工商管理人才培養(yǎng)研究

時間：2023-04-01 09:41:57 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

工商管理人才培養(yǎng)研究范文

　　工商管理以前的名稱是企業(yè)管理。這個專業(yè)的知識范圍較廣，學生所學涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，主要課程包括經濟學、管理學、企業(yè)管理、財務管理、人力資源管理、會計學、統(tǒng)計學、計算機等，是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)主要培養(yǎng)能夠獨立從事各部門管理工作的管理人才。

工商管理人才培養(yǎng)研究范文

　　第1篇：工商管理學科人才培養(yǎng)教學探討

　　摘要：

　　工商管理學科具有自身的特征，該學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也要有適用的教學模式。

　　針對當前存在的課程體系設置不合理、實踐形式過于單一、缺乏有效的社會資源對接平臺等問題，本文提出分類培養(yǎng)、實戰(zhàn)案例沙龍、校內校外雙導師、搭建和管理社會資源平臺等教學改革措施，為工商管理學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

　　關鍵詞：

　　工商管理;創(chuàng)新人才;教學模式;改革

　　創(chuàng)新是當前理論和實踐中的熱點問題。

　　因為創(chuàng)新能夠提升個體的發(fā)展水平，提高組織的競爭力，推動社會進步發(fā)展。

　　高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，如何在知識傳授的過程中對教學模式進行改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和動力的人才是一個有價值和意義的課題。

　　由于學科屬性之間存在一定的差異性，所以需要針對不同的學科采用不同的教學模式才能有效的培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

　　另外，由于資源的有限性，不同學科專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，也要結合自身特點開發(fā)形成相應的培養(yǎng)模式，有效分配資源，發(fā)揮最大效用。

　　本文針對工商管理專業(yè)的創(chuàng)新人才模式進行探討，首先分析工商管理專業(yè)特征，總結工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學模式存在的問題，并提出具有針對性的策略。

　　一、工商管理學科特征

　　工商管理學科是管理學的一個一級學科。

　　工商管理學科又設有人力資源管理、市場營銷、工商管理、財務管理、物流管理、旅游管理、會計學等多個二級專業(yè)。

　　該學科的目標就是培養(yǎng)能夠在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門從事管理、教學、科研的專門人才。

　　據(jù)統(tǒng)計，目前我國大約有600所高校開設有工商管理學科，盡管眾多高校都開設工商管理學科，但存在以下幾點共性特征。

　　1.涉及領域廣

　　通過對開設工商管理學科高校的資料分析，發(fā)現(xiàn)工商管理學科所開設的課程非常相似，而且內容涉及面很廣。

　　該學科開設的課程主要包括經濟學、管理學以及相關學科的課程。

　　其中，經濟學的課程一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等課程;管理學的課程包括人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、管理信息系統(tǒng)、物業(yè)管理、企業(yè)文化、國際貿易原理與實務等課程;其他相關課程包括計算機原理、統(tǒng)計學原理、審計學、資產評估，還有的高校開設了法律相關的課程。

　　所以，工商管理學科的課程內容具有多而廣的特點。

　　2.學科關聯(lián)性強

　　工商管理學科是一門應用型學科，其課程中的核心內容和原理基本都是來自于其他相關學科。

　　比如，心理學、統(tǒng)計學、運籌學、人口學、社會學甚至還包括哲學。

　　所以，工商管理學科與其他學科具有較強的關聯(lián)性。

　　在教學和科研過程中會經常使用相關學科的理論知識，但同時也會使學生對該學科產生空泛的感知。

　　3.與現(xiàn)實聯(lián)系緊密

　　在當今的社會中，商業(yè)活動收到廣泛的關注，而工商管理學科本身就是研究商業(yè)活動規(guī)律，培養(yǎng)商業(yè)人才的專業(yè)。

　　這也使得該學科具有較強的社會屬性，尤其是國內外一些著名高校，例如哈佛商學院、北大光華管理學院等，更是針對商業(yè)事件進行研究，將案例引入課堂教學，又進一步提升工商管理學科與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系。

　　二、工商管理學科創(chuàng)新教育存在的主要問題

　　1.課程體系設置不合理

　　在相應國家的號召下，很多高校開始探索設置創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　然而所開設的課程多是創(chuàng)新導論、創(chuàng)新管理等基礎性和理論性的課程，缺乏具有針對性和指導性的課程。

