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漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

初中語文作文教學(xué)論文

時(shí)間:2023-04-19 19:06:06 漢語言文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中語文作文教學(xué)論文(精選6篇)

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎?以下是小編為大家整理的初中語文作文教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語文作文教學(xué)論文(精選6篇)

  初中語文作文教學(xué)論文 篇1

  【摘 要】 作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的系統(tǒng)工程,本文作者提出了初中生作文寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面:1. 多寫多練,激發(fā)興趣;2. 豐富積累,提升素養(yǎng);3. 以說促寫,下筆成文;4. 寫出真情,以情感人。

  【關(guān) 鍵 詞】 興趣;積累;語文;真情

  作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。

  它是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。

  作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。

  因此,重視作文教學(xué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

  如何提高學(xué)生的寫作水平呢?本人從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些作文教學(xué)方法,與大家共同探討。

  一、多寫多練,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)蘇軾說:“某生平無快意事,唯作文章,意之所到,則筆力曲折無不盡意,自謂世間樂事,無逾此者。”所以,培養(yǎng)作文興趣,是寫好作文的前提。

  那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?

  作文興趣的培養(yǎng)需要老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,即是讓學(xué)生多觀察多讀書,有了寫作材料,學(xué)生就會(huì)覺得寫作不難了,興趣也就提高了;其次,在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中,要善用學(xué)生的成功,及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅;再次,讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵。

  所以我在語文教學(xué)中,每教一篇課文就進(jìn)行一次小練筆。

  如我在教授朱自清《春》一文中的側(cè)面描寫時(shí),我讓學(xué)生從側(cè)面寫老師上課講得精彩,同學(xué)們都能抓住老師的'神態(tài)和表現(xiàn)來寫。

  不斷通過這樣的練習(xí),鞏固落實(shí)知識(shí)點(diǎn),提高了學(xué)生的寫作興趣。

  二、豐富積累,提升素養(yǎng)

  有了興趣,還要教會(huì)學(xué)生如何去收集作文素材。

  魯迅先生曾說過:“必須采很多的花,才能釀出蜜來。

  ”要提高學(xué)生的寫作能力,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章,在閱讀的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的句子、精彩片段,寫讀書筆記、讀后感等,積累的東西多了,寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來了,“讀書破萬卷,下筆如有神”也就是這個(gè)道理。

  教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書籍外,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫作素材。

  要掌握寫好作文的方法,必須首先向生活學(xué)習(xí)。

  只有勤于觀察生活,深入體驗(yàn)生活,才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

  葉圣陶老先生早就指出:“生活就如泉涌,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇……唯有從生活中多方面去體驗(yàn),把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來,積累得多了,了解才越見深切。

  ”[1]這些話,道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。

  所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來:人生喜怒哀樂、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。

  如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。

  長(zhǎng)此以往,這些平時(shí)積蓄的涓涓細(xì)流就能匯集成川流不息的寫作之源。

  因此,教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn),放飛心靈,培養(yǎng)學(xué)生多練多寫的好習(xí)慣,積極引導(dǎo),學(xué)以致用,方能真正提高他們的語文素養(yǎng)。

  三、以說促寫,下筆成文

  現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)說話時(shí)滔滔不絕、口若懸河,但在動(dòng)筆時(shí)卻絞盡腦汁也寫不寫成一段話,這就是口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的差異。

  閻立欽在《語文教育學(xué)引論》中說:“說話教學(xué)可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,也是提高書面表達(dá)能力的重要途徑!盵2]陳毛美在《中學(xué)語文教材教法》中也指出:“中學(xué)語文學(xué)科的目標(biāo)之一是能力培養(yǎng)目標(biāo):

 、匍喿x能力;

  ②寫作能力;

 、勐犜捘芰;

