的課程內(nèi)容中選擇值得研究或探討的學(xué)術(shù)問題，不能超出這個范圍，否則達(dá)不到運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。我們學(xué)的是工商管理專業(yè)，選題當(dāng)然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內(nèi)，也不能脫離工商管理、企業(yè)經(jīng)營去談公共事業(yè)管理或金融問題。學(xué)術(shù)研究是無止境的，任何現(xiàn)成的學(xué)說，都有需要完善改進(jìn)的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

　　（二）價值性原則

　　論文要有科學(xué)價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實(shí)際的高談闊論，當(dāng)然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學(xué)術(shù)意義，也就是要具有先進(jìn)性、實(shí)踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，我們可以選擇企業(yè)管理中有理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義的論題，或是對提高我國企業(yè)的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業(yè)論文的價值關(guān)鍵取決于是否有自己的惡創(chuàng)見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實(shí)或新的理論來豐富專業(yè)學(xué)科的某些內(nèi)容，或者運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題。

　　（三）可能性原則

　　選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”�！边x題太大、太難，自己短時間內(nèi)無力完成，不行；選題太小、太易，又不能充分發(fā)揮自己的才能，也不行。一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，主要應(yīng)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的.材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預(yù)期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實(shí)際情況而定，很難作硬性規(guī)定要求。有的同學(xué)如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創(chuàng)新，當(dāng)然是很好的。但從成人高校學(xué)生的總體來看，選題還是小點(diǎn)為宜。小題目論述一兩個觀點(diǎn)，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進(jìn)行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發(fā)揮，文章本身也會寫得豐滿而充實(shí)。選擇一個比較恰當(dāng)?shù)男≌擃}，特別是與自己的工作或者生活密切相關(guān)的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準(zhǔn)，論述也會更透徹，結(jié)論也就可能下得更準(zhǔn)確。

　　三、畢業(yè)論文選題的方法

　　第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在

　　比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時集中一段時間進(jìn)行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進(jìn)行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點(diǎn)的都應(yīng)了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)決定取舍。而應(yīng)冷靜地、客觀地對所有資料作認(rèn)真的分析思考，從內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復(fù)思考琢磨之后，就會有所發(fā)現(xiàn)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際確定自己的論題。

　　第二、 追溯驗(yàn)證法。這種方法要求同學(xué)們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗(yàn)證來確定選題的方法。同學(xué)們應(yīng)該先有自己的主觀論點(diǎn)，即根據(jù)自己平時的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應(yīng)注意：看自己的“擬想”是否與別人重復(fù)，是否對別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用；如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應(yīng)該中止，再作重新構(gòu)思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時會突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。

　　第三、 知識遷移法。通過四年的學(xué)習(xí)，對某一方面的理論知識（經(jīng)濟(jì)或者法律或者其它）有一個系統(tǒng)的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們在認(rèn)識問題和解決問題的時候就會用所學(xué)到的新知識來感應(yīng)世界，從而形成一些新的觀點(diǎn)。理論知識和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合往往會激發(fā)同學(xué)們思維的創(chuàng)造力和開拓性，為畢業(yè)論文的選題提供了一個良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

　　第四、 關(guān)注熱點(diǎn)法。熱點(diǎn)問題就是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關(guān)系國計(jì)民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發(fā)人們思考和爭論。同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)和工作中大部分也都會關(guān)注國際形勢、時事新聞、經(jīng)濟(jì)變革。選擇社會熱點(diǎn)問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導(dǎo)老師的關(guān)注，激發(fā)閱讀者的興趣和思考，而且對于現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識和解決也具有重要的意義。將社會熱點(diǎn)問題作為論文的論題對于同學(xué)們搜集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。

　　第五，調(diào)研選題法。調(diào)研選題法類同于關(guān)注社會熱點(diǎn)這樣的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點(diǎn)問題，也有一部分并不是社會熱點(diǎn)問題。社會調(diào)研可以幫助我們更多地了解調(diào)研所涉問題的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，對問題的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識將更為清晰，并可就現(xiàn)實(shí)問題提出一些有針對性的意見和建議。同學(xué)們將社會調(diào)研課題作為畢業(yè)論文的論題，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供有價值的資料和數(shù)據(jù)，而且可為解決一些社會現(xiàn)實(shí)問題提供一個很好的路徑。

　　四、工商管理畢業(yè)論文選題范圍

　�。ㄒ唬┕芾韺W(xué)方向參考題目

　　1、論企業(yè)核心競爭力

　　2、現(xiàn)代管理理論熱點(diǎn)問題研究

　　3、消費(fèi)者行為研究

　　4、現(xiàn)代商務(wù)談判

　　5、激勵理論的研究

　　6、領(lǐng)導(dǎo)理論的研究

　　7、組織發(fā)展與變革

　　8、企業(yè)文化模式研究

　　9、“擴(kuò)展企業(yè)”運(yùn)作研究

　　10、企業(yè)協(xié)同效應(yīng)研究

　　11、企業(yè)智力資本研究

　　12、品牌延伸的問題與對策

　　13、克服“克隆公司”現(xiàn)象

　　14、大企業(yè)組織流程化設(shè)計(jì)

