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工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文（精選7篇）
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工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇1
摘要：教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)的形式因素，過(guò)去一直未受到應(yīng)有的重視，隨著教育教學(xué)思想的改革，科學(xué)技術(shù)尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注。
對(duì)于工商管理專業(yè)這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，其教學(xué)方法的采用更關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
文章結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，旨在促進(jìn)工商管理專業(yè)整體的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段
灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的形式差異;傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的區(qū)別，同樣也不能歸結(jié)為物質(zhì)形式的不同。
每門(mén)課程都有自己的特點(diǎn)。
也都有適合本門(mén)課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)也都有所差異。
對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察各專業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門(mén)課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個(gè)性，同時(shí)還要考慮作為一個(gè)集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。
一、工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革
(一)理論教學(xué)法
工商管理專業(yè)課程群內(nèi)中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎(chǔ)的，也就是要求學(xué)生首先掌握相關(guān)的理論，其次再進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。
尤其對(duì)于大學(xué)本科學(xué)生而言，一定的理論基礎(chǔ)還是必須的。
但往往這些內(nèi)容是枯燥乏味的。
對(duì)此可以采取參與式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。
1.參與式教學(xué)方法。
根據(jù)工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，基本上學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，就要進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程不一樣，它更偏重于用專業(yè)的理論和方法來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的方式就顯得特別重要。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的講授，很難提高學(xué)生的管理水平與創(chuàng)新能力。
因此，因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)工商管理專業(yè)的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
為提高教學(xué)效果，我們可以采用的方式之一就是參與式教學(xué)法。
(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。
思維方式的形成與教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的。
從當(dāng)前高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，滿堂灌的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
專業(yè)課與基礎(chǔ)課不同。
尤其是工商管理的專業(yè)課。
最重要的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
如有些實(shí)際問(wèn)題，案例分析，不同類型的人會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者就可分為幾種類型：如風(fēng)險(xiǎn)型、保守型等。
不同類型的人解決問(wèn)題的方式肯定是不同的，所以，對(duì)于有些問(wèn)題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
要想創(chuàng)新，必須給教師和學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境、愉快的心情、合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)廣闊的空間才是創(chuàng)造的源泉。
如果教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生談何創(chuàng)新能力。
(2)教學(xué)互動(dòng)，提倡參與式教學(xué)。
工商管理很多專業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個(gè)過(guò)程。
其中包括很多理論、很多學(xué)派。
許多定義到目前為止也沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)。
所以如果學(xué)生上第一堂課，老師介紹課程內(nèi)容時(shí)，只講課程體系和內(nèi)容如何經(jīng)過(guò)千錘百煉，如何系統(tǒng)和嚴(yán)密，一是不符合實(shí)際、不科學(xué);更重要的是學(xué)生不會(huì)去想在這門(mén)課程中有所作為。
但是，如果老師能告訴同學(xué)，這門(mén)學(xué)科并不是“天衣無(wú)縫”的，還有很多問(wèn)題有待研究。
在教學(xué)內(nèi)容中介紹多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，包括一些有爭(zhēng)議的論點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考。
這樣教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題。
年輕人是最富有探索精神的，當(dāng)他們被領(lǐng)入未知世界時(shí)，他們的求知和參與的欲望就大大增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
工商管理專業(yè)的很多專業(yè)課都是與企業(yè)緊密相連的。
雖然我們課上學(xué)了很多的相關(guān)理論，但由于企業(yè)的外部環(huán)境極其復(fù)雜又瞬息萬(wàn)變，企業(yè)的內(nèi)部條件也各不相同，所以它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定式。
這為我們提供了一個(gè)廣闊的空間。
我們可以在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己設(shè)計(jì)思路，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例分析，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)。
這樣在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的教學(xué)效果。
作為自然科學(xué)，大部分習(xí)題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。
但就工商管理專業(yè)的專業(yè)課程來(lái)講，則不同。
不同的經(jīng)營(yíng)者對(duì)同一個(gè)企業(yè)也會(huì)得出不同的設(shè)想。
學(xué)生對(duì)企業(yè)案例的理解不會(huì)是相同的，所以工商管理的很多案例不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。
這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過(guò)暢談，探索更好的答案。
這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，使他們覺(jué)得不僅僅是在學(xué)習(xí)，而且某種程度上也是在參與科研工作。
而且同學(xué)們逐步能認(rèn)識(shí)到無(wú)論是學(xué)習(xí)或是研究工作，“錯(cuò)誤”決不是可怕的事。
相反，只有不斷地探索，不怕犯錯(cuò)誤，才能得到正確的結(jié)果。
而創(chuàng)新的成果，沒(méi)有多少次的失敗是不可能取得的。
2.啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)最早是孔子所創(chuàng)。
啟發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種靈活而有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高思想政治道德素質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法或方式的.總稱。
在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，是以學(xué)生為中心的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始自終處于主動(dòng)地位。
對(duì)于工商管理課程群內(nèi)的課程來(lái)講，可以安排學(xué)生先行進(jìn)行自學(xué)，使其對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后教師再在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且要讓學(xué)生表達(dá)出他們的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是從旁邊加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
不難看出，啟發(fā)式教學(xué)方法帶有深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，更有利于對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
例如，在“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程的教學(xué)中，在講到“不同行業(yè)的成功關(guān)鍵因素”這一部分時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，在應(yīng)用中挖掘知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握該部分知識(shí)的目的。
