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淺談?dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段改革教育論文
摘要：
為了提高教學(xué)效果，課堂講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)；理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，注重實(shí)際操作能力的提升；多媒體授課與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，注重學(xué)生在原有知識(shí)水平上穩(wěn)步提升。另外，要建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)途徑；改革考核方式。加大對(duì)于應(yīng)用能力的考核；實(shí)行教考分離，達(dá)到真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
關(guān)鍵詞：
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 知識(shí)的連貫性 教考分離
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為各國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的三大核心課程之一，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和手段的研究顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法才能收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
目前計(jì)量教學(xué)有兩種常見(jiàn)的方法：①傳統(tǒng)教學(xué)法。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量的公式、推導(dǎo)、案例，許多教師認(rèn)為做電子教案和課件太麻煩，所以全部?jī)?nèi)容都是以板書(shū)和講授完成，這是一種以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，重在教，逼學(xué)生學(xué)，缺乏以人為本的精神。②多媒體教學(xué)法。這種方法多半通過(guò)使用教材配套的課件來(lái)完成，看似使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是往往教材配套課件是針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)發(fā)的，也是為了幫助教師理順教材內(nèi)容而開(kāi)發(fā)，完全和課本內(nèi)容一致，內(nèi)容多，尤其是不能根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)授課內(nèi)容做改動(dòng)，所以教學(xué)效果往往不如人意。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必然要和軟件結(jié)合使用，我校是采用Eviews軟件，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為36課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)6個(gè)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室完成，講授30課時(shí)，一般要完成一元、多元和違背經(jīng)典假設(shè)的修正這三部分內(nèi)容的授課，輔導(dǎo)和答疑均安排在課外時(shí)間。在連續(xù)4年的授課之余，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段改革有以下想法，與同行分享。
一、教學(xué)方法改革
1.理論教學(xué)方法改革
(1)采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法
課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，注意講課的節(jié)奏，注意學(xué)生反應(yīng)和理解的時(shí)間，采用預(yù)設(shè)問(wèn)題、以提問(wèn)、課堂討論、課堂小結(jié)等多種形式進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、涌躍回答、活躍課堂氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在學(xué)生已有知識(shí)水平上，增加學(xué)生知識(shí)量，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、寓教于樂(lè)的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)關(guān)系。
在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系。例如，緒論中關(guān)于建立模型時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)多篇實(shí)證論文中的案例解釋為何模型錯(cuò)誤、錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生對(duì)于建立模型時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題有一種感性認(rèn)識(shí)。
(2)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
為使課程內(nèi)容更易理解，必須結(jié)合實(shí)際模型進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)于內(nèi)容的時(shí)間安排，要分清重點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹理論(尤其是數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，只要點(diǎn)明推導(dǎo)的思路，不需要在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo))，要多加案例和實(shí)際操作。讓學(xué)生知道為何如此建立模型，教師演示時(shí)從網(wǎng)上直接截取數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解教師收集數(shù)據(jù)的途徑，整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，以及用軟件分析并解讀結(jié)果的過(guò)程，尤其是模型的經(jīng)濟(jì)分析一定給學(xué)生講，讓學(xué)生知道模型的實(shí)用價(jià)值在哪里。當(dāng)然也可以以習(xí)題課或者討論課形式穿插在理論講授過(guò)程中。
(3)注重知識(shí)的連貫性
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，整個(gè)課程就是一個(gè)建立模型、回歸分析、模型修正、對(duì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的邏輯過(guò)程，如果把這門(mén)課的框架比喻成一棟框架結(jié)構(gòu)的樓房，這門(mén)課的緒論就是要把樓房的框架建起來(lái)，以后的一元多元模型是完成一樓的結(jié)構(gòu)：墻、門(mén)、窗。以后每一層都是如此的結(jié)構(gòu)，而模型的檢驗(yàn)和修正就是建造每一層樓時(shí)的質(zhì)量檢查和不合格工程的返工。所以此門(mén)課的講授過(guò)程一定要注重知識(shí)的連貫性，提高，授課以“問(wèn)題解決式”為主。尤其緒論的講解非常重要，可以說(shuō)關(guān)乎此門(mén)課是否成功的關(guān)鍵，時(shí)間上要保證(我是安排了6個(gè)課時(shí)，占此門(mén)課總課時(shí)的1/6)，技巧上緊密結(jié)合多種教學(xué)方式。讓學(xué)生把課程結(jié)構(gòu)建立起來(lái)。
在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法也不能廢棄，傳統(tǒng)教學(xué)法以口授和板書(shū)的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的，這可以培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度，提高使用多媒體講課的質(zhì)量。還有一些學(xué)生只有看到老師在板書(shū)過(guò)程中一步步證明出的結(jié)果才會(huì)深信不疑，所以授課過(guò)程中一定要有這樣的證明展示給學(xué)生。例如對(duì)于一元的正規(guī)方程組如何得到，無(wú)論是通過(guò)“最小二乘原理”還是通過(guò)經(jīng)典假設(shè)條件得到，我是必然用板書(shū)證明的。