　　15、跨國經(jīng)營的價值鏈設(shè)計(jì)

　　16、產(chǎn)業(yè)鏈上的價值鏈分析

　　17、入世后黑色家電的產(chǎn)業(yè)分析與企業(yè)對策

　　18、企業(yè)競爭力問題探討

　　19、新形勢下我國經(jīng)濟(jì)安全的保障問題

　　20、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代企業(yè)的影響

　　21、論企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟

　　22、人力資源資本化——人力資源管理的新要求

　　23、西部大開發(fā)問題的探討

　　24、企業(yè)的跨文化管理

　　25、關(guān)于推行股票期權(quán)制若干問題的探討

　　26、企業(yè)如何應(yīng)對“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　27、對多元化經(jīng)營戰(zhàn)略的全方位思考

　　28、虛擬企業(yè)

　　29、企業(yè)核心競爭力

　　30、關(guān)于企業(yè)實(shí)施名牌戰(zhàn)略問題的研究

　　31、企業(yè)成長研究

　　32、知識管理研究

　　33、組織結(jié)構(gòu)及形態(tài)演變研究

　　34、我國上市公司的公司治理結(jié)構(gòu)完善

　　35、管理倫理與現(xiàn)代公司經(jīng)營

　　36、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的管理變革

　　37、風(fēng)險(xiǎn)資本與高新技術(shù)企業(yè)的公司治理

　　38、全球化背景下我國IT企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

　　39、面向新經(jīng)濟(jì)模式的企業(yè)管理信息系統(tǒng)

　　40、資本經(jīng)營方式研究

　　41、企業(yè)并購研究

　　42、管理者收購研究

　　43、戰(zhàn)略聯(lián)盟研究

　　44、租賃經(jīng)營研究

　　45、定制生產(chǎn)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理

　　46、全球化與企業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)略選擇

　　47、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIM）支持體系的設(shè)計(jì)與管理

　　48、JIT在我國企業(yè)的運(yùn)用

　　49、MRP在我國企業(yè)的運(yùn)用

　　50、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的研究

　　51、企業(yè)生產(chǎn)性資源的計(jì)劃管理

　　52、全面質(zhì)量管理方法在企業(yè)中的運(yùn)用

　　53、企業(yè)系統(tǒng)質(zhì)量控制的應(yīng)用

　　54、質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的研究

　　55、先進(jìn)制造技術(shù)條件下的質(zhì)量管理

　　56、公司治理中的股東權(quán)益保護(hù)問題研究

　　57、完善上市公司董事會功能的若干思考

　　58、我國利用跨國公司直接投資的戰(zhàn)略和策略分析

　　59、公司合并中關(guān)聯(lián)人的利益保護(hù)問題研究

　　60、企業(yè)購并戰(zhàn)略中的核心問題研究

　　61、論管理創(chuàng)新

　　62、試論市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)家的素質(zhì)

　　63、試論中國加入WTO的對策

　　64、論組織怎樣做才能實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化

　　65、中國企業(yè)應(yīng)建立獨(dú)立董事制度

　　66、國企法人治理結(jié)構(gòu)難在哪兒

　　67、中國股票市場應(yīng)建立退市制度

　　68、中小企業(yè)發(fā)展：思考與對策

　　69、虛擬企業(yè)對我國管理組織的啟示

　　70、跨國并購企業(yè)的文化管理

　　71、CEO的激勵和監(jiān)督機(jī)制

　　72、企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展

　　73、人力資本的激勵機(jī)制

　　74、如何提升企業(yè)核心競爭能力

　　75、流通企業(yè)國際化經(jīng)營的不可控因素分析

　　76、企業(yè)國際化經(jīng)營的可控因素風(fēng)險(xiǎn)分析

　　77、啟示眼與借鑒：流通企業(yè)邁出國門

　　78、中國流通企業(yè)的國際化經(jīng)營戰(zhàn)略

　　79、我國入世后，市場經(jīng)營面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)及其預(yù)防

　　80、入世后如何增強(qiáng)我國服務(wù)業(yè)的國際競爭能力

　　81、中國企業(yè)如何實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略

　　82、中國跨國公司的創(chuàng)建與發(fā)展

　　83、中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)給中國企業(yè)帶來的發(fā)展契機(jī)