首先給出問(wèn)題讓學(xué)生思考：制造業(yè)的成功關(guān)鍵因素是什么?起初教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
隨著學(xué)生思考的深入，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生暴露出來(lái)的對(duì)于某個(gè)概念(或認(rèn)識(shí))的模糊或不準(zhǔn)確之處，并及時(shí)采用適合學(xué)生接受的方式予以指出。
當(dāng)學(xué)生初步了解了各種成功關(guān)鍵因素之后，會(huì)產(chǎn)生初步的想法，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)生開(kāi)始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。
進(jìn)一步幫助學(xué)生搭起系統(tǒng)性的概念框架。
這包括啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪些方面深入思考，如制造業(yè)的特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生自己去分析、思考，從中找出解決問(wèn)題的最佳答案。
如果學(xué)生在自己設(shè)定的情境中遇到困惑，教師可以隨時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向著“可行性、社會(huì)效果好、變現(xiàn)效率高”的方向推進(jìn)。
最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論，選出相對(duì)合理的最佳方案。
這個(gè)過(guò)程就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，獨(dú)立分析、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。
(二)實(shí)踐教學(xué)法
1.課堂案例講授。
實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。
工商管理專業(yè)的大多數(shù)課程應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，十分適合案例教學(xué)。
案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，然后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。
這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
要想成功進(jìn)行案例教學(xué)，首先要明確案例教學(xué)的地位。
認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的重要性。
其次，為了提高案例教學(xué)的效果，要精選案例內(nèi)容。
選擇合適的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
案例選擇要突出教學(xué)目的，要結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇那些具有經(jīng)典性、啟發(fā)性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性且信息適中又適合案例教學(xué)不同階段的案例。
動(dòng)態(tài)組織成熟案例的收集和案例內(nèi)容的更新，加強(qiáng)課程案例庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)秀課程案例的匯集、編目及電子化，建立課程網(wǎng)站，將相關(guān)資料及案例進(jìn)行匯總，以方便教師、學(xué)生的查閱和使用，實(shí)現(xiàn)案例資源的校內(nèi)共享。
比如筆者所在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院管理學(xué)院目前已經(jīng)建立了相對(duì)成熟的《管理學(xué)》案例庫(kù)，接下來(lái)其他的專業(yè)課程也將逐步完善這一工作。
同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和專業(yè)要求，選擇和設(shè)計(jì)難易適度的案例;應(yīng)選擇那些既能完美地體現(xiàn)管理理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義，發(fā)揮空間較大的典型案例;應(yīng)選擇或設(shè)計(jì)符合我國(guó)國(guó)情和具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特色的案例。
最后，成功實(shí)施案例教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是教學(xué)方法的改變，以提高學(xué)生的適應(yīng)性和參與意識(shí)。
學(xué)生是案例教學(xué)的主體，扮演主要角色，學(xué)生參與的積極性高低直接決定了管理案例教學(xué)的成功與否，因此，必須采取積極有效措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)其積極性。
首先，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例課重視程度不夠的現(xiàn)狀，我們可以以專題的形式給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)行充分的教育與動(dòng)員，改變部分學(xué)生落后的觀念和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使其明白案例教學(xué)的重要意義所在;其次，以新鮮、有趣的案例吸引學(xué)生的積極性，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感到壓力使其產(chǎn)生動(dòng)力和緊迫感;另外，還可以采取小組對(duì)抗、辯論賽等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，努力營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí);此外，還可以有選擇地采用一些目標(biāo)激勵(lì)的方式等。
案例教學(xué)法應(yīng)用于工商管理教學(xué)，從微觀角度看，不僅使工商管理專業(yè)教學(xué)模式更加豐富化、專業(yè)化，而且使工商管理類專業(yè)教育理論與實(shí)際相結(jié)合的特性更為系統(tǒng)化;從宏觀角度看，是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與世界先進(jìn)教育模式接軌，使我國(guó)工商管理類專業(yè)教學(xué)走入現(xiàn)代化，為我國(guó)企事業(yè)單位發(fā)展培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
2.適當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)。
情景教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練。
比如現(xiàn)在有很多的教學(xué)軟件，涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，我們可以借助這些軟件讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。
二是建立相應(yīng)方向的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。
隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高，模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。
比如，現(xiàn)在各高校紛紛建立了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)以制造企業(yè)為背景,將學(xué)員被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)數(shù)人，各代表著CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等管理角色。
每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況。
內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等多個(gè)方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。
在經(jīng)營(yíng)決策中，學(xué)員們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，學(xué)員們必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策，公司才能保持成功及不斷成長(zhǎng)。
3.校外培訓(xùn)。
課堂講授案例是把工商管理類課程理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的很好的教學(xué)方法，也是我們常常采用的方法。
但是，我們無(wú)論是從網(wǎng)上還是從案例書(shū)籍中找到的案例，尤其是一些國(guó)外公司或國(guó)內(nèi)大型公司的案例，離學(xué)生的實(shí)際生活還是很遠(yuǎn)。
要想分析好這些案例必須要有一定的知識(shí)背景，如果學(xué)生不具備這些背景知識(shí)或材料，分析起來(lái)就比較困難，也會(huì)一定程度打消學(xué)生的積極性。
所以，我們?cè)谡n堂講授案例的同時(shí)，也可以采用與企業(yè)合作這一方式。
讓學(xué)生真正深入到企業(yè)中，把自己看成企業(yè)的一份子，找出企業(yè)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。
由于這個(gè)企業(yè)是學(xué)生真正接觸過(guò)的，這樣在分析過(guò)程中主動(dòng)性和積極性會(huì)更高。
同時(shí)，在深入企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
總之，工商管理的教學(xué)方法可以是多種多樣的，工商管理專業(yè)內(nèi)的各個(gè)課程也各有各的特點(diǎn)，所以要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
二、工商管理專業(yè)優(yōu)秀課程群群內(nèi)課程教學(xué)手段改革
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要上強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種類型的企業(yè)以及各種類型工作的適應(yīng)性;從市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求而言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下,隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，以及中國(guó)加入WTO以后市場(chǎng)一體化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)向高層次發(fā)展，用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求和實(shí)踐能力要求較高.
