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第1篇：物流管理專業(yè)�？平逃膸c(diǎn)思考
1我國(guó)高校物流管理專業(yè)及專科層次的辦學(xué)情況
我國(guó)的物流專科工商管理產(chǎn)業(yè)將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而迅速增長(zhǎng)，未來(lái)國(guó)內(nèi)物流人才的需求缺口很大，基于這種預(yù)期，近年來(lái)物流管理專業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)90年代，我國(guó)自主設(shè)置物流管理專業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設(shè)了物流工程和物流管理專業(yè)，截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開辦物流管理專業(yè)的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學(xué)術(shù)型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專業(yè)下面把物流管理作為專業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說(shuō)，全國(guó)一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專業(yè)。
從專業(yè)發(fā)展背景來(lái)看，我國(guó)目前開辦物流管理專科教育的高�；究梢苑譃橐韵聨最悾皇蔷哂薪煌ㄟ\(yùn)輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校，比如航運(yùn)、公路、鐵路、民航等�？萍案呗氃盒�，這些高校的物流管理專業(yè)大多是在交通運(yùn)輸專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；二是具有物資管理、貿(mào)易流通類專業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的.物流專業(yè)基本是在原物資管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務(wù)基礎(chǔ)上的物流專業(yè)教育；四是沒有任何與物流主體功能相關(guān)行業(yè)背景的高校，以市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)為基礎(chǔ)而開辦的。
2物流管理專業(yè)�？粕蜆I(yè)分析
2.1行業(yè)背景不同的高校，學(xué)生就業(yè)差異較大
正如前面分析，開辦物流管理專業(yè)的高校分為以上幾個(gè)類型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學(xué)生就業(yè)方面，出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學(xué)生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運(yùn)或水運(yùn)行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關(guān)部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)。之所以出現(xiàn)以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學(xué)部門有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；另一方面，該類學(xué)校的教學(xué)始終圍繞著行業(yè)背景而展開，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒有行業(yè)背景的高校，學(xué)生就業(yè)的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優(yōu)勢(shì)，甚至在專業(yè)外就業(yè)。
2.2就業(yè)數(shù)量較高，就業(yè)質(zhì)量偏低
由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)找到工作。但與之對(duì)應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量則較低，比如工作環(huán)境、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)關(guān)系等方面明顯較差，之所以出現(xiàn)這種情況，除了大學(xué)生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
2.3學(xué)生就業(yè)具有顯著的地域差別
由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對(duì)不同地域的多所高校和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物流管理專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化：沿海港口城市對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內(nèi)地需求較��；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)總量越大的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經(jīng)濟(jì)總量小的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況，顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中的地位和行業(yè)特點(diǎn)而造成的。
3物流管理專業(yè)�？平逃嬖诘膯�(wèn)題
3.1專業(yè)課程設(shè)置缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力
由于物流的功能較多，物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專業(yè)的主干學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識(shí)地重點(diǎn)開設(shè)具有行業(yè)特色的課程以外，現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專業(yè)的課程設(shè)置是“大雜燴”型，就是從經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的課程里抽出與物流相關(guān)的課程組成物流專業(yè)的專業(yè)課，課程內(nèi)容與其他專業(yè)嚴(yán)重重復(fù)，缺乏反映本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程，或者雖有該類課程，但課程內(nèi)容空泛，不夠深入，無(wú)法體現(xiàn)本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.2課程內(nèi)容過(guò)于宏觀，微觀研究不足
目前物流管理專業(yè)的教材理論性偏強(qiáng)，基本都是一些空洞的對(duì)物流活動(dòng)的“意義”、“分類”、“原則”、“特點(diǎn)”的簡(jiǎn)單概括，類似于科普讀物，內(nèi)容過(guò)于宏觀和常識(shí)化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力，而多數(shù)高校物流管理類專業(yè)學(xué)生在高中階段以文科為學(xué)習(xí)背景，識(shí)記能力偏強(qiáng)，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運(yùn)作過(guò)程的內(nèi)容則少之又少，沒有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng)，對(duì)微觀的物流運(yùn)作缺乏足夠的訓(xùn)練。
第2篇：農(nóng)科類院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐能力培養(yǎng)意見
根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)高校中2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9％，其中有八個(gè)專業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。工商管理專業(yè)是眾多高校近幾年熱衷于開設(shè)的專業(yè)之一。但來(lái)自教育部門的統(tǒng)計(jì)顯示，今年，江蘇省工商管理類畢業(yè)生總量超過(guò)6萬(wàn)人，屬于嚴(yán)重供大于求的一類。工商管理專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)兩年初次就業(yè)率沒有超過(guò)60％，低于同期平均水平20％至23％。從上面的數(shù)據(jù)我們可以了解到工商管理專業(yè)的就業(yè)率相對(duì)于其他的管理類專業(yè)的就業(yè)率是很低的。