　　84、企業(yè)模式的比較研究

　　85、外國國有企業(yè)改革的啟迪與借鑒

　�。ǘ�）市場營銷方向參考選題

　　1、企業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理問題

　　2、營銷組織設(shè)計(jì)和再造問題

　　3、商品房市場營銷策劃問題

　　4、客戶關(guān)系管理(CRM)問題

　　5、中外營銷管理創(chuàng)新的案例分析

　　6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究

　　7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究

　　8、網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用研究

　　9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究

　　10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討

　　11、 品牌策略探討

　　12、廣告創(chuàng)意策略探討

　　13、各種類型的市場研究報(bào)告

　　14、各種類型的市場營銷策劃方案

　　15、關(guān)于電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷

　　16、關(guān)于關(guān)系營銷與建立顧客忠誠

　　17、關(guān)于營銷行為中的職業(yè)道德

　　18、知識經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)營銷

　　19、中小企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略

　　20、中小企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略

　　21、網(wǎng)絡(luò)營銷芻議

　　22、WTO框架下的服務(wù)營銷

　　23、關(guān)于服務(wù)營銷文化

　　24、公關(guān)與品牌形象的塑造

　　25、關(guān)于品牌運(yùn)營的幾個問題

　　26、試論城市營銷

　　27、當(dāng)前國有企業(yè)改革現(xiàn)狀與對策

　　28、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的特點(diǎn)和對策

　　29、經(jīng)濟(jì)全球化與中國加入WTO

　　30、新資本的成分在改變，資本的觀念在更新

　　31、試論發(fā)展中小企業(yè)的若干問題

　　32、知識就是財(cái)富，就是新資本

　　33、關(guān)于跨國公司發(fā)展問題的若干思考

　　34、關(guān)于中國就業(yè)的幾個問題的探討

　　35、企業(yè)戰(zhàn)略理論演變的研究

　　36、多元化戰(zhàn)略問題研究

　　37、戰(zhàn)略聯(lián)盟問題研究

　　38、核心能力問題研究

　　39、我國家電企業(yè)價格大戰(zhàn)的案例研究

　　40、中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略問題研究

　　41、戰(zhàn)略性資源外包問題研究

　　42、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型問題研究

　　43、企業(yè)并購問題研究

　　44、企業(yè)文化重建問題研究

　　45、市場營銷問題研究

　　46、企業(yè)營銷策劃

　　47、品牌戰(zhàn)略研究

　　48、國際市場營銷問題研究

　　49、國際貿(mào)易問題研究

　　50、關(guān)于提高我國商貿(mào)企業(yè)競爭能力的思考

　　51、關(guān)于提高我國企業(yè)競爭能力的思考

　　52、加入WTO對我國經(jīng)濟(jì)的影響和對策

工商管理專業(yè)論文13

　　20世紀(jì)90年代以來，我國高校的工商管理專業(yè)快速發(fā)展。但是高校工商管理專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)張的同時，工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果卻讓人堪憂，如何提高教學(xué)質(zhì)量也就自然被納入人們的思考范疇。尤其對應(yīng)于我國既有的高校教學(xué)模式，要想使工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理理論知識的同時獲得對管理藝術(shù)性、情境化特點(diǎn)的體驗(yàn)，使我們的工商管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)市場與工商企業(yè)的工作氛圍，滿足他們對管理人才的迫切需要，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就成為關(guān)鍵性問題。

　　一、當(dāng)前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

　　1學(xué)校和教師對工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

　　當(dāng)前部分高校對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，表現(xiàn)在實(shí)際工作中就是一些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入不足，在教學(xué)計(jì)劃中不體現(xiàn)或者少體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在教師工作量評估中對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作沒有給予足夠的工作量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中困難重重，甚至有些學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)根本無法落實(shí)或不落實(shí)。而對于承擔(dān)專業(yè)課程的教師來說，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教授基本理論和方法，實(shí)踐是畢業(yè)之后的事情，因而對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不予太多關(guān)注。加之學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，在教師工作評估中又沒有對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn)，導(dǎo)致許多教師感覺實(shí)踐教學(xué)太累，工作量大，但課時少，報(bào)酬低，純屬浪費(fèi)時間和精力，因此不愿對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入太多，或者在實(shí)踐教學(xué)中敷衍了事，保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　2實(shí)踐教學(xué)方式單一，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

　　當(dāng)前許多高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展大多都是基于案例分析而進(jìn)行。使用案例教學(xué)法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學(xué)生對實(shí)際問題的體驗(yàn)和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，許多高校也開始考慮建設(shè)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，用于工商管理專業(yè)實(shí)踐教育。但綜觀國內(nèi)高校的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，大多還處于建設(shè)初期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究也處于初創(chuàng)階段，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡合理，有些甚至是牽強(qiáng)附會，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面也顯得較為單薄，有些實(shí)驗(yàn)課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課。此外，還普遍存在建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)緊張、場地不足、管理體制不健全和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展的問題。

　　3工商管理專業(yè)教師缺乏社會體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　國外高校的工商管理專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對工商管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與實(shí)際問題了解較多，也更加注重對一些實(shí)際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業(yè)合作也較多，能夠?yàn)楣ど坦芾韺�業(yè)的學(xué)生實(shí)踐提供很多機(jī)會。但在我國，對管理的研究與運(yùn)用存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎(chǔ)知識和經(jīng)典理論，偶或闡述來自國外的實(shí)踐研究成果，卻很少能夠?qū)ξ覈�本土問題提出看法與見解也很難為學(xué)生尋找到合適的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