因此工商管理專業(yè)必須強(qiáng)調(diào)在知識(shí)能力上突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生，全面提高和增強(qiáng)學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的理論和思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這樣我們就要打破原先的“教材+黑板+筆記”的模式，在教學(xué)手段上要有一定的創(chuàng)新。
(一)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)手段是適應(yīng)信息社會(huì)高新科技的飛速發(fā)展、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
多媒體教學(xué)手段為教師和學(xué)生提供了一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境，并使教學(xué)效率、教學(xué)的質(zhì)量大大提高。
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的學(xué)生。
這樣在教學(xué)計(jì)劃的安排上很多課程都?jí)嚎s了理論課時(shí)，作為教師，在目前壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，多媒體教學(xué)手段把課堂上的抄寫(xiě)教案的時(shí)間大大節(jié)省，改變“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，為教師鉆研教學(xué)提供了充足的時(shí)空條件。
同時(shí)，工商管理類課程無(wú)論是其理論還是案例，更新速度非�？�，通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，教師可方便地從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息將其導(dǎo)入自己的多媒體教案，而且可根據(jù)每堂課的效果及時(shí)修改和補(bǔ)充教案，使其更實(shí)用、有效。
為下次課優(yōu)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)
根據(jù)教育面向現(xiàn)代化、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))中明確提出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)�！比珖�(guó)高校就此紛紛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
工商管理是受全球經(jīng)濟(jì)一體化影響最大的專業(yè)領(lǐng)域之一，自然也要進(jìn)行這一教學(xué)改革。
同時(shí)，相對(duì)于國(guó)外管理理論的發(fā)展，我們國(guó)內(nèi)的理論發(fā)展還是比較稚嫩的。
所以目前工商管理課程群內(nèi)大多數(shù)課程的相關(guān)理論都是引自國(guó)外，這樣有時(shí)候就需要我們引進(jìn)一些國(guó)外教材和案例。
所以相應(yīng)地我們需要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)工商管理專業(yè)各個(gè)專業(yè)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的英語(yǔ)水平確定合理的教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)。
程度低的班級(jí)用更多的中文進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂討論;而程度高的班級(jí)可以使用較多的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生也可以提出更高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。
在不同班級(jí)之間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的選擇。
分級(jí)教學(xué)即按年級(jí)提高而在雙語(yǔ)課程中采取由淺入深、不斷提升難度的做法。
如在低年級(jí)的管理學(xué)原理中使用低比例的英文進(jìn)行教學(xué)，逐步過(guò)渡到高年級(jí)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中使用大比例的英文進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。
比起不顧師生的外語(yǔ)水平在雙語(yǔ)教學(xué)中搞一刀切的簡(jiǎn)單方式，循序漸進(jìn)可以獲得更好的實(shí)施效果。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇2
摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念不斷變化，對(duì)工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)與信息管理能力提出了更高要求。本文針對(duì)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)信息管理課程教學(xué)，從構(gòu)建主義教學(xué)觀出發(fā)，探索了以學(xué)習(xí)目標(biāo)定位（企業(yè)信息管理和應(yīng)用者）為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與方法改革，側(cè)重構(gòu)建學(xué)生對(duì)企業(yè)商務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和決策支持的深刻理解。并以《連鎖企業(yè)信息管理》課程為例，將互動(dòng)式案例教學(xué)法運(yùn)用于理論知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、合理解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；工商管理專業(yè)；課程教學(xué)改革；信息管理；構(gòu)建主義
一、研究背景
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)一步完善，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念和方式產(chǎn)生了深刻影響，也對(duì)管理者綜合素質(zhì)和信息管理能力提出了更高要求。如何更好地滿足行業(yè)企業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的應(yīng)用型工商管理人才，是工商管理專業(yè)面臨的主要問(wèn)題。信息管理類課程是應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分，包括企業(yè)信息管理、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等，根據(jù)對(duì)接行業(yè)和培養(yǎng)方向不同，在教學(xué)目的、內(nèi)容上有所區(qū)別。此類課程由于理論與實(shí)踐性并重、切實(shí)提高了學(xué)生信息管理領(lǐng)域的認(rèn)知和應(yīng)用技能，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年國(guó)家相關(guān)政策明確提出要推動(dòng)生產(chǎn)方式和發(fā)展模式變革，引導(dǎo)傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送、電子商務(wù)融合發(fā)展，加強(qiáng)信息化技術(shù)推廣和成果應(yīng)用。政策導(dǎo)向與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是應(yīng)用型本科院校信息管理課程教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力，我們更應(yīng)以提高學(xué)生知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)為中心展開(kāi)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
二、工商管理專業(yè)信息管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
課程教學(xué)始終要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目的是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)整體發(fā)展[1]，對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求。但據(jù)近年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為應(yīng)用型院校畢業(yè)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較好，開(kāi)拓創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題能力相對(duì)偏低[2]。而且，企業(yè)極其重視畢業(yè)生素質(zhì)中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際效果之間仍有明顯偏差。究其原因，課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題不容忽視。從信息管理類課程來(lái)講，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。商貿(mào)企業(yè)信息化管理手段及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用日新月異，而課程教材更新周期長(zhǎng)、滯后于行業(yè)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生到企業(yè)調(diào)研時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸后臺(tái)信息管理，走上工作崗位后，遇到實(shí)際問(wèn)題往往不知如何下手。第二，教學(xué)方法不夠生動(dòng)和多樣化。目前工商管理類課程多采用灌輸式教學(xué)，課堂大部分由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式雖有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)要點(diǎn)和方法，但學(xué)生參與少、師生間互動(dòng)性較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。第三，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)目的不匹配。學(xué)習(xí)信息管理課程時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生多已具備經(jīng)管知識(shí)基礎(chǔ)，但技術(shù)知識(shí)背景較薄弱，缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)、信息系統(tǒng)等先行課鋪墊，往往感到本課程理論枯燥、實(shí)踐繁難。在有限課時(shí)內(nèi)教師要完成基本理論的闡釋和應(yīng)用操作的輔導(dǎo)，很可能顧此失彼�？傊�，許多應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)信息管理課程在教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)方法上與實(shí)際需求仍有一定差距，客觀上影響了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)，這正是通過(guò)本課程教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題。
三、信息管理課程教學(xué)改革的基本思路
基于以上現(xiàn)狀，作為教師更要深刻把握行業(yè)需求[3]與學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、提高教學(xué)效果、突出理論與實(shí)踐并重的特色。本文認(rèn)為，信息管理課程教學(xué)改革可從兩方面入手：一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性調(diào)整；二是基于構(gòu)建主義教學(xué)觀的教學(xué)理念和教學(xué)方法革新。首先，使學(xué)生明確‘做好一個(gè)信息管理者和應(yīng)用者’的學(xué)習(xí)宗旨，從角色定位出發(fā)，以深刻理解企業(yè)商務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和典型應(yīng)用為主要目標(biāo)，準(zhǔn)確把握行業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，必要時(shí)輔助參與企業(yè)信息系統(tǒng)分析優(yōu)化工作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，側(cè)重‘偏管’的相關(guān)理論要點(diǎn)，并在每一章節(jié)引入豐富新穎的案例，對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、軟件原理等僅做概要介紹。其次，改變傳統(tǒng)灌輸式教育理念。依據(jù)構(gòu)建主義教學(xué)觀，采取案例法、項(xiàng)目法、角色扮演法和企業(yè)調(diào)研等多種手段[4]，課堂上更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，注重構(gòu)建與理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境，在學(xué)生頭腦中建立“創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（喚起記憶）——觀察反思——?dú)w納總結(jié)——推理驗(yàn)證”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)群組之間的知識(shí)共享，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、合理解決問(wèn)題的能力。