  ④說話能力!盵3]說作文是逐步修改構(gòu)思漏洞、理清作文思路、向書面作文轉(zhuǎn)化的一個(gè)階段。

  如果能持之以恒地說作文,學(xué)生定能出口成章,口頭表達(dá)技能也能順利地向書面表達(dá)技能遷移。

  “說”和“寫”完全可以在作文教學(xué)中得到統(tǒng)一。

  著名教育家葉圣陶先生說過:“語言是有聲無形的文章,文章是有形無聲的語言。”口頭作文是習(xí)作的前奏,是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。

  口頭作文有助于提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于提高學(xué)生的作文水平。

  學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這篇文章后,我讓學(xué)生把它改寫成一篇白話文。

  為了能讓改寫后的文章和原文一樣生動(dòng),我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍。

  有個(gè)同學(xué)在講故事時(shí)加入了豐富的想象,還配以一系列的肢體語言,全班同學(xué)無不為他的精彩表演所折服,連聲叫好。

  口頭作文靈活而簡(jiǎn)單,既不需要事前充分準(zhǔn)備,也不需要紙筆文具,只要我們肯下工夫并堅(jiān)持下去,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面作文能力會(huì)有一個(gè)日新月異的提高。

  四、寫出真情,以情感人

  “作文是什么?是生命的跳動(dòng)!是每個(gè)人對(duì)自己生命的撫摩。無論是遐思、對(duì)話、傾訴,還是喃喃自語、沉醉欣喜、自責(zé)反思……都是心的律動(dòng)、思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧。因而,感情真摯非常重要!盵4]每一篇好的文章都具有很強(qiáng)的感染力,因?yàn)檫@些文章除了真實(shí)具體外,還有真情實(shí)感。

  “情”這個(gè)生活中永恒的主題,千百年來,不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。

  古人云:“文章不是無情物。”“感人心者,莫先乎情!睕]有感情的文章是難以打動(dòng)讀者的。

  那么,怎樣才能使文章具有真情實(shí)感呢?

  1. 選取自己感受最深的材料,我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中,一定經(jīng)歷過許多事,其中有些事有教育意義或使人受到啟迪,有的會(huì)使你感動(dòng),難以忘懷。

  如果我們?cè)诹?xí)作中,根據(jù)題目要求,選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)出真情實(shí)感。

  如一次作文中我班的一位女孩在寫《給爺爺?shù)囊环庑拧窌r(shí)寫道:“爺爺走(去世)了,家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了,每天趴在門前等他回來,看著它淚汪汪的眼睛,我的心也在流淚,爺爺,你快回來吧……”文章寫得情真意切,沒有絲毫的夸飾和矯情,樸實(shí)無華,感人肺腑。

  尤其是文中那些對(duì)爺爺深情的呼喚,一聲聲,一句句,重重地叩擊著讀者的心靈……

  2. 一篇優(yōu)美的文章,如果把主題看作是它的靈魂,那么細(xì)節(jié)就是它的精髓。

  細(xì)節(jié)是情感的催化劑,生動(dòng)感人的細(xì)節(jié),用細(xì)節(jié)傳達(dá)情感,能產(chǎn)生震撼人心的力量,能傳達(dá)作者的深摯情感。

  在記敘文中,捕捉形象的細(xì)節(jié),最能體現(xiàn)寫作的功力。

  如有個(gè)女學(xué)生寫在家里吃魚,母親把魚肉都挾給了“我”,而母親卻不斷地啃著魚骨頭,還說“骨頭又香又補(bǔ)鈣”……恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫,使人物有血有肉,性格鮮明,形象栩栩如生。

  作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程,在這項(xiàng)工程中,我們要做的工作還有很多。

  在以后的工作中,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子,增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1] 葉圣陶. 葉圣陶作文論[M]. 北京:人民教育出版社,1994.

  [2] 閻立欽. 語文教育學(xué)引論[M]. 北京:高等教育出版社,2007:237-238.

  [3] 陳毛美. 中學(xué)語文教材教法[M]. 長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2006:5-6.

  [4] 王立根. 作文智慧[M]. 福州:海峽文藝出版社,2004:4-5.