　　4實(shí)踐教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性

　　由于社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力定位與要求不清晰，因此由學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案往往缺乏系統(tǒng)性，與企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，沒有根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置分階段的、階梯式的實(shí)踐教學(xué)過程。在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性不夠，存在教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式呆板，教學(xué)過程控制不力，實(shí)踐教學(xué)考核方法不科學(xué)等多方面問題。

　　二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

　　工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，要以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，以企業(yè)對工商管理專門人才的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，對企業(yè)經(jīng)營管理人員的能力要求進(jìn)行分解和組合，分析能力結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系、能力的發(fā)展規(guī)律與形成機(jī)理，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容體系，從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，設(shè)計(jì)三位一體的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。(1)從企業(yè)所需要的經(jīng)營管理人員素質(zhì)和能力出發(fā)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，對工商管理專業(yè)人員所需要的能力進(jìn)行分解和集成，并探討能力形成的過程和機(jī)理，作為開展實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)111。(2)在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識理論，尤其是基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的掌握與應(yīng)用，使得學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)能夠應(yīng)用理論，提高素與理論相脫節(jié)的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)思想，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊，并依據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行合理教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形成機(jī)理的要求。(4)從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，采用矩陣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，突出實(shí)踐教學(xué)方案的多樣性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。(5)在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出實(shí)踐教學(xué)開放式、啟發(fā)式、交互性、體驗(yàn)性和信息化等特點(diǎn)。

　　三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容體系構(gòu)建

　　(一激學(xué)模塊劃分

　　1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進(jìn)行管理技能的培育，關(guān)鍵在于使學(xué)生雖身處校園，但同樣能夠體驗(yàn)市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實(shí)驗(yàn)室，通過在實(shí)驗(yàn)過程中引進(jìn)各種經(jīng)營管理決策模擬軟件，讓學(xué)生有機(jī)會在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識，充分體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營管理工具的應(yīng)用，増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)認(rèn)識。管理情境模擬教學(xué)可伴隨單科課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，也可在有條件的情況下進(jìn)行多門課程之間的聯(lián)合演練。

　　2.基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊。該模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理技能為目的而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論與基本方法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的體會，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓(xùn)練包括工商管理類各類專業(yè)課程中所列出的學(xué)生必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能。如《管理學(xué)原理》中的計(jì)劃安排、團(tuán)隊(duì)合作、行動組織、管理溝通，《企業(yè)文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設(shè)計(jì)，《戰(zhàn)略管理》課程中的環(huán)境分析、競爭對手調(diào)查等內(nèi)容。對該模塊所涉及基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法可以包括課堂演示，團(tuán)隊(duì)練習(xí)和游戲，案例分析，市場調(diào)查，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作以及實(shí)地學(xué)習(xí)等。而對于該模塊能力的培養(yǎng)進(jìn)度安排則依據(jù)各專業(yè)課程的實(shí)際授課計(jì)劃與授課需要確定。

　　3管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊。該模塊的運(yùn)用主要針對3種情況：(1)在大學(xué)三年級暑假期間，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的真實(shí)演練;(2)在專業(yè)課程講授過程中由理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，這部分實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于基于真實(shí)企業(yè)的特定情況，通過實(shí)戰(zhàn)參與和演練，使學(xué)生深入市場調(diào)研，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識，為合作企業(yè)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。在管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)作中，除了學(xué)校與真實(shí)企業(yè)合作，以提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會之外，還可以通過讓學(xué)生參與教師科研活動，組織學(xué)生參與各種競技比賽，如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式執(zhí)行121。

　　二)教學(xué)環(huán)節(jié)要求

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)課程整體教學(xué)的一個有機(jī)部分。因此，除了將實(shí)踐教學(xué)按照能力培養(yǎng)的不同層次進(jìn)行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學(xué)大綱的要求與安排，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的精心設(shè)計(jì)。為此，必須要求各專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案從教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程控制、學(xué)生考核辦法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

　　同時，對工商管理實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的要求必須緊密結(jié)合社會發(fā)展與企業(yè)實(shí)踐展開，要發(fā)揮社會、企業(yè)與企業(yè)家對工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，在定位社會發(fā)展對專業(yè)人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，充分尊重實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的特質(zhì)，依據(jù)他們的行業(yè)特性、管理流程與經(jīng)營方略對實(shí)踐教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和安排，以使工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。

　　四、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的配套策略建議

　　1.設(shè)計(jì)并完善各個專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，編寫操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書，作為實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)和教務(wù)員進(jìn)行課程實(shí)踐安排的`依據(jù)。要求在實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)踐指導(dǎo)書中就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、技能培育的所屬模塊、教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行詳細(xì)說明;同時針對實(shí)踐教學(xué)開展的目的、原則、內(nèi)容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規(guī)定和說明。

　　2.加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作量標(biāo)準(zhǔn)與報(bào)酬支付制度。