四、以《連鎖企業(yè)信息管理》為例的教學(xué)改革實(shí)踐
《連鎖企業(yè)信息管理》是應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）培養(yǎng)計(jì)劃中理論與實(shí)踐相結(jié)合的普及型主干課程，本文以該課程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革探索。在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)后，經(jīng)常面臨企業(yè)信息化建設(shè)、開(kāi)展多渠道商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，理解掌握連鎖零售企業(yè)信息管理的本質(zhì)特征和核心業(yè)務(wù)管理過(guò)程顯得尤為必要。本文主要從三方面展開(kāi)了教學(xué)改革實(shí)踐：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容優(yōu)化
根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更注重掌握企業(yè)信息管理原理，理解各類信息系統(tǒng)的共性，注重觸類旁通、靈活應(yīng)用。內(nèi)容上刪減了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、文檔編制部分，著重于商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模型、前后臺(tái)系統(tǒng)管理等核心模塊，增加了零售行業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)介紹（全渠道零售技術(shù)與應(yīng)用、在線零售運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等），修正和拓展了原有理論框架。
�。ǘ├碚摻虒W(xué)中采取互動(dòng)式案例教學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，采取互動(dòng)式案例教學(xué)法。該方法與傳統(tǒng)案例教學(xué)主要區(qū)別在于案例的開(kāi)放性，不必完全由教師課前準(zhǔn)備好，而是在教學(xué)過(guò)程中師生共同構(gòu)建案例。教師先按照教學(xué)目標(biāo)給出案例背景及框架，在關(guān)鍵處‘留白’，啟發(fā)學(xué)生討論，在活躍的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)加以補(bǔ)充，再?gòu)墓餐瑯?gòu)建的背景中歸納分析得出結(jié)論、獲得知識(shí)，做到因材施教。開(kāi)展此法的前提條件是教師應(yīng)事先了解教學(xué)對(duì)象的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷�？赏ㄟ^(guò)前期的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃獲得信息（高校與企業(yè)的合作關(guān)系或聯(lián)合培養(yǎng)等），定向開(kāi)展一些調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)案例�！斑B鎖企業(yè)基本物流模式”作為本課程的核心重點(diǎn)和難點(diǎn)，因其抽象和復(fù)雜性，很難在兩學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握。本次教學(xué)改革實(shí)踐運(yùn)用了互動(dòng)式案例教學(xué)法，教學(xué)效果明顯提升。具體分四個(gè)步驟：首先創(chuàng)設(shè)情境。以圖文、視頻形式給出一些零售企業(yè)訂貨和物流過(guò)程的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生比較分析其特征，思考和總結(jié)規(guī)律；二是協(xié)作共享。教師再請(qǐng)學(xué)生分享在某家電連鎖企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論關(guān)于業(yè)務(wù)流程、運(yùn)營(yíng)模式等問(wèn)題，將各人在不同崗位的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知拼湊成完整圖景，并適當(dāng)加以補(bǔ)充；三是知識(shí)整合。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、歸納企業(yè)的典型物流模式，形成一個(gè)生動(dòng)的案例；四是拓展創(chuàng)新。從傳統(tǒng)零售業(yè)態(tài)延伸開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生分組討論‘開(kāi)展多渠道零售的物流模式有何變化、信息系統(tǒng)如何完善’等拓展性問(wèn)題�；�(dòng)式案例教學(xué)法本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知加以重新歸納整合，從新的角度和更深層次理解同樣事物，完成知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，從而由學(xué)習(xí)者構(gòu)建了學(xué)習(xí)意義。案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可提前向?qū)W生布置任務(wù)、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)并在課上分享。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)中采取虛擬項(xiàng)目小組法
本課程設(shè)置了若干個(gè)分析應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，從開(kāi)店到進(jìn)銷(xiāo)存管理、退貨和盤(pán)點(diǎn)。要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、討論商定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，模擬企業(yè)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下的各種問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基本步驟和操作原理，自主搜集資料、確定分工，‘自導(dǎo)自演’整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，最后總結(jié)陳述，形成書(shū)面報(bào)告。教師再對(duì)各組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的整體過(guò)程與團(tuán)隊(duì)合作情況加以考核，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和本項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，并提出改進(jìn)建議。此種教學(xué)方法給予了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，重在培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
五、結(jié)論
當(dāng)前社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求是具有精深的專業(yè)理論與技能并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的信息管理類課程教學(xué)改革還需要不斷推進(jìn)。這不僅要求教師在實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)自己，提高自身綜合素質(zhì)，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法大膽改革，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)、挖掘?qū)W生潛能，以新穎實(shí)用的課程內(nèi)容和授課方式吸引學(xué)生，才能使學(xué)生從枯燥乏味的認(rèn)知過(guò)程中解脫出來(lái)，真正掌握和拓展企業(yè)信息管理相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇3
1、高職院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的實(shí)用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開(kāi)設(shè)工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院�；蚋邔W(xué)歷畢業(yè)生崗位適應(yīng)性更快、技術(shù)運(yùn)用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會(huì)其它人才知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟(jì)適用型”人才，這也是越來(lái)越多企業(yè)把招聘目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來(lái)越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達(dá)不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問(wèn)題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力實(shí)在太弱，學(xué)校對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。
2、高職院校工商管理類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困境
2.1多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降
(1)學(xué)校對(duì)教學(xué)不夠重視。
高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而忽視了對(duì)教學(xué)的“嚴(yán)格把關(guān)”。
(2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“傳統(tǒng)”
認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來(lái)之后，并沒(méi)有解決國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有進(jìn)步就是退步。
(3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題
對(duì)比過(guò)去高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的時(shí)代，現(xiàn)在的準(zhǔn)入“門(mén)檻”比較低，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。久而久之，就出現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)、玩手機(jī)，有時(shí)根本不去上課等等。這種態(tài)度問(wèn)題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？
2.2教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐“脫軌”
(1)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。
一般教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來(lái)的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。
(2)教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開(kāi)始教學(xué)工作，相當(dāng)一部分人毫無(wú)管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過(guò)水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢？
2.3缺少國(guó)家及社會(huì)的幫助與支持
雖說(shuō)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)第一線的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應(yīng)，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜ぃ敲慈绾文芷椒�(wěn)地度過(guò)這段轉(zhuǎn)換時(shí)期呢？這就需要國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，社會(huì)提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路�？涩F(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谶@方面的努力有多少呢？缺少了國(guó)家及社會(huì)的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無(wú)法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有水，造出再好的帆船也無(wú)法遠(yuǎn)行，駛向成功的彼岸。