而在農(nóng)科類高校中這一問(wèn)題更加突出：農(nóng)科類院校的非農(nóng)專業(yè)的就業(yè)率一直不高。據(jù)最新的江蘇省高招辦公布的就業(yè)信息，非特色專業(yè)的就業(yè)率與特色專業(yè)的就業(yè)率相差甚遠(yuǎn)，例如：某高校的林業(yè)工程的就業(yè)率為82.9％，而工商管理類學(xué)生的就業(yè)率僅為54.92％，商管理類，今年畢業(yè)生總數(shù)為59174人，就業(yè)率73.51％；2007年為47452人，同期就業(yè)率為79.40％。這對(duì)于農(nóng)科類院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。這一方面與農(nóng)業(yè)院校的專注農(nóng)學(xué)特色教育有關(guān)，另一個(gè)很重要的影響因素就是農(nóng)科類管理類院校與其他院校相比沒有特色，即農(nóng)科類院校培養(yǎng)的管理類人才與企業(yè)的需求不相符合，其中一大部分就是實(shí)踐能力的缺失。
首先是工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在實(shí)踐能力方面的缺少針對(duì)性的培養(yǎng)
(一)工商管理類專業(yè)方向性不明顯，復(fù)合性強(qiáng)
與高校所設(shè)置的各專業(yè)相比，相當(dāng)部分的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生覺得大學(xué)四年好像學(xué)了很多，但好像又什么都沒學(xué)到。而在校的學(xué)生，則對(duì)于自己將來(lái)能從事什么工作，心里沒底。這既說(shuō)明學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的課程設(shè)置缺乏完整了解，又說(shuō)明了學(xué)生也不知道通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握哪些技能，可以為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。
相比金融投資、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等相近專業(yè)，工商管理類專業(yè)的專業(yè)方向性確實(shí)不夠鮮明，但作為一個(gè)高度綜合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的復(fù)合性，該專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)作為職業(yè)經(jīng)理人的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合應(yīng)用和實(shí)際操作。
(二)能力結(jié)構(gòu)上既強(qiáng)調(diào)掌握理論，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力
在能力結(jié)構(gòu)上，本專業(yè)要求掌握現(xiàn)代企業(yè)管理、營(yíng)銷管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本原理和方法。同時(shí)，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體地說(shuō)就是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆等實(shí)際操作能力。而理論能力可以在課堂教學(xué)中獲得，但是實(shí)踐能力，單單依靠課堂教學(xué)難以奏效，而這類能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。
(三)所學(xué)內(nèi)容“見效慢”
正是因?yàn)橐陨系膬蓚�(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以馬上體現(xiàn)，往往要在較長(zhǎng)的工作中逐漸體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的用處，所學(xué)的基本原理和技能也需要在較長(zhǎng)的時(shí)間中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，管理理論方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或多對(duì)多的`解決思路，而且具有較高的不確定性，因此學(xué)生是在學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的思維方式，培養(yǎng)現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。
上述工商管理學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)高校在管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，主要存在以下問(wèn)題：一是無(wú)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性。由于受實(shí)踐教學(xué)地位的制約，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)被平均分配在四個(gè)學(xué)年中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分配學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)存在著過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作用不明顯。傳統(tǒng)型教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，課程體系過(guò)于刻板、僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性，教學(xué)形式單一，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，考核形式單一。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新訓(xùn)練嚴(yán)重不足，系統(tǒng)研究的訓(xùn)練也不到位，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際能力脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后，要經(jīng)過(guò)2～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的工商管理工作。
其次，現(xiàn)行的工商管理本科階段培養(yǎng)模式中存在很多的弊端
現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：①共性趨同。不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。②培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高。現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才�！案呒�(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來(lái)始終沒有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級(jí)專門人才”。③針對(duì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即中專、專科、本科及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。④適應(yīng)能力差。短短幾年的理論培養(yǎng)不足以使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會(huì)工作。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高�，F(xiàn)狀滿意度也偏低，同時(shí)，我國(guó)高等教育面臨普及化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型工商管理人才，提高工商管理本科生的就業(yè)情況。
上述的這些問(wèn)題在各個(gè)農(nóng)科類院校中又得到不同程度的放大，一味地與其他綜合性高校中工商管理專業(yè)課程設(shè)置趨同，而放棄了農(nóng)科類院校自身的一些優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不倫不類的尷尬局面。
農(nóng)科類院校工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有其獨(dú)特性或者很強(qiáng)的針對(duì)性，中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)各種管理中卻是一直沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)正在緩慢地從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向工業(yè)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變：一、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺少和工業(yè)或者服務(wù)業(yè)一樣有相應(yīng)的管理人員進(jìn)行管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；二、或者雖然有這些管理人員的存在，但是其所學(xué)所運(yùn)用的知識(shí)都是以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為對(duì)象得出的經(jīng)驗(yàn)，沒有很好地結(jié)合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，明顯脫離工作實(shí)際。而現(xiàn)今農(nóng)科類院校開始設(shè)置工商管理等相關(guān)的管理專業(yè)正是這一轉(zhuǎn)變的契機(jī)，如何讓工商管理和農(nóng)林業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是我們農(nóng)科類高校將要面對(duì)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