　　3構(gòu)建與完善工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。隨著社程教學(xué)中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識和新思維，以信息技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，融入到新的工商管理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。目前，從實(shí)際來看，各高校針對工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)己經(jīng)拉開序幕但其在實(shí)際應(yīng)用性與學(xué)科適應(yīng)性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、內(nèi)容完善、后續(xù)發(fā)展以及運(yùn)行體制進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善，以提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際效用與功能131。

　　4加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行管理實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷，増強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　5加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的控制，必須合理安排和規(guī)范綜合能力，提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過程控制程序，分階段對實(shí)踐教學(xué)的時間、目標(biāo)和內(nèi)容作出詳細(xì)規(guī)定。

　　6建立較為完善的實(shí)踐考核辦法，體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前社會大環(huán)境應(yīng)給予高校專業(yè)人才的實(shí)踐教育提供條件一政府應(yīng)采取措施鼓勵各部門單位及社會企業(yè)積極接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也應(yīng)主動根據(jù)自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學(xué)生提供實(shí)踐教育機(jī)會為企業(yè)發(fā)展謀求人才供給，實(shí)現(xiàn)人才培育的多贏局面。

　　總體而言，對實(shí)踐教學(xué)的重視與運(yùn)用是大勢所趨。各大高校的工商管理專業(yè)對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式應(yīng)用正處于積極探索時期，也產(chǎn)生了很多好的方法與手段。我們期待能夠通過對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教育中的地位與效用，最終達(dá)到培養(yǎng)符合市場需求的教育目標(biāo)。

工商管理專業(yè)論文14

　　第1章 緒論

　　1.1、研究背景及問題的提出

　　1.2、研究思路與框架

　　1.2.1、研究思路

　　1.2.2、研究框架

　　1.3、研究內(nèi)容與方法

　　1.3.1、研究內(nèi)容

　　1.3.2、研究方法

　　1.4、研究目標(biāo)與意義

　　1.4.1、研究目標(biāo)

　　1.4.2、研究意義

　　第2章 相關(guān)理論與文獻(xiàn)研究

　　2.1、概念界定

　　2.1.1、培訓(xùn)概述

　　2.1.2、滿意度的定義

　　2.1.3、培訓(xùn)滿意度的定義

　　2.2、國內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)滿意度的研究綜述

　　2.2.1、關(guān)于培訓(xùn)滿意度研究的理論基礎(chǔ)

　　2.2.2、培訓(xùn)滿意度與企業(yè)績效的研究

　　2.2.3、培訓(xùn)滿意度因素分析的維度研究

　　第3章 A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀

　　3.1、A集團(tuán)公司背景介紹

　　3.1.1、A集團(tuán)公司基本情況

　　3.1.2、培訓(xùn)滿意度對A集團(tuán)的.重要性

　　3.2、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀

　　3.2.1、A集團(tuán)人力資源情況

　　3.2.2、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀

　　第4章 A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題的調(diào)查研究

　　4.1、制定調(diào)查方案

　　4.1.1、調(diào)查目的

　　4.1.2、調(diào)查的范圍

　　4.1.3、調(diào)查方法和調(diào)查時間

　　4.2、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題調(diào)査的統(tǒng)計(jì)分析

　　4.2.1、問卷的總體情況分析

　　4.2.2、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題調(diào)查的總體情況

　　4.2.3、不同板塊培訓(xùn)滿意度的統(tǒng)計(jì)比較分析

　　4.2.4、調(diào)查結(jié)論

　　4.3、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題中高層訪談

　　4.3.1、訪談提綱

　　4.3.2、訪談內(nèi)容

　　4.3.3、訪談結(jié)果

　　第5章 A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題的成因分析

　　5.1、培訓(xùn)預(yù)算不科學(xué)

　　5.1.1、培訓(xùn)預(yù)算的要求

　　5.1.2、目前做法與不足

　　5.2、培訓(xùn)計(jì)劃缺少針對性，可操作性差

　　5.2.1、培訓(xùn)計(jì)劃的要求

　　5.2.2、目前的做法與不足

　　5.3、培訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用不足

　　5.3.1、將員工培訓(xùn)結(jié)果作為績效考核指標(biāo)的重要意義

　　5.3.2、目前的做法與不足

　　第6章、A集團(tuán)培訓(xùn)滿意度問題的對策

　　6.1、根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略和培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果分配培訓(xùn)資源

　　6.1.1、根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略確定培訓(xùn)資源分配方向

　　6.1.2、根據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果分配培訓(xùn)資源的比例

　　6.2、制定與集團(tuán)發(fā)展需求相配套的“參與式培訓(xùn)計(jì)劃”

　　6.2.1、優(yōu)化編制培訓(xùn)計(jì)劃的流程

　　6.2.2、采用全方位的漢堡式培訓(xùn)課程體系

　　6.2.3、與部門領(lǐng)導(dǎo)溝通培訓(xùn)時間與方法

　　6.3、將培訓(xùn)結(jié)果納入績效管理體系

　　6.3.1、完善考核指標(biāo)體系

　　6.3.2、將員工培訓(xùn)結(jié)果作為考核指標(biāo)