3、積極探索教學(xué)改革的道路
為了更好地開(kāi)展高職工商管理專業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認(rèn)真分析形勢(shì)，努力尋求能夠解決所面臨問(wèn)題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
3.1保持教學(xué)內(nèi)容的“潮流化”
專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越開(kāi)放，因此，對(duì)于之前的理論就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，并賦予其符合當(dāng)下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門(mén)涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學(xué)著舊理論，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。
3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)也要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上多下功夫，注重并加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)人才的.培養(yǎng)與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍;另一方面應(yīng)不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。
3.3重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中單純的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以在理論教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)就很有必要。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行沙盤(pán)模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考并運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會(huì)管理者的角色，從而引起他們的興趣。
3.4尋求國(guó)家和社會(huì)支持
僅靠學(xué)校的培養(yǎng)，無(wú)法讓學(xué)生真正成才，簡(jiǎn)單的考試與實(shí)踐檢驗(yàn)不出人才的本色，所謂“在實(shí)戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長(zhǎng)”，因此，學(xué)校需要尋求國(guó)家和社會(huì)的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。
(1)開(kāi)展校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責(zé)。學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學(xué)校的模擬和實(shí)踐更直觀。
(2)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)公司”
有些學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實(shí)習(xí)，從事著車(chē)間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習(xí)的管理理論很難與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)專業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失�，F(xiàn)如今就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風(fēng)險(xiǎn)，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門(mén)能否尋求國(guó)家和社會(huì)的支持，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)——建立實(shí)習(xí)基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)有關(guān)部門(mén)評(píng)估通過(guò)后，由國(guó)家或社會(huì)企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學(xué)生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會(huì)資源再投資帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，管理水平也得到了提升，遇到問(wèn)題也有老師給予幫助與教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標(biāo)是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。
4、總結(jié)
總之，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇4
摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)宗旨，也是教學(xué)改革方向。高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有充足的理論知識(shí)、具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的職業(yè)技能，而要培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的人才則需要結(jié)合社會(huì)需求不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增加案例教學(xué)比重，提倡理實(shí)一體、課證結(jié)合的教學(xué)理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學(xué)模式，以便使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，改革方向契合人才培養(yǎng)需求。
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革
工商管理作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的專業(yè)性學(xué)科，包括企業(yè)行政管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和營(yíng)銷(xiāo)管理幾個(gè)學(xué)習(xí)方向，所培養(yǎng)的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其作為專門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更為重要的是如何在教學(xué)計(jì)劃中貫穿實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出適宜企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校工商管理專業(yè)與普遍高校同專業(yè)的教學(xué)存在諸多不同：一是人才培養(yǎng)方向不同，與普通高校培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是工商管理應(yīng)用型人才；二是教學(xué)模式不同，普通高校以理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究為主導(dǎo)，但高職院校則以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專業(yè)的重要特色，因此實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)卻仍存在一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲乩碚�、輕實(shí)踐
正如上述分析，高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才可從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等具體工作。比如財(cái)務(wù)管理方向更注重從會(huì)計(jì)核算能力、賬簿登記、繪制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)電算化等具體性工作。因此對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)在保障理論知識(shí)教學(xué)的前提下，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生迅速掌握會(huì)計(jì)技能，以備其步入社會(huì)后能夠迅速轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，"重理論、輕實(shí)踐”的仍是較為普遍的問(wèn)題。一是教學(xué)體系設(shè)置問(wèn)題，實(shí)踐性課程安排較少，是一個(gè)矛盾較為突出的問(wèn)題；這是由于工商管理專業(yè)需要大量的理論知識(shí)以夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、人力資源管理理論、營(yíng)銷(xiāo)原理等基礎(chǔ)性課程，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)，故而很多高職院校被迫壓縮了實(shí)踐課程課時(shí)；二是院校教學(xué)體制轉(zhuǎn)型問(wèn)題，很多高職院校是作為普通高校二級(jí)學(xué)院建立的，或是由中等職業(yè)學(xué)校升級(jí)建立起來(lái)的，這既需要高職院校在教學(xué)體制轉(zhuǎn)型過(guò)程中各極擺脫原有教學(xué)模式設(shè)計(jì)的影響，又需要高職院校堅(jiān)持職業(yè)教育特色，因而在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量，才能保障學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)掌握更多的實(shí)踐技能，但在實(shí)踐教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)還存在一定難度。
�。ǘ┖雎月殬I(yè)技能培養(yǎng)
由于工商管理專業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會(huì)計(jì)專業(yè)技能較為突出外，行政管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理等方向的專業(yè)技能并不突出，往往容易忽視其職業(yè)技能的培養(yǎng)。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論教師、學(xué)生還是社會(huì)用人單位，都對(duì)這些專業(yè)的職業(yè)技能有所忽視，導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過(guò)程中，不夠重視其職業(yè)技能培養(yǎng)，使一些學(xué)生誤以為所學(xué)專業(yè)與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但忽略了自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。
（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)
而實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也是當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學(xué)中更為注重實(shí)踐課程，甚至運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)模式完成實(shí)踐課堂的教學(xué)機(jī)會(huì)；但相對(duì)于偏管理技能培養(yǎng)的工商管理專業(yè)，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，且通常安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也很難進(jìn)入企業(yè)的管理職能部門(mén)，因而在教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策
工商管理作為“講——學(xué)”為主要教學(xué)形式的專業(yè)，要在教學(xué)中突出職業(yè)教育特色，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，具有相當(dāng)難度，但也并非不可解決，可以通過(guò)“案例教學(xué)”、“理實(shí)一體”、“課證結(jié)合”、“校企協(xié)同”、“人才共培”等教學(xué)對(duì)策進(jìn)行有效改善。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)