  初中語文作文教學(xué)論文 篇2

  摘要:隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高,初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,尤其是對(duì)初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分,提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵,如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力,提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對(duì)的問題,也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

  關(guān)鍵詞:初中語文;作文;寫作技巧;閱讀能力

  隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面,更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語言的把握運(yùn)用能力,而作文寫作就是運(yùn)用語文知識(shí)以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué),不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來,才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力,完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

  一、初中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

  1、提高學(xué)生的詞匯積累,擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石,因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育,避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn),避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。

  2、提高學(xué)生的閱讀理解能力,尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展,尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語言、語境、語感的把握能力,提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性,可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育,一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解,提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

  3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué),提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的`理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作,尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

  二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展

  1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣,尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用,提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材,進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性,提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

  2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作,提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解,尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng),一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度,另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展,同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。

  3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀,尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累,同時(shí)提高學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力,優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。

  三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)

  1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度,重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度,一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核,更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上,讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動(dòng)又高效有用,全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。

  2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度,實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立,一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論,讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí),應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué),提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。

  四、結(jié)束語

  初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣,一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性,另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制,提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù),讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

  參考文獻(xiàn)

  [1]黃麗.《初中語文作文有效教學(xué)探微》[J].好家長(zhǎng)2015.

  [2]黃建玲.《提高初中語文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究電子刊2016.

  [3]龔曉萍.《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[J].語文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊2013.

  [4]卓偉.《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[J].讀與寫教育教學(xué)刊2012.

  初中語文作文教學(xué)論文 篇3

  【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要,當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討,以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

  【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法

  1.初中語文作文教學(xué)困境剖析

  1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

  當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題,這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

  1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

  “藝術(shù)源于生活”,脫離了實(shí)際生活,寫作就會(huì)成為無源之水無本之木,在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感,從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,綜合而言,脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,只有基于實(shí)際生活,文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活,得到升華,真正成為一篇好文章。

  1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

  當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視,追根溯源才能對(duì)癥下藥,我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的.問題。同時(shí),由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡,從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng),學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間。

  1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

  在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中,總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒,學(xué)生不愿寫論文,抱怨寫論文,即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作,也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,在教師“手把手”的教學(xué)下,缺少自我創(chuàng)新,對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩,從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),壓制了學(xué)生的天性,進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失,最終成為寫作水平提高的瓶頸。

  2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略

  2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

  從教師教學(xué)的角度出發(fā),初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個(gè)整體的,完整的教學(xué)目標(biāo),基于這一目標(biāo),制定具體可行且可操作的計(jì)劃,最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題,具體到作文教學(xué)上,我們認(rèn)為可以從自由日記,課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。

  2.2思維拓展,營造良好的寫作環(huán)境

  良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,在教學(xué)過程中,我們要重視寫作環(huán)境及其影響力,注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境,利用好這因素,因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作,發(fā)散學(xué)生的思維,開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中,教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通,傾聽學(xué)生的寫作思路,作一個(gè)引導(dǎo)者,重視“導(dǎo)”而非“教”,切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí),作為一個(gè)“導(dǎo)”者,可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。

  2.3聚焦生活,保障寫作素材的積累

  現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,語文作文寫作亦是如此,在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,發(fā)現(xiàn)真善美,寫作真善美,進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角;從生活中的“一草一木”中,學(xué)會(huì)語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫,進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語言,生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連,教育學(xué)生感受生活,從生活大課堂中提高寫作水平,提升自我。

  3.結(jié)束語

  寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,教學(xué)難度大,但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板,本文拋磚引玉,對(duì)初中語文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,希望各位同仁能關(guān)注這一問題,為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊,2015(3).

  [2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育,2015(10).