　　6.3.3、嚴(yán)格執(zhí)行“問責(zé)制”

　　6.4、其它相關(guān)對策和解決方案

　　第7章 結(jié)論與展望

　　7.1、主要結(jié)論

　　7.2、不足之處與深入研究方向

工商管理專業(yè)論文15

　　根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近兩年來，普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多、規(guī)模最大的專業(yè)分別為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電氣工程及其自動化、工商管理和金融學(xué)等。

　　以上統(tǒng)計(jì)可以看出，工商管理專業(yè)在最近兩年的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)不是最高的，排名并沒有進(jìn)入前十，但其畢業(yè)人數(shù)仍然較靠前。這一現(xiàn)象體現(xiàn)出工商管理專業(yè)在就職以及人才需求方面的地位。畢業(yè)就職的局面依然嚴(yán)峻。

　　隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，伴隨著人才市場化的需要，工商管理專業(yè)受到了社會的重視與追捧，眾多高等院校都開設(shè)了這一專業(yè)并培養(yǎng)出了一大批工商管理人才。隨著工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，畢業(yè)生在就業(yè)的過程中都不同程度地顯現(xiàn)出職業(yè)的不適應(yīng)性，影響了他們的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)定位以及市場環(huán)境的變化，造成了這一現(xiàn)象的加劇[1]。同時，由此引起的畢業(yè)生因?yàn)椴荒苓m時調(diào)整而產(chǎn)生的就業(yè)不適應(yīng)，也加劇了對工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)困局。

　　我們就這一問題針對在校及已經(jīng)畢業(yè)的工管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并結(jié)合訪談，其中在校生發(fā)放問卷1000份，回收918份。畢業(yè)生發(fā)放問卷500份，回收420份。同時對15家中小企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。針對這一問題進(jìn)行分析，力求找到解決問題的思路和辦法。

　　1工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性影響因素分析

　　1.1心理定位及職業(yè)規(guī)劃影響因素

　　工管專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理定位對其找工作以及適應(yīng)工作影響有較大影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21%的畢業(yè)生并不清楚自己的職業(yè)定位，而這部分學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性也顯得較差，二者具有較大的關(guān)聯(lián)性。

　　工管專業(yè)的就業(yè)選擇是比較廣的，不少該專業(yè)的學(xué)生恰恰找不到自己的方向，有的只是想找單純的管理類工作，但沒有具體的定位。對所謂管理類工作是什么也只是停留在自己粗淺的認(rèn)識上。

　　缺乏有效合理的職業(yè)規(guī)劃是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。職業(yè)規(guī)劃是個人將自身職業(yè)愿景與外在環(huán)境相結(jié)合，對自己的事業(yè)發(fā)展甚至一生的職業(yè)成長制訂的計(jì)劃。通過調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)畢業(yè)生如果制訂了職業(yè)規(guī)劃，不但會有比較明確的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而且可以從職業(yè)價值的發(fā)展角度來看待自己當(dāng)前所從事的工作，產(chǎn)生更加飽滿的工作熱情，提高工作積極性以及克服困難的勇氣[2]。有合理職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生對工作的滿意度會相對較高，可以以良好的心理承受力度過初入職時的低薪、低職期。沒有制訂職業(yè)規(guī)劃或是沒有合理的實(shí)事求是，與個人和環(huán)境相對應(yīng)的規(guī)劃，對職業(yè)的選擇就沒有完全的認(rèn)識到位，對職業(yè)的發(fā)展盲目性較強(qiáng)，沒有做好工作不順心、工作任務(wù)難以完成時的心理準(zhǔn)備，就會對工作的滿意度低、對薪資不滿、對職位不滿、盲目跳槽，甚至產(chǎn)生厭煩心理，最終影響了其職業(yè)的適應(yīng)性，影響個人事業(yè)發(fā)展。

　　1.2專業(yè)知識的運(yùn)用程度

　　工商管理專業(yè)主要開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、人力資源管理、工商企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)管理、客戶管理等課程，這些課程是工商管理專業(yè)畢業(yè)生從事工作的理論基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)對理論與實(shí)踐的能力要求較高，學(xué)術(shù)性與技能性都較強(qiáng)。通過調(diào)查顯示，畢業(yè)生如果具有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，就能夠迅速地適應(yīng)工作崗位，對于工作過程中出現(xiàn)的問題，會借鑒專業(yè)知識內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際尋找出最佳的解決方案。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的語境。在實(shí)習(xí)工作的過程中，學(xué)生可以對照所學(xué)的專業(yè)知識，通過對專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)概念的理解，對照在實(shí)踐中的應(yīng)用，對相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步的.理解和消化。同時在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，不斷更新已經(jīng)學(xué)過的知識。如果在學(xué)習(xí)中沒有很好掌握相關(guān)專業(yè)的知識，那么在實(shí)習(xí)工作中也會體現(xiàn)出對專業(yè)的理解性不夠，適應(yīng)性方面會受到影響。