根據(jù)高職院校工商管理專業(yè)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而結(jié)合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)的`機(jī)會(huì)并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如安排頂崗實(shí)習(xí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)踐教學(xué)中采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是將企業(yè)在長(zhǎng)期管理經(jīng)驗(yàn)中積累的案例編入校本教材，以案例點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以極大豐富學(xué)生的案例經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理實(shí)踐方法。尤其對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理兩個(gè)需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人生為基礎(chǔ)的專業(yè)方向，要求應(yīng)用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)才能勝任，而大量的實(shí)踐案例可以幫助學(xué)生開(kāi)拓工作思路，使工作方法切實(shí)可行。
�。ǘ├韺�(shí)一體
鑒于當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題，除采取案例教學(xué)法以外，還需要在教學(xué)理念上有所改進(jìn)，堅(jiān)持“理念與實(shí)踐一體”的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念與實(shí)踐同步進(jìn)行，如案例教學(xué)法，除加化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)外，還起到了提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能的作用。比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子器材、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)元素，在講授理論知識(shí)的同時(shí)也講授實(shí)踐案例，或一邊進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生提煉實(shí)踐工作中的理論知識(shí)點(diǎn)，以便加深學(xué)生對(duì)理論原理的理解，同時(shí)也使實(shí)踐工作更具章法，使學(xué)生了解工作方法更了解工作原理，有助于學(xué)生在日后工作中完成創(chuàng)新。
�。ㄈ┱n證結(jié)合
當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)往往忽略學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。一方面與工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向有關(guān)，容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見(jiàn)的顧問(wèn)型人員，而事實(shí)上工商管理專業(yè)所涉及的企業(yè)管理內(nèi)容較多，層面復(fù)雜，需要學(xué)生具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，比如會(huì)計(jì)、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃等專業(yè)人才。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，可以采取課程教學(xué)與職業(yè)技能取證相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也參加國(guó)家職業(yè)技能資格鑒定，為學(xué)生提供更多獲取職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，也大大提高了高職院校的教學(xué)效率。
�。ㄋ模┬Ｆ髤f(xié)同
高職院校的另一個(gè)重要辦學(xué)特色是校企協(xié)同。與早期的校企聯(lián)合辦學(xué)形式有所不同，這種教學(xué)模式更注重企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作，增強(qiáng)了企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的角色，增加企業(yè)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)提供實(shí)踐工作案例，增加了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)感，使學(xué)生可以更加深入地了解職業(yè)角色，同時(shí)企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養(yǎng)的實(shí)踐需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的改良，使之更符合、更貼近工作實(shí)際。較為常見(jiàn)的是項(xiàng)目化教學(xué)，由企業(yè)作為項(xiàng)目研發(fā)的發(fā)起方，并與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與改進(jìn)工作，學(xué)生則以頂崗實(shí)習(xí)的方式直接參與項(xiàng)目研發(fā)工作，可使學(xué)生提前接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)，提前熟悉自身的職業(yè)角色。
（五）人才共培
在校企協(xié)同辦學(xué)方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效提高教學(xué)效果，可采取人才共同培養(yǎng)的教學(xué)模式。人才共培與傳統(tǒng)的“學(xué)校代培企業(yè)定制”人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)校不再作為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，而企業(yè)也不再需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機(jī)制，以學(xué)校和企業(yè)共建人才信息庫(kù)的形式，校方負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)和學(xué)科考核，而企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、能力測(cè)評(píng)，而學(xué)生在校期間所有考核和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)都錄入到人才信息庫(kù)中，學(xué)校和企業(yè)可以共享人才信息和企業(yè)發(fā)展信息，也就是由學(xué)校搭建人才平臺(tái)，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)可以時(shí)時(shí)觀察人才培養(yǎng)進(jìn)度，而學(xué)生也可以通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便提升就業(yè)能力。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革方向較普通院校更偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力也要求較高。而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”、“忽略職業(yè)技能培養(yǎng)”、“缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)”等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題則需要從社會(huì)需求出發(fā)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)定地發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校企合作模式，切實(shí)做到“按需定教”，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇5
【摘要】目前，在我國(guó)的應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)中，其重要的一部分就是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó)目前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟(jì)實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式，對(duì)于高校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)很多企業(yè)都不愿意接收，導(dǎo)致很多高校的實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前狀況進(jìn)行探析，從而提出了實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；工商管理；實(shí)踐教學(xué)；改革措施
在我國(guó)目前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟(jì)實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式，對(duì)于高校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)很多企業(yè)是不愿意的，首先，擔(dān)心他們的正常工作會(huì)受到實(shí)習(xí)學(xué)生的影響；其次，害怕企業(yè)的商業(yè)秘密會(huì)外泄。導(dǎo)致很多高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)上很吃力，甚至實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在，從而使應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)無(wú)法提高對(duì)人才的培養(yǎng)。
1應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前狀況
1.1不夠充分的認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)
工商管理是一門(mén)具有很強(qiáng)的操作性、應(yīng)用性及實(shí)踐性的專業(yè)學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中結(jié)合理論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)方法的提高，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及素養(yǎng)�？墒牵壳皩�(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)很多企業(yè)都不愿意接收，讓很多高校在實(shí)踐教學(xué)上感到很吃力；而學(xué)生到實(shí)習(xí)時(shí)，便只能自己通過(guò)各種途徑找到一個(gè)單位掛名，最后，在學(xué)生實(shí)習(xí)能力鑒定表及接收函上加蓋實(shí)習(xí)單位公章，這樣就算實(shí)習(xí)了。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)生都沒(méi)有去實(shí)習(xí)，而學(xué)校也沒(méi)有派教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在高校中，而沒(méi)有得到實(shí)施，從而無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)真正的目的[1]。
1.2傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
目前，很多應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的學(xué)生基本上找不到滿意的工作，而在很多企業(yè)又招聘不到適合的工商管理人才。主要是因?yàn)槟壳霸诤芏喔咝Ｅ囵B(yǎng)工商管理專業(yè)人才的模式上，沒(méi)有按照企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在大部分應(yīng)用型本科院校通常都是借鑒名牌院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才方案進(jìn)行制定培養(yǎng)方案，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)基本上是沒(méi)有企業(yè)參與到過(guò)程中。所以，很多應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)在制定及執(zhí)行人才培養(yǎng)方案中，基本上不跟企業(yè)撘架，更別說(shuō)校企間的合作了，從而很難開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
