巧讀韻文,讓低年級(jí)學(xué)生感受漢語(yǔ)言之美

　　好的畢業(yè)論文是需要畢業(yè)生們?nèi)�身心投入的，但是很多畢業(yè)生都是潦草地寫完，然后上交，最后還是被知道老師打回來(lái)重改。其實(shí)，畢業(yè)生們確定自己的選題，然后用心去調(diào)查去撰寫就可以了。下面文書幫小編帶來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文一篇，供畢業(yè)生們參考!

        摘要：一年級(jí)語(yǔ)文教材中編選許多韻文，這些韻文體現(xiàn)了漢語(yǔ)特有的語(yǔ)言美，教學(xué)中，可以通過(guò)示范朗讀，感受漢語(yǔ)言的音樂(lè)美;通過(guò)伴奏朗讀，感受漢語(yǔ)言的對(duì)稱美;通過(guò)表演朗讀，感受漢語(yǔ)言的語(yǔ)言美;通過(guò)想象朗讀，感受漢語(yǔ)言的意境美。

　　關(guān)鍵詞：朗讀;韻文;感受;美

　　在人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，選編了許多韻文，這些韻文有的被安排在漢語(yǔ)拼音章節(jié)，有的被安排在識(shí)字章節(jié)，有的被安排在課文章節(jié)，韻文讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)記。新課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中有：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”如何充分用好這些韻文，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓低年級(jí)學(xué)生從中感受祖國(guó)漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言之美呢?

　　我在教學(xué)中，主要采取朗讀這一常用方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受韻文的音樂(lè)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。朗讀，是一種口頭表達(dá)形式，它是通過(guò)人們的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感染人，并使人感知美和領(lǐng)會(huì)美的。朗讀的形式豐富多彩，有個(gè)人讀，齊讀，分角色讀，對(duì)讀，輪讀，賽讀，誦讀，范讀，表演讀等等。巧妙地通過(guò)不同形式的朗讀，可以在低年級(jí)階段引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生感受韻文中蘊(yùn)含的漢語(yǔ)言獨(dú)特的美。

　　一、示范朗讀，感受漢語(yǔ)言的音樂(lè)美

　　教材中選用的許多韻文，具有押韻合轍，平仄相對(duì)，音調(diào)和諧，瑯瑯上口，疏密相間，緩急交替的音樂(lè)美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確，明晰和動(dòng)聽(tīng)。”范讀能給學(xué)生以示范，解決識(shí)字?jǐn)嗑涞膯?wèn)題，準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)美。如古詩(shī)《靜夜思》，詩(shī)中韻腳發(fā)音飽滿，感情真摯，一個(gè)“舉頭”，一個(gè)“低頭”，俯仰之間表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情，讀起來(lái)既瑯瑯上口，又感慨萬(wàn)千。因此，準(zhǔn)確地朗讀是學(xué)習(xí)的第一步，范讀可以是聽(tīng)老師直接讀，也可以是聽(tīng)錄音讀。通過(guò)范讀，突出“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”幾個(gè)韻腳和平仄相對(duì)處的抑揚(yáng)頓挫，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感。古詩(shī)的范讀可以反復(fù)幾遍，充分讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，感受悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的音樂(lè)美，從而形成想讀、愿讀的心理，并努力要模仿范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把古詩(shī)讀好。接下來(lái)老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子讀一讀，還可以像古人一樣搖頭吟誦”。學(xué)生自己試讀，練讀，興趣盎然，雖然還讀不出詩(shī)中的深刻含義，卻能學(xué)著形似，朗讀的興趣被激發(fā)出來(lái)，很快就能把古詩(shī)讀正確，讀流利，有的學(xué)生還能在練讀中自覺(jué)思考詩(shī)句意思，能讀懂“疑是地上霜”這樣難句的意思。

　　二、伴奏朗讀，感受漢語(yǔ)言的對(duì)稱美

　　教材中所選用的韻文，有許多在字?jǐn)?shù)、詞性和聲調(diào)方面與楹聯(lián)一樣，具有整齊平衡的對(duì)稱美。如《比尾巴》這首兒童詩(shī)寫道：