  初中語文作文教學(xué)論文 篇4

  在許多初中生的作文中,我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力,看不到敏感的情思和豐富的想象,讀不到靈動(dòng)的語言和獨(dú)特的表達(dá),他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意,能從文章的內(nèi)容和語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格,我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性化的作文呢?筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。

  一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)思想,激發(fā)寫作情感

  現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在一種畏難情緒,認(rèn)為作文難寫、沒有東西寫。因此,在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想,勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界,把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象,從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái),教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì),同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感,對(duì)習(xí)作中反映出來的種種心理障礙,要及時(shí)給予疏導(dǎo)、撫慰或交流,以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成,不宜總是板著面孔充當(dāng)判官,把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出:“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎?”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。

  奧地利著名小說家卡夫卡說:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開,直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白,沒有絲毫的隱瞞,也就是把整個(gè)身心都灌注在里面。”呂叔湘先生也說:“對(duì)于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,少搬‘公式’、少說廢話!薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生的寫作也有明確的目標(biāo):“寫作要情感真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)!睂懽魇且环N內(nèi)心的釋放,情感的宣泄,也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認(rèn)同、賞識(shí),學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛。因此,如果教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣,并對(duì)他們的習(xí)作予以真誠的中肯的評(píng)價(jià),評(píng)語中滲透著自己的真情,就比你用千言萬語向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評(píng)語時(shí)需要千方百計(jì)的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點(diǎn),予以大力表揚(yáng),然后再以商議或提出希望的語氣指出缺點(diǎn),讓學(xué)生既感受到自己的成功,也能意識(shí)到自己的不足,促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。

  二、閱讀積累觀察生活,才能落筆生輝

  作文有無個(gè)性,關(guān)鍵是思想有無個(gè)性,在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀,對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí),有自己獨(dú)樹一幟的寫作角度,有自己自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題,也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納,讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家,不同的寫作風(fēng)格,從不同的角度認(rèn)識(shí)世界,把零散的文學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而形成自己的世界觀和寫作個(gè)性。

  學(xué)生感到寫作難、沒有材料寫,是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活,缺乏生活積累。葉圣陶先生說過:“寫作的根源在于生活,脫離了生活,寫作就無從談起!保ā度~圣陶語文教育論集》):失去作文之源,導(dǎo)致了脫離實(shí)際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,語文來源于生活,生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受,體驗(yàn)生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一!皩(duì)于我們的眼睛、不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的'豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn),做到胸有成竹、才能落筆生輝。

  三、放開心靈展現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)寫自由之文

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》――“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來,由于片面追求中考成績(jī),作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區(qū),考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文,令人大失所望。

  而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢?首先,是要打破定勢(shì),放飛學(xué)生心靈。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。一些學(xué)生一提到好人好事,馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧;一提到母愛,就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院;寫敘述文就是“開端――經(jīng)過――結(jié)果”的三段論式;寫議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章,恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問題。解決這些問題,必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累,作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”,盡量放飛學(xué)生的心靈,鼓勵(lì)學(xué)生寫我要寫的,寫我想寫的,即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神,彰顯其個(gè)性潛能,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí),善待學(xué)生的創(chuàng)見,使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想,作文就有了個(gè)性。

  在我的作文課堂教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫我要寫的,寫我想寫的”,抒發(fā)自己的真情實(shí)感,抒寫自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間,為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái)。寫自由文可以指定寫作范圍,也可以不限內(nèi)容、文體,自定題目,寫自己認(rèn)為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師,我不寫這個(gè)題目行不行?”的聲音。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗,學(xué)生的習(xí)作五花八門的,還常常有精彩之作的出現(xiàn),只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表揚(yáng)。

  其次,是讓語言展現(xiàn)個(gè)性。語言是生命體驗(yàn)的直接流露,只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語言,就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言,也是個(gè)性的展現(xiàn)。語言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等的差異而各不相同,因此,我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格,通過學(xué)習(xí),再形成屬于自己的語言。

  “每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫卷”,作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重屬于他們的人生體驗(yàn)。放飛學(xué)生的心靈,讓他們的個(gè)性飛揚(yáng),為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊、自由的空間。

  參考文獻(xiàn):

  [1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

  [2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社.