1.3缺乏實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在當(dāng)前的很多高校中，都是由工商管理專業(yè)理論課程教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作，而理論老師很多都是從學(xué)校選拔，缺乏在企業(yè)中工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)歷，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，大多講授理論及普遍原則的內(nèi)容，而很少講授實(shí)際業(yè)務(wù)及具體的方法，因此，沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)效性及實(shí)用性。還是使用課堂灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行案例教學(xué)。沒(méi)有很好的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問(wèn)題及自學(xué)的能力；更加不注重培養(yǎng)工商管理學(xué)生的信心、意志、風(fēng)險(xiǎn)及膽略意識(shí)等，從而使學(xué)生沒(méi)有能力解決在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)槿狈I(yè)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，導(dǎo)致高校中雖有實(shí)踐教學(xué)課程，但沒(méi)有得到相應(yīng)的效果。
2應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1加強(qiáng)組織工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才中，很重要的一部分就是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，起到了很重要的作用，對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量上有著深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)用型本科院校需要在人才培養(yǎng)體系中，重視實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)中的位置。首先，需要加強(qiáng)組織工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照教材大綱要求來(lái)開(kāi)展，主要對(duì)學(xué)生的思維分析和判斷、專業(yè)技能和知識(shí)、協(xié)作和決策、社會(huì)及表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行完善，保證在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同、領(lǐng)導(dǎo)、操作及監(jiān)督的工作。再次，按照企業(yè)的需求，及工商管理專業(yè)的`特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果建設(shè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)采起學(xué)校與企業(yè)一起評(píng)價(jià)的方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。
2.2創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
在應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題中，最有效的方法就是通過(guò)校企合作。高�？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)的資源條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，從而解決了高校實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，而企業(yè)也通過(guò)學(xué)校的教學(xué)資源，解決了人才培養(yǎng)的問(wèn)題。所以，校企合作是一種雙贏模式，它在培養(yǎng)人才模式上注重理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，正好符合企業(yè)對(duì)人才的需求。目前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，對(duì)具有各種專業(yè)知識(shí)及技能人才的需求越來(lái)越大。學(xué)校培養(yǎng)人才需要企業(yè)的鼎力相助，而企業(yè)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)人才的發(fā)展。通過(guò)校企合作，不但可以培養(yǎng)出越來(lái)越多的具有高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)校企之間持續(xù)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互惠共贏。我國(guó)目前很多應(yīng)用型本科院校中，對(duì)工商管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的模式，還是采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)。而通過(guò)校企業(yè)合作的加強(qiáng)，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，才能真正做到與市場(chǎng)需求接軌，給企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)人才，對(duì)人才的實(shí)效性、實(shí)用性加以重視，從而建立理論結(jié)合實(shí)踐的新理念。
2.3創(chuàng)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量要想提高的至關(guān)重要的一步就是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的提高。但是，在當(dāng)前的很多高校中，很多教師都沒(méi)有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)及在企業(yè)工作的經(jīng)歷，從而難以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，實(shí)踐教學(xué)要提高質(zhì)量至關(guān)重要的就是極力創(chuàng)建一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。首先，根據(jù)校企合作培養(yǎng)人才的模式，安排教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行一線生產(chǎn)的業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉；對(duì)科研課題參與研究；以及技術(shù)攻關(guān)、研發(fā)產(chǎn)品，從而教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力、專業(yè)技能都得以提高。其次，鼓勵(lì)專業(yè)教師，對(duì)自己的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富。通過(guò)在合作企業(yè)里，進(jìn)行兼職鍛煉，對(duì)企業(yè)的日常管理及經(jīng)營(yíng)決策參與其中，對(duì)其管理的運(yùn)作及流程加以掌握。再次，對(duì)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)聘請(qǐng)一些具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和工商管理從業(yè)人員補(bǔ)充壯大教師團(tuán)隊(duì)，極力打造一支具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、相對(duì)穩(wěn)定的工作、高素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇6
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的一日千里，各企業(yè)都對(duì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理型人才求賢若渴，從而也進(jìn)一步推進(jìn)了各大高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而當(dāng)前各大高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往偏重于理論知識(shí)，而輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的需求，從而引發(fā)了對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教學(xué)模式改革的深刻思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高校學(xué)生在校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要方式之一，而當(dāng)前的模式卻值得商榷。實(shí)踐性教學(xué)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力的主要教學(xué)模式，其目標(biāo)不但可能提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性的思維方式。就當(dāng)前高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐比例是發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的趨勢(shì)和方向。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的意義
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。工商管理專業(yè)作為和經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)，如何培養(yǎng)這種應(yīng)用型的人才是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。要在基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。上世紀(jì)80年代，大衛(wèi)·庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，以便于學(xué)生更好得理解和接受知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)方面已然受到了教育界的廣泛關(guān)注，建立了一些能夠滿足教學(xué)需求且設(shè)施比較先進(jìn)的教學(xué)基地。目前，我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)基地仍然有待提高，存在著建設(shè)目標(biāo)不確定、經(jīng)費(fèi)投資不足、硬件條件簡(jiǎn)陋、科技含量低下等諸多問(wèn)題。故而，為更好得滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是亟待解決的問(wèn)題。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國(guó)工商管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都嚴(yán)重匱乏，必須加大培養(yǎng)力度。高校畢業(yè)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，最根本的原因是高校的工商管理專業(yè)教育沒(méi)有做好實(shí)踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，涉及方方面面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難掌握到每一科目當(dāng)中關(guān)于現(xiàn)代化的工商管理知識(shí)，更難以做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。加之市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)上難以給學(xué)生提供一個(gè)可供實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⑦@種嘗試變?yōu)榭赡�，借助�?yīng)用及開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)和積極，能夠自主運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念，來(lái)提升自我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）掌握各種管理軟件的必要手段。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的'日新月異，企業(yè)的工商管理也需不斷與時(shí)俱進(jìn)，需要掌握各種管理軟件。這些軟件都具有一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生親自體驗(yàn)和操作，方可上手。故而，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些管理軟件的運(yùn)用和掌握是必不可少的。
二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體方式