　　誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，/誰(shuí)的尾巴短，/誰(shuí)的尾巴好像一把傘?/猴子的尾巴長(zhǎng)，/兔子的尾巴短，/松鼠的尾巴好像一把傘。/誰(shuí)的尾巴彎，/誰(shuí)的尾巴扃，/誰(shuí)的尾巴最好看?/公雞的尾巴長(zhǎng)，/鴨子的尾巴短，/孔雀的尾巴最好看。

　　這兩小節(jié)就具有韻文的對(duì)稱美，三問(wèn)三答，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)明易懂，又極富兒童情趣。朗讀的時(shí)候可以加上伴奏，變換多種形式。例如用手或樂(lè)器輕輕敲打節(jié)奏，配著節(jié)奏讀，邊讀邊感受聲調(diào)上的對(duì)稱美;也可以變換節(jié)奏，在問(wèn)號(hào)后多停一拍，體現(xiàn)上下兩小節(jié)的對(duì)稱;也可以分兩大組對(duì)讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀;還可以分四小組輪讀，第四小組重復(fù)第三個(gè)分句，形成歌曲中的伴唱一樣。當(dāng)然，各種形式的朗讀過(guò)程中老師要給予指導(dǎo)，教學(xué)生用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)處理韻文。學(xué)生熟練了這些朗讀方法，朗讀的興趣被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)在反復(fù)的朗讀中樂(lè)此不彼，盡情享受著韻文的對(duì)稱美。

　　三、表演朗讀，感受漢語(yǔ)言的語(yǔ)言美

　　教材中所選的韻文一般句子不長(zhǎng)，韻律和諧，意蘊(yùn)豐富，遣詞造句非常講究，它體現(xiàn)了漢語(yǔ)言特有的語(yǔ)言美，朗讀、學(xué)習(xí)韻文，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞，還可以愉悅身心，陶冶情操。如《四季》這首兒童詩(shī)寫道：

　　草芽尖尖，/它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，/我是春天。/荷葉圓圓，/它對(duì)青蛙說(shuō)，/我是夏天。/谷穗彎彎，/它鞠著躬說(shuō)，/我是秋天。/雪人大肚子一挺，/它頑皮地說(shuō)，/我就是冬天。

　　這首兒歌富有童趣，采用排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把這些詩(shī)句用生動(dòng)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以是教師編配好動(dòng)作教給學(xué)生，也可以請(qǐng)學(xué)生自己想一想、做一做，邊讀邊表演，尤其是讀到“雪人大肚子一挺”一句，學(xué)生自然地能表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子，從而感受到韻文的語(yǔ)言美。通過(guò)具體的、形象的、模擬的或具象征意義的動(dòng)作表演，在韻文特定的情景中理解字詞的意思，從而能有節(jié)奏、有表情、有律動(dòng)地吟唱韻文，并且加快背誦。同時(shí)，表演朗讀能提高學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力，給予學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

　　四、想象朗讀，感受漢語(yǔ)言的意境美

　　意境美是韻文所能體現(xiàn)出來(lái)的重要的漢語(yǔ)言之美，情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界，帶給人一種佘韻無(wú)窮的美感。如教材中編選的兒歌《小小的船》，這篇韻文最大的特色是用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩，有“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”，這些疊詞使全文畫面優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童是用色彩、形象、聲音思維的，通過(guò)感情朗讀，想象形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生感受韻文的意境美。因此，在朗讀中要充分啟發(fā)學(xué)生想象，老師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦中的原有表象，或通過(guò)多媒體直接讓學(xué)生觀看一些動(dòng)畫、圖片，播放歌曲《小小的船》等，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閉眼想象：“聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么，你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星又像什么?”有了具體形象的支持，學(xué)生自然就能進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”，從而感受韻文的意境美。

　　韻文是有節(jié)奏韻律的文學(xué)體裁，是漢語(yǔ)特有的文化瑰寶，在低年級(jí)階段，韻文多被用來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)字學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)，而韻文本身特有的語(yǔ)言文字美更值得語(yǔ)文教師挖掘，巧妙安排朗讀，通過(guò)反復(fù)讀感受韻文美是一種好方法，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]一年級(jí)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書》

　　[2]《語(yǔ)文課程新探》陸志平著

　　[3]《中國(guó)韻文學(xué)概論》蔣長(zhǎng)棟

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