　　1.3對就業(yè)競爭環(huán)境的研判

　　在調(diào)查中，工管專業(yè)學(xué)生大多認(rèn)識到就業(yè)環(huán)境不容樂觀，也意識到工管專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。在選擇求職時自己會首要考慮的因素時，作為首選投票人數(shù)最多的三個因素分別是：接近16%的人選擇了“地域”；26%左右的人選擇“薪酬、戶籍等福利”；接近41%的人選擇“個人發(fā)展空間”。但是對于薪酬問題，以及個人發(fā)展空間問題，大多停留在概念和愿望的角度，沒有一個清晰的認(rèn)識，對于薪酬問題的競爭環(huán)境，以及個人發(fā)展空間的研判并沒有清晰的認(rèn)識。這也是造成職業(yè)適應(yīng)性較低的主要原因這一。

　　自20xx年以來，全國高校畢業(yè)人數(shù)不斷增長（如圖1）。教育部近日發(fā)布《關(guān)于做好20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，20xx年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。20xx年畢業(yè)生總數(shù)將超過20xx年。國家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，在畢業(yè)人數(shù)增加前提下，20xx年就業(yè)需求與20xx年相比沒有明顯的起伏。在這樣的就業(yè)競爭環(huán)境下，工管專業(yè)學(xué)生欠缺社會經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的管理理論，需要通過實(shí)踐與練習(xí)，才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在沒有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，想直接進(jìn)入各級單位的管理部門是比較困難的。認(rèn)識自己求職時的“短板”，認(rèn)清自己歷練的需要和成長的過程性，也是對就業(yè)環(huán)境進(jìn)行判斷的重要方面。

　　1.4人技技能與工作能力的不足

　　從訪問調(diào)查中顯示，企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生帶到公司里的技能滿意度不高。大多數(shù)接受調(diào)查的企業(yè)管理人員說，大學(xué)畢業(yè)生缺少比單純的技術(shù)知識更重要的人際交往能力。

　　這些受訪者普遍認(rèn)為，剛從大學(xué)畢業(yè)的人具有一定知識，在工作中會主動思考，也樂于學(xué)習(xí)工作技能，但解決問題和與人交流等方面的能力偏低。

　　在訪談中，一些受訪的企業(yè)管理人員列出了一些技能，排在最前面的依次是：解決問題的能力、當(dāng)眾演講能力、與人合作能力、理性思維能力、書面表達(dá)能力。不少人認(rèn)為，大學(xué)生們的上述能力并不符合期望。

　　剛畢業(yè)的大學(xué)生，是否適應(yīng)其工作，最直觀的體現(xiàn)就是解決問題的能力。這是一個總體概念，但卻是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。能力是多方面的，這與人的成長環(huán)境相關(guān)，也與我們的教育和對學(xué)生的引導(dǎo)相關(guān)。實(shí)踐證明，具有較強(qiáng)的工作能力，就具有較強(qiáng)的市場競爭力，有利于提高職業(yè)適應(yīng)性。

　　2提高工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的建議

　　2.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)心理適應(yīng)

　　針對工管專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位問題，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)科建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時將學(xué)科專業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)。深入開展個性化輔導(dǎo)與咨詢，幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標(biāo)，及時疏導(dǎo)畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強(qiáng)其應(yīng)對競爭及挫折的抗壓能力[3]�？梢酝ㄟ^組織職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目等課外活動，充分發(fā)揮就業(yè)實(shí)踐活動的帶動作用，進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面和實(shí)效性。

　　開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程是現(xiàn)在很多學(xué)校正在使用的方式，實(shí)踐證明到了很好的作用。盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，能引起學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視，教會學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的方法。但并不是所有學(xué)生都懂得職業(yè)規(guī)劃的重要性，不少學(xué)生認(rèn)為這只是一門課，走走形式，沒有真正把自己的未來規(guī)劃考慮進(jìn)去。要改變學(xué)生的這種觀念，就要開設(shè)這門課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講授，讓學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃對自己職業(yè)生涯的作用[4]。從就業(yè)定位的角度來看，不少工管的學(xué)生之所以不能適應(yīng)職業(yè)要求，很大程度上是因?yàn)闆]有盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，沒有思考自己的就職方向和發(fā)展路徑。職業(yè)規(guī)劃要以對自己正確的、綜合的認(rèn)知為基礎(chǔ)，兼顧外部環(huán)境的影響因素，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，制訂出具有可行性的規(guī)劃方案。應(yīng)提高工管專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程認(rèn)識的重要性，通過開設(shè)這門課程，促使學(xué)生積極思考，找到自己的定位。提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性[5]。