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)創(chuàng)新和改革的重要內(nèi)容，要改革實(shí)踐教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅要增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)地處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系上。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的整體功能。對(duì)專業(yè)課進(jìn)行歸類和劃分，建立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)統(tǒng)一考慮，結(jié)合學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)時(shí)的再分配。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，從基本技能、專業(yè)操作技能、科學(xué)研究和指導(dǎo)與適應(yīng)社會(huì)等方面入手，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的科研、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
�。ǘ┒喾N教學(xué)方式相結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐的具體訓(xùn)練當(dāng)中，有計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練，有通過(guò)軟件來(lái)訓(xùn)練的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中越是積極主動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用效果也就越好。還可以指導(dǎo)學(xué)生多參加課外競(jìng)賽活動(dòng)，豐富課余生活，開(kāi)辟第二課堂。
（三）完善以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。既要建立實(shí)驗(yàn)室評(píng)估制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與設(shè)備維護(hù)制度，又要對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要按照教學(xué)大綱當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，將考核重心放到對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的考核上來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的形式可以更加多樣化，除了課堂教學(xué)沿用理論考核之外，還可增加答辯、演示、項(xiàng)目策劃和設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行考核，如有需要可以實(shí)行實(shí)際任務(wù)考核或者產(chǎn)學(xué)研合作單位的聯(lián)合考核。考核的具體方式可以針對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以個(gè)人總結(jié)、單位鑒定、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、研究方案、調(diào)查報(bào)告等多種方式進(jìn)行評(píng)定。對(duì)那些在實(shí)踐中表現(xiàn)突出、有明顯創(chuàng)新性成果的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和進(jìn)一步的指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在工商管理專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是大的趨勢(shì)和必經(jīng)之路。對(duì)高校的工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用模式展開(kāi)積極的探索，通過(guò)一些科學(xué)的教學(xué)模式和方法的運(yùn)用，能夠極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。未來(lái)，通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，必將培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇7
工商管理專作為當(dāng)前中國(guó)最為熱門(mén)、最受甫視的學(xué)科，受到了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的青睞，但相比于專仆.的熱度，丁商管理專業(yè)的畢業(yè)生在就卟市場(chǎng)和用人單位卻沒(méi)有得到相應(yīng)的甫視，這暴露丫當(dāng)前工商管理專業(yè)的教育和培訓(xùn)之中存在著-定的問(wèn)題和缺陷。
一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進(jìn)中國(guó)髙等院校的時(shí)間更是短暫，當(dāng)前中國(guó)的丁商管理專業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對(duì)于丁商管理專的教學(xué)模式的改進(jìn)仍在進(jìn)行之中。在現(xiàn)階段的T商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著-定的甫視理論、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種悄況可以說(shuō)是丁.商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。
相比于界先進(jìn)水平，中國(guó)的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程之中，理論的引進(jìn)是最容場(chǎng)也是最明顯的。而相比于容場(chǎng)引進(jìn)的先進(jìn)理論，對(duì)于先進(jìn)管理模式的實(shí)踐可以說(shuō)是閑難甫貫、需要耗費(fèi)大螢人力物力，在中國(guó)髙校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國(guó)丁商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的東視理論的傾向可以說(shuō)是這種學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)理論先行的結(jié)果。
在教師的教學(xué)實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏丁.商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)甫點(diǎn)放置在書(shū)本內(nèi)容和理論知識(shí)上，無(wú)法很好地講解T商管理的實(shí)際悄況和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿足十對(duì)理論知識(shí)的講解而忽視學(xué)生的實(shí)際需要和未來(lái)就所需。這些悄況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過(guò)于理論化，講課風(fēng)格照本宜科極為單調(diào)，學(xué)牛也無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。
實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事丁商管理專業(yè)丁作的人士都認(rèn)為.當(dāng)前的丁商管理專業(yè)學(xué)牛所掌握的理論無(wú)法與現(xiàn)今實(shí)際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前中國(guó)丁商管理現(xiàn)狀做出相成的調(diào)幣。有些理論是專卟領(lǐng)域的最新成果，代表了行的最髙水準(zhǔn)，而中國(guó)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實(shí)際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實(shí)踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長(zhǎng)于理論、短于實(shí)踐是當(dāng)前的T商管理領(lǐng)域的科班畢牛的丼通點(diǎn)。這種悄況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前髙校丁商管理專業(yè)的教脊模式缺陷和教學(xué)方法問(wèn)題。
2.專、Ik細(xì)化，適應(yīng)性不足。當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專、丨k之內(nèi)進(jìn)行丫進(jìn)-步的細(xì)分，分為戰(zhàn)略管理專管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細(xì)化的門(mén)類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來(lái)的必須趨勢(shì)。但是在實(shí)踐過(guò)程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細(xì)分造成對(duì)自身定位和就業(yè)方向上的閑難。可以說(shuō)，細(xì)分的門(mén)類為學(xué)生粘通于某-專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)牛卻由于客觀上精力和時(shí)間的限制以及主觀上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成丫大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤(pán)掌握不夠的問(wèn)題，直接限制丫學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來(lái)了極大的資源浪費(fèi)和人才缺
二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施
針對(duì)中國(guó)工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來(lái)的問(wèn)題和缺陷，以及理論長(zhǎng)于實(shí)踐的實(shí)際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識(shí)地引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可以很好地起到改進(jìn)和彌補(bǔ)的.作用。
首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對(duì)性地選用出版時(shí)間較近、實(shí)踐案例較多的教材，或是針對(duì)現(xiàn)有的教樹(shù)做出教學(xué)案例的補(bǔ)充C
在教學(xué)方法上，教師需要卡富ft身的學(xué)識(shí)和教學(xué)手段，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國(guó)外游學(xué)、出國(guó)進(jìn)修等和行業(yè)先進(jìn)水T?接觸的機(jī)會(huì)以幫肋教師加強(qiáng)教學(xué)能力。
除此之外，院系還可以通過(guò)加強(qiáng)和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來(lái)提升丁商管理專、丨k學(xué)生的實(shí)踐技能�？梢砸栽合档纳矸菅�(qǐng)行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專業(yè)人來(lái)校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人J?為學(xué)生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補(bǔ)髙校內(nèi)師生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力不足的短板。
不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢(shì)為學(xué)牛提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證每名學(xué)牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實(shí)際丁作，為未來(lái)的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)C
三、結(jié)語(yǔ)
工商管理專業(yè)教學(xué)之中實(shí)踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內(nèi)有識(shí)之士的甫視，.當(dāng)前的工商管理教學(xué)之中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革可謂是T商管理領(lǐng)域的并識(shí)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果而言，加強(qiáng)丁.商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然是任甫而道遠(yuǎn)，有賴于廣大丁商管理領(lǐng)域有識(shí)之士的丼同努力和積極配合。
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