教師使用的多媒體教學(xué)課件必須自己編制，只有學(xué)生能接受的知識(shí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，將應(yīng)用模型與理論方法結(jié)合起來(lái)，一方面可以增多同等課時(shí)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面有助于提高學(xué)生的理解程度，真正提高教學(xué)效果。 2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程教授過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課是課程體系中不可缺少的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，即所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能相對(duì)集中，理論和實(shí)驗(yàn)課程配合密切，基本操作入門(mén)快，因而記憶較為牢固扎實(shí)，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩級(jí)，即基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)模塊分類(lèi)研究，分別采用教師主導(dǎo)講授和學(xué)生自主練習(xí)為主的模式進(jìn)行教學(xué)�；緦�(shí)驗(yàn)內(nèi)容由計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)完成，專(zhuān)業(yè)模塊由另外一門(mén)課《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用》完成，安排在計(jì)量結(jié)束的下個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具體有：
A.教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課穿插在理論課程中間，讓學(xué)生及時(shí)上機(jī)練習(xí)。在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行到2/3時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或研討分析實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生遇到的問(wèn)題，以及解決的技巧，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前有時(shí)間熟練這些技巧，以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
B.小組協(xié)作完成課程論文。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生交流與互動(dòng)，以3-4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以商討一個(gè)模型，在課下共同完成建立模型、收集數(shù)據(jù)、回歸分析、模型修正的過(guò)程，并最后完成論文，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。
c.利用畢業(yè)論文、學(xué)年論文培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計(jì)的技巧和軟件應(yīng)用的能力。每一屆學(xué)生中都要求一定比例的學(xué)生通過(guò)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)證分析，這已經(jīng)成為我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院的常規(guī)要求。
二、教學(xué)手段改革
1.多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合授課
多媒體教學(xué)對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)整體改革。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們也深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題：第一，在某種程度上影響師生互動(dòng)以及對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容的感性掌握；第二，一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素；第三，教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，若過(guò)分追求視覺(jué)形象。會(huì)分散學(xué)生注意力。授課以多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合的方式，能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，直觀性，信服性，能提升課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。
2.建立基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)全部上網(wǎng)，課程的電子教案、電子課件、習(xí)題指導(dǎo)、題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也會(huì)進(jìn)一步完善，要為學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)提供各種補(bǔ)充材料，如在線視頻、在線測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，形成助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)。隨時(shí)可以進(jìn)行的在線自測(cè)系統(tǒng)讓學(xué)生能及時(shí)了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。這一教學(xué)手段的應(yīng)用能提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
3.改革考核方式
為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我們將課程考核融入到整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得考核成績(jī)既能反映學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，又能反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；課程成績(jī)的計(jì)算綜合考慮平時(shí)上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及最后的試卷成績(jī)等。
以往采用的考核方式是作業(yè)+課堂表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告為平時(shí)成績(jī)，通過(guò)對(duì)115名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)相關(guān)性不強(qiáng)，所以這樣考核不合理，不能很好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是起到一定的督促作用，所以應(yīng)改為平時(shí)成績(jī)是課堂提問(wèn)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)，加大作業(yè)難度和學(xué)生動(dòng)手能力的考核，讓學(xué)生分組自己找數(shù)據(jù)完成模型，在老師面前演示操作過(guò)程，得到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)成績(jī)與試卷中案例分析的成績(jī)掛鉤，案例分析是對(duì)于軟件應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考核，如果考試中連最基本的軟件應(yīng)用知識(shí)都沒(méi)有掌握好，說(shuō)明更缺乏其他的軟件操作能力，所以可以認(rèn)為該生沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格就是對(duì)該生真實(shí)的評(píng)價(jià)。
4.實(shí)行教考分離
考慮這門(mén)課的內(nèi)容較易統(tǒng)一，該課程應(yīng)建立試卷庫(kù)、試題庫(kù)。進(jìn)行考試改革，學(xué)生成績(jī)以考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定，并控制平時(shí)成績(jī)的比重(可占15-20％)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重應(yīng)至少占20％，考試試卷中注重基本概念、知識(shí)應(yīng)用、難點(diǎn)問(wèn)題的分值、權(quán)重，做到難易梯度有機(jī)搭配�？荚嚱Y(jié)果能基本反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，看出教學(xué)的效果，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供可信的參考。
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