　　2.2提高工管專業(yè)畢業(yè)生學(xué)以致用的問題

　　有的工管畢業(yè)生在實(shí)習(xí)和工作中認(rèn)為所學(xué)習(xí)的課程有用不上的問題，這極大影響了他們在就職中的適應(yīng)性。分析工管專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的問題，我們從以下兩個方面著手。

　�。�1）工商管理專業(yè)知識的一些特點(diǎn)，構(gòu)成了看似運(yùn)用效果不明顯的原因。如許多學(xué)科知識相互交織，知識體系龐雜，跨幅寬，復(fù)合性強(qiáng)，信息容量巨大。工商管理專業(yè)知識指向不明顯，行業(yè)特點(diǎn)不集中。一些管理方面專業(yè)的知識對學(xué)生來說，沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，也造成應(yīng)用困難。同時，工商管理專業(yè)知識“見效慢”，學(xué)習(xí)的效果難以馬上體現(xiàn)，往往要在較長的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會到專業(yè)知識的用處。

　　（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果問題。要做到學(xué)以致用，還有一個關(guān)鍵就是看有沒有學(xué)好。有的學(xué)生在校期間沒有正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，急功近利等，對知識并沒有好好學(xué)習(xí)。既然沒有“學(xué)”，那自然就談不上用了。

　　針對以上方面，學(xué)校在抓學(xué)習(xí)效果的同時，在教學(xué)和考核方式上，采用多種考核方式，如試題以主觀分析題為主，模擬工作的實(shí)際情況，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題。以及模擬場景、面對面進(jìn)行考核等。教師也要與就業(yè)企業(yè)及社會加強(qiáng)聯(lián)系，探知當(dāng)前環(huán)境下，畢業(yè)生在實(shí)際工作中，專業(yè)的哪些理論知識如何運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐中的知識感知度，以此來指導(dǎo)教學(xué)[6]。

　　2.3正確認(rèn)識工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)形勢

　　工商管理專業(yè)可以面對的工作領(lǐng)域是很多的。畢業(yè)生可根據(jù)個人愛好選擇，如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，學(xué)�？梢詾楣す軐�業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)和提供更多的選修課程。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、法學(xué)、外貿(mào)、旅游管理、物流管理等方面的知識，或有選擇性地向某一專業(yè)領(lǐng)域傾斜，形成學(xué)生“工商管理+××專業(yè)”的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。成為既懂管理又懂行業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生，可以極大提高對就業(yè)的適應(yīng)性。

　　另外，很多人抱著一畢業(yè)就能進(jìn)企業(yè)當(dāng)管理人員的想法也是很不現(xiàn)實(shí)的。卓越的管理能力是要有科學(xué)的理念和來自一線實(shí)踐的支撐，實(shí)踐能力是從具體工作和實(shí)際操作中積累的。因此，學(xué)生在校期間要有意識的多接觸社會和企業(yè)，利用實(shí)習(xí)期，到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，從最基層的工作做起，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的實(shí)際操作能力，這樣在求職時才會具有競爭力，也能為今后從事相關(guān)工作或走上管理崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.4鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐中培養(yǎng)人技技能

　　加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的訓(xùn)練，應(yīng)該抓住課堂教育和社會實(shí)踐的機(jī)會，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的人技技能水平。

　　根據(jù)對一些企業(yè)管理人員的調(diào)查與訪問，他們認(rèn)為，工管畢業(yè)生在管理方面是有優(yōu)勢的，而不少學(xué)生對人技技能的缺乏，阻礙他們在工作中的發(fā)展，沒能很好體現(xiàn)管理的溝通作用。比如工管畢業(yè)生所做的工作有相當(dāng)一部分是為企業(yè)的計(jì)劃撰寫報(bào)告和說明書，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，這些新上崗的人員在學(xué)校里所學(xué)的知識并沒有很好地運(yùn)用過，而要完成這樣的工作，最主要并不是寫作能力，而是溝通等人技技能。有的企業(yè)認(rèn)為，最重要的是，他們體現(xiàn)自己具有團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　針對這些現(xiàn)象，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，提前獲得工作經(jīng)驗(yàn)的積累與工作能力的提高是很重要的。由于缺少工作經(jīng)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作單位之間的無縫對接，畢業(yè)生會在工作過程中對于出現(xiàn)的問題拿不出處理意見，或是工作完成的效果不好。

　　要鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐活動，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了要開設(shè)實(shí)習(xí)課程外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動以積累工作經(jīng)驗(yàn)。利用課余時間做兼職、參與社會調(diào)查等，還可以鼓勵學(xué)生在一些用人單位認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。只需要調(diào)整好心態(tài)，就很容易獲得機(jī)會。增加工作經(jīng)驗(yàn)的最好辦法就是走進(jìn)企業(yè)工作，它比任何模擬的工作實(shí)踐都具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。除此之外，也可以嘗試讓一些學(xué)生參與科研項(xiàng)目，對工商管理的有關(guān)具體運(yùn)用問題進(jìn)行深入的研究。以此促使大家不斷提高專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。

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