  初中語文作文教學(xué)論文 篇5

  【摘要】

  寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中,教師注重對(duì)學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué),而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下,學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板,由于學(xué)生們不合理的套用,導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。

  【關(guān)鍵詞】

  初中語文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略

  古語云:?jiǎn)柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。這句話強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生們的寫作水平,必須從作文根本出發(fā),讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察生活、體驗(yàn)生活,將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗(yàn)和抒發(fā),學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感,他們的作文才會(huì)博得閱卷教師的欣賞,拿到高分。在本文中,筆者將結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施語文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論。

  一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

  1.畏難情緒嚴(yán)重,缺乏作文興趣

  對(duì)于語文作文教學(xué)來講,首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒,激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會(huì)成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢?我想,其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng),考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于語文作文的教學(xué),應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來,學(xué)生們的寫作功底普遍不好,學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性,也就難以寫出優(yōu)秀的文章。

  2.作文評(píng)講失誤,忽視重點(diǎn)

  學(xué)生們從小學(xué)到初中,寫過的文章可能不下百篇了?墒牵l(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢,這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評(píng)講中,教師只是一味注重對(duì)文章寫作的引導(dǎo)和批改,沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼拢瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問,重視對(duì)作文的批改,而忽視對(duì)作文的評(píng)講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出,他們希望得到教師的肯定和建議。所以,只是對(duì)作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  3.作文教學(xué)手段落后,脫離本質(zhì)

  在目前的初中語文作文教學(xué)中,教師主要采用的是針對(duì)性、個(gè)性的作文講解,缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高,教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性,在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。但是,教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面,強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué)。教師缺乏對(duì)作文的深入分析,學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后,教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講,但是,缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。

  二、有效作文教學(xué)的途徑

  1.閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

  書讀百遍,其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫出優(yōu)秀的文章,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們?cè)谖恼律希挥杏辛肆康姆e累,才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以,要想學(xué)生們的寫作得到改善,首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會(huì)上的大家可以發(fā)現(xiàn),那些寫出一手好文章的作者,他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生們閱讀作品的選取上,可以是課本中的補(bǔ)充文章,也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品。總之,只要是對(duì)學(xué)生們寫作有提高作用的作品,都可以采用。語文閱讀的最終目的是作文教學(xué),語文作文評(píng)講的目的也同樣如此。所以,語文作文的評(píng)講教學(xué)與語文閱讀密切相關(guān)。教師在語文閱讀的講解中,注重對(duì)文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文作文教學(xué),幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用,講別人文章中的精髓融入自身的文章之中,實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

  2.理論結(jié)合實(shí)際,采用實(shí)例教學(xué)

  在傳統(tǒng)的語文教材中,不乏作文理論教學(xué)。但是,這些理論都過于枯燥,難以激發(fā)學(xué)生們的`共鳴,導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。教師在語文作品評(píng)講的過程中,要注意將語文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合,提高語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上,將語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融入其中,實(shí)現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對(duì)學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品,教師可以將其選作教學(xué)案例,在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí),可以選取作文反例,將學(xué)生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學(xué)生們面前,幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是,教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私,不可一味的鼓勵(lì)或批評(píng),做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評(píng)上,可以采用學(xué)生互評(píng)的策略,實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性的語文作文點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品

  在語文作文的教學(xué)中,教師會(huì)給學(xué)生樹立對(duì)應(yīng)的模板?吹阶魑念}目后,學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類型,記敘文、議論文是首選,至于散文之類的文章,是教師明令禁止學(xué)生們寫的。如此一來,在閱卷教師眼中,學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式,初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中,學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在語文作文的教學(xué)中,教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想,為別人之不敢為”,只有這樣,學(xué)生們作文才會(huì)給人眼前一亮的感覺。但是,這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語文功底之上的。此外,學(xué)生們的生活感悟和情感體驗(yàn)也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟,才會(huì)寫出見彩的文章,學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會(huì)得以養(yǎng)成。

  總之,對(duì)于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫,需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和生活體驗(yàn),幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí),我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會(huì)教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

  初中語文作文教學(xué)論文 篇6

  隨著文化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平,已然成為初中語文課堂的重大挑戰(zhàn)。雖然新課改背景下許多教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)策略,但作文教學(xué)質(zhì)量能未達(dá)到理想水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施,增多寫作教學(xué)在語文課堂上的課時(shí)安排,教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排,學(xué)生自身更應(yīng)當(dāng)明白寫作對(duì)于生活的重要性,由此提高其寫作能力,主動(dòng)投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  一、通過優(yōu)秀的題目,激發(fā)學(xué)生的興趣

  在教學(xué)中興趣才是最好的老師,對(duì)寫作有了充足的興趣,學(xué)生能夠進(jìn)入寫作的世界,從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結(jié)構(gòu),而后進(jìn)行寫作,在寫作過程中加強(qiáng)對(duì)寫作手法的運(yùn)用,就這樣逐步提高學(xué)生的寫作水平。通過如此方式,寫作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù),而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為根本任務(wù),依據(jù)日常對(duì)學(xué)生的了解,盡量消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼。努力實(shí)現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃,然而在現(xiàn)在的日常語文教學(xué)中,許多教師對(duì)于作文的命題選擇并沒有太過于重視,對(duì)于提高學(xué)生寫作水平缺乏全局意識(shí),從而使用一些陳舊的文題,陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年,那一天”“知足常樂”等一些符合學(xué)生生活,獨(dú)創(chuàng)新意的題目,就能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情,。其實(shí)作文的命題如何,不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗,還直接反映了一個(gè)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)。

  二、評(píng)改形式應(yīng)將多種形式結(jié)合

  研究表明,大多數(shù)人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改,使學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更深刻,也會(huì)在其他同學(xué)不同思想引導(dǎo)下,啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過程中,一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)性,以及獨(dú)立思考問題的`能力,另外一方面,則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境,使其心中所想和課堂上教師所講相結(jié)合,做到對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí);ピu(píng)更多的是收獲,而自評(píng)中,更重要的應(yīng)是再次理解知識(shí)。論如何有效開展初中語文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評(píng)改意見在學(xué)生心中往往代表著權(quán)威,對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)注意使用代表權(quán)威的“雙刃劍”,發(fā)揚(yáng)作文評(píng)改的積極作用,多多鼓勵(lì)本就落后的學(xué)生,嚴(yán)格要求成績(jī)偏上等的學(xué)生。此外教師的評(píng)改意見更多的應(yīng)側(cè)重于原則性或者文章結(jié)構(gòu),寫作手法上的點(diǎn)評(píng),對(duì)于學(xué)生自己的寫作思想,教師應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我,發(fā)揮想象力

  個(gè)性化教育是通過觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性,既做到"有教無類",又要做到"因材施教",切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(zhǎng)的一面,從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫作文也應(yīng)要求學(xué)生用心去感悟生活,使用自己獨(dú)特的視角來描繪出來。在寫作教育的進(jìn)行中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出自己心中的東西,勇于跳出固定的模式和框架,充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理:“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的。”教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣,使學(xué)生善于動(dòng)筆,更樂于動(dòng)筆。例如,有一位同學(xué)在寫“奉獻(xiàn)”話題作文中,借用烏鴉和鮮花的形象,烏鴉貪婪,不愿意將任何的色彩分給別人,所以變成了黑色,每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻(xiàn)給別人,所以鮮花七彩斑斕。最后總結(jié)到奉獻(xiàn)的重要性。因?yàn)橛辛讼胂蟮某岚,文章變得深入人心,富有新意,也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求,這就是我們致力于達(dá)到的目標(biāo)。

  四、廣泛閱讀,增大儲(chǔ)備量

  “讀書破萬卷,下筆如有神”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn),沒有大量的閱讀量做基礎(chǔ),寫出來的文章,無異于空中閣樓,頃刻便可崩塌。單單憑直覺,寫出來的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的;單單憑自己的的際遇,寫出來的文章內(nèi)容是局限的!皠谟谧x書,逸于作文”,文章的結(jié)構(gòu),寫作的手法,