　　本文認為可能是創(chuàng)新教育在我國才處于起步探索階段，沒有成熟的教育模式，再加上創(chuàng)新本身不可預期，不可能通過課題教育實現(xiàn)，因此也缺乏明確的課程方向。

　　另外，現(xiàn)有的創(chuàng)新課程多在大三、大四階段開設，可能主要是考慮到大一、大二階段是學習專業(yè)基礎知識的階段。

　　然而創(chuàng)業(yè)更多的是要靠興趣和激情，而大一、大二的學生似乎更加符合這一要求。

　　還有，創(chuàng)新課程的開設甚至不區(qū)分教育對象。

　　本科、研究生開設一樣或相似的課程內容，這一問題也值得商榷。

　　2.實踐形式過于單一

　　目前，創(chuàng)新教育的成果主要是通過模擬創(chuàng)業(yè)進行檢驗。

　　學�；蛳嚓P的教育部門組織進行多種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模擬競賽，評選優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊或創(chuàng)新項目。

　　這種方式能夠調動學生參與的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新激情，利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　然而值得反思的是評價標準是否合理，是不是能夠和現(xiàn)實實際對接。

　　所以，可以積極探索多種符合實際的創(chuàng)新教育實踐形式，以對創(chuàng)新教育進行檢驗，為進一步提升創(chuàng)新教育水平提供指導。

　　3.缺乏有效的社會資源

　　對接平臺創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要理論知識，更需要社會實踐。

　　只有經過實踐中歷練，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和成果的創(chuàng)新人才。

　　這就需要有社會資源，給予培養(yǎng)對象實踐的機會。

　　如果在這一過程中，高校只是起到搭建平臺，只為創(chuàng)新人才找到社會資源支持的對象，很難實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)預期。

　　大學生相對于社會組織來說是弱勢群體，再加上社會經驗不足，很難保證自身的利益。

　　如果高校不能有專門的組織或制度與社會資源平臺進行對接和管理，很難保證社會實踐的效果，甚至會起到反作用，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　三、工商管理學科創(chuàng)新教育策略

　　1.分類培養(yǎng)

　　創(chuàng)新不僅需要能力更需要有相應的心理素質和人格特質。

　　創(chuàng)新水平不同，對個體各方面的要求也存在差異，尤其是工商管理學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展存在一定的風險問題。

　　所以，創(chuàng)新教育體系可以通過一定的方式對創(chuàng)新培育對象進行分類，實施不同的培養(yǎng)方式。

　　尤其是對創(chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)新人才給予特殊的校內、校外資源的支持。

　　在課程體系上，還可以根據(jù)本科和研究生進行分類，對本科層次的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)初期偏重開設案例性的課程，之后可以開設理論型的課程。

　　而對研究生層次的創(chuàng)新人才則偏重理論課程，并提供社會實踐機會。

　　2.實戰(zhàn)案例沙龍

　　案例分析對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用，尤其是發(fā)生在身邊的案例產生的影響會更大。

　　課堂上的典型案例盡管能夠對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到積極作用，但是缺乏生動性和可模仿性。

　　發(fā)現(xiàn)和跟蹤本土創(chuàng)新案例，尤其是高校培養(yǎng)的創(chuàng)新案例，及時組織案例沙龍，分享創(chuàng)新過程中的經驗，不僅能夠對創(chuàng)新人才產生最直接的影響和教育，而且能夠提升創(chuàng)新的成功和成果。

　　3.校內校外雙導師

　　工商管理學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)既要有理論又要有實踐。

　　在理論方面，僅僅通過課程學習無法滿足創(chuàng)新人才對理論的需求深度，應該建立導師制關系，由專業(yè)導師負責對創(chuàng)新人才的理論指導。

　　高校在制度上也要為指導老師一定的激勵措施。

　　在實踐方面，聘請和培育對象的發(fā)展方向相吻合的創(chuàng)新人才作為實踐導師，并且要建立穩(wěn)定的指導關系，政府出臺相應政策對校外導師給予激勵。

　　4.搭建和管理社會資源平臺

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要投入資源，而高校的資源有限，并且還存在資源缺失問題，這就需要社會資源彌補缺失。