雖然農(nóng)林院校與其他類型的院校相比存在很多的不足，但是相比之下，農(nóng)林院校也有很多別的類型的院校不具有的特點(diǎn)：
(1)高等農(nóng)業(yè)院校一般都是根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要建設(shè)起來(lái)的。
(2)他們往往是這個(gè)區(qū)域唯一的高等農(nóng)業(yè)院校。
(3)高等農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專業(yè)的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置往往更傾向于適應(yīng)地方。
另一方面，雖然農(nóng)科類院校在非農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他院校相比，存在很大的差距，但是我國(guó)也存在很多將農(nóng)學(xué)與其他專業(yè)的特殊結(jié)合起來(lái)：像農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，就是將農(nóng)業(yè)與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要學(xué)科。但是由于工商管理專業(yè)從事的特殊領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)，使得工商管理在農(nóng)科類院校的發(fā)展受到一定的阻礙，進(jìn)而影響農(nóng)科類院校工商管理的人才培養(yǎng)模式，可以說(shuō)，農(nóng)科類院校的工商管理的課程設(shè)計(jì)基本都是和我國(guó)大部分院校一樣重視理論而忽視了管理學(xué)科的核心一一實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了：在外部工商管理招聘需求不理想的狀態(tài)下，使得農(nóng)科類院校工商管理就業(yè)的更加不利。
工商管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)，和農(nóng)業(yè)基本上是沒有直接相關(guān)因素。唯一的連接點(diǎn)就是農(nóng)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供物質(zhì)保障，這是農(nóng)科類院校工商管理實(shí)踐能’力探索的一個(gè)很好的突破口。我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展一直處于較落后的狀態(tài)，這很大的原因是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的步伐不一致，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不如預(yù)期。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的紐帶就是半工業(yè)的企業(yè)也就是農(nóng)產(chǎn)品加工成工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的初級(jí)聯(lián)結(jié)學(xué)科就是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理。作為農(nóng)科類院校，擁有豐富的農(nóng)學(xué)知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的第一步，那么下一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)就可以由農(nóng)科類院校的工商管理類專業(yè)來(lái)完成。其特色為：通過(guò)將工商管理學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中的企業(yè)管理知識(shí)與半成品農(nóng)業(yè)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，相當(dāng)于做農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)的整合紐帶，使得農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)真正的結(jié)合起來(lái)。而這個(gè)紐帶所需的知識(shí)大部分還是與工商管理專業(yè)有關(guān)，其主要的能力體現(xiàn)也就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。
那么如何提高工商管理專業(yè)特別是文中強(qiáng)調(diào)的農(nóng)科類院校中工商管理專業(yè)的實(shí)踐能力？
1、明確工商管理專業(yè)學(xué)生要掌握的知識(shí)或者學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的目標(biāo)，正如會(huì)計(jì)或者金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道要掌握如何做財(cái)務(wù)報(bào)表和做出投資分析一樣，工商管理專業(yè)的知識(shí)必須落實(shí)到各個(gè)小目標(biāo)上，而不是籠統(tǒng)地掌握一個(gè)范圍的大致內(nèi)容，具體到農(nóng)科類院校的工商管理專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)定掌握農(nóng)林方面的知識(shí)，農(nóng)林企業(yè)的特色，農(nóng)林產(chǎn)品的特征等等，結(jié)合管理學(xué)的原理總結(jié)出一套農(nóng)科類企業(yè)管理的理論。
2、注重知行結(jié)合，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后更重要的是如何實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比反饋。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是重中之重，由于我們學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，如果沒有將所學(xué)的知識(shí)很好地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)那這些知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間而慢慢地淡忘，最后在就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)都“不見”了。雖然學(xué)校會(huì)安排一些暑期的實(shí)習(xí)，但是這些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少，時(shí)間有限，而且在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)很有限。所以高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐時(shí)間來(lái)反思所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不間斷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者長(zhǎng)期的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)都是很好的選擇。
3、作為農(nóng)科類院校，我們有自身的一些優(yōu)勢(shì)，那就要充分地利用這些優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外得到的認(rèn)可，作為學(xué)校方，可以尋找相關(guān)的農(nóng)業(yè)類企業(yè)，發(fā)展長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是很有針對(duì)性的管理學(xué)知識(shí)，而企業(yè)可以通過(guò)這一平臺(tái)找到需要的人才來(lái)補(bǔ)充企業(yè)，達(dá)到雙贏的局面，這種針對(duì)性很強(qiáng)的“企業(yè)…高�！蹦Ｊ娇梢酝瑫r(shí)降低高校培養(yǎng)的費(fèi)用和企業(yè)招募人員的費(fèi)用。
總之，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化正在中國(guó)大地上如火如荼地進(jìn)行著，如何有力地改革農(nóng)科類院校工商管理教育教學(xué)方式，如何行之有效地提高此類學(xué)生的實(shí)踐能力，都是為農(nóng)業(yè)工業(yè)化輸送最需要的最有針對(duì)性的管理類人才，為其長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
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