　　我國現(xiàn)在經濟發(fā)展活躍，工商管理學科的創(chuàng)新人才的市場需求很大。

　　高校應該針對工商管理學科，構建創(chuàng)新培育平臺，為創(chuàng)新人才和社會資源對接提供服務，并建立規(guī)范的管理制度，避免投機行為，尋找社會資源和工商管理學科創(chuàng)新人才的共同價值點，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供平臺、機遇和保障。

　　四、結語

　　綜上所述，創(chuàng)新具有不可預期性，但實現(xiàn)創(chuàng)新需要創(chuàng)新能力，并且這種能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。

　　工商管理學科具有自身的特征，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要根據(jù)學科特征制定合理的教學方案。

　　在培養(yǎng)方案中既要分類培養(yǎng)，還要注重理論與實踐的結合，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展提供理論指導和社會資源平臺。

　　參考文獻：

　　[1]張樹國.高等院校大學生創(chuàng)新教育研究與實踐初探[J].華中師范大學學報(人文社會科學版),2012(1):168-170

　　[2]陳佑清,吳瓊.為促進學生探究而講授——大學研究性教學中的課堂講授變革[J].高等教育研究,2011(10):94-99

　　[3]馬靖忠.借鑒國際經驗發(fā)展我國高校創(chuàng)新教育的途徑與對策研究[J].教育教學論壇,2013(5):1-3

　　[4]溫鳳媛,白雪飛.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育管理,2012(10):88-91

　　[5]張瓊.知識運用與實踐能力培養(yǎng)——兼論以實踐能力培養(yǎng)為導向的教學變革[J].全球教育展望,2011(3):28-33

　　第二篇：工商管理人才培養(yǎng)模式構建探討

　　摘要：

　　工商管理類專業(yè)是一門應用性學科，與社會經濟的發(fā)展有著緊密的關聯(lián)。

　　近年來，我國高等教育改革在不斷推進，高等教育在向“大眾型”轉變。

　　在這種背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應的變化，培養(yǎng)應用型人才成為基本的發(fā)展方向。

　　然而，在經濟快速發(fā)展的社會環(huán)境下，我國工商管理教育出現(xiàn)了諸多的問題，影響到了人才的培養(yǎng)。

　　為改變現(xiàn)狀，本文對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的問題展開了探討，并對應用型人才培養(yǎng)模式的構建提出了幾點建議。

　　關鍵詞：

　　工商管理;應用型人才;培養(yǎng)模式;構建

　　近年來，我國加大了對教育的建設力度，因而各門學科均得到長足的發(fā)展。

　　工商管理專業(yè)作為一種熱門專業(yè)，每年招收了大量的學生。

　　在這種情況下，工商管理類人才多，市場需求大。

　　然而，工商管理類人才就業(yè)難的問題也逐漸凸顯。

　　在人才供給與人才需求較為平衡的情況下出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，說明工商管理類人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，導致學生不能很好地適應崗位、滿足社會的需求。

　　如果要改變現(xiàn)狀，那么就要明確當前人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對問題提出解決對策。

　　一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　(一)培養(yǎng)目標定位不準確

　　第一，管理層次定位不準確。

　　目前，大部分的企業(yè)需要的是中層管理者以及基層管理者，而剛畢業(yè)的工商管理人才缺乏管理經驗，既不適合也沒有能力做企業(yè)高管。

　　然而，一些高校沒有意識到這一點，在管理層次的定位方面存在定位不準確的情況，導致學生畢業(yè)之后就業(yè)難。

　　第二，人才培養(yǎng)方向不準確。

　　目前，我國市場經濟發(fā)展勢頭良好，中小企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，在這種情況下，以實務性為主的人才需求量比較大[1]。

　　然而，國內高校對工商管理類人才的培養(yǎng)方向并沒有隨時代的發(fā)展變化而出現(xiàn)改變，沒有偏向培養(yǎng)實踐型人才。

　　第三，畢業(yè)生的去向定位不準確。

　　目前，很多學校對學生的去向描述不清晰，往往描述為企事業(yè)單位、科研機構、企業(yè)。

　　但實際上，學校本應該幾何外部大環(huán)境以及自身實際來制定畢業(yè)生的去向單位。

　　(二)課程設置不合理

　　第一，課程實踐性不強。

　　工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，因而它的課程內容應與實踐緊密聯(lián)系。

　　然而，現(xiàn)實情況是工商管理類專業(yè)的課程內容與實踐的聯(lián)系不夠緊密，學生學到的大多為理論知識，實踐技能沒有積累多少。

　　此外，課程內容滯后于經濟的發(fā)展也是課程實踐性不強的表現(xiàn)之一。

　　很多高校結合我國國內經濟環(huán)境、參考國外的實踐經驗與前沿理論，對課程內容重新做了編排，然而在我國經濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，這種做法還遠遠不夠，課程內容仍滯后于經濟發(fā)展的需要[2]。

　　最后，我國高校工商管理專業(yè)所使用的教材大多數(shù)為國外引進版，即使是國內高校教師編寫的教材，也基本上與國外教材保持一致。

　　這就導致教材中的理論與經驗未必能夠應用到中國的實際當中，可能導致教材脫離實際的情況。

　　第二，課程間的關聯(lián)性不強。

　　知識有難易，課程之間也有關聯(lián)，如果關聯(lián)性強，則后續(xù)的課程學習將比較輕松。

　　但是，我國很多高校的課程設置并沒有考慮到課程間的關聯(lián)性，只是簡單地堆砌課程，或者是參考別校的課程設置方式，沒有體現(xiàn)出自己學校的專業(yè)特色與教學特長。

　　(三)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

　　首先，我國很多院校對理論教學比較重視，并給予了很多的激勵。

　　然而，學校對實踐教學的激勵措施少之又少，教師及校領導缺乏重視實踐的觀念[3]。

　　其次，實踐教學的硬件設備不足。

　　實踐教學需要有專業(yè)的實驗室、硬件設施，但是很多院校將實驗室教學取消了、減少或合并了，導致工商管理類專業(yè)的實踐教學缺乏硬件設備，不能滿足教學需求。

　　最后，校外實訓基地數(shù)量較少且質量不高。

　　校外實訓是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，因而意義重大，但是很多企業(yè)為了不影響企業(yè)利益，不允許學生到企業(yè)實習，這就導致實訓基地名不符實，沒有起到應有的作用。

　　二、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式的構建

　　(一)構建思路

　　工商管理專業(yè)應以培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才為基本目標，將提高人才綜合素質作為宗旨，從而構建新的人才培養(yǎng)模式。

　　在構建思路方面應分為兩條：第一，教師應積極做出努力，深入企業(yè)實踐解決現(xiàn)實問題，從而提高自身的時間能力;同時，將現(xiàn)實問題引入課堂，作為案例工學生分析、學習與思考。

　　第二，在教學中倡導合作學習法，從而讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，塑造職業(yè)能力;同時，提高學生的個人素養(yǎng)，并加強企業(yè)實踐，從而使學生的解決現(xiàn)實問題的能力得到提高[4]。

　　(二)培養(yǎng)目標

　　在培養(yǎng)工商管理應用型人才時，應把握好培養(yǎng)目標，力求培養(yǎng)出的人才具備較高的思想道德水準，具備較強的外語能力以及計算機技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能;同時，此類人才還應具備經濟、財務、營銷等方面的知識，具有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，有團隊合作精神。

　　(三)課程設置

　　第一，在課程設置方面應堅持以下原則。

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　　工商管理專業(yè)的課程體系應由素質型基礎課程、工具型基礎課程和管理學基本課程組成，通過這些課程，使學生具備扎實的基礎，為以后的學習做好準備。

　�、谝允袌鰹閷�。

　　工商管理專業(yè)的應用性很強，因而其課程應滿足市場的需求。

　　在設置課程之前，應先進行科學的調查與研究，之后再確定學生應當具備的學科知識、專業(yè)能力以及基本素質。

　　③靈活性原則。

　　一方面，課程的設置應與經濟結構的發(fā)展變化相適應，并預留調整空間，以便日后市場需求發(fā)生變化之后能夠及時做出調整;另一方面，課程設置應強調發(fā)展學生的個性，讓學生能夠自主探索、積極創(chuàng)新[5]。

　�、荜P聯(lián)性原則。

　　課程之間應具有較強的關聯(lián)性，先修的課程應能夠為后續(xù)的課程做鋪墊，并且能夠在后續(xù)課程的學習過程中被重復用到，與后續(xù)課程構成一個整體。

　　第二，構建“模塊式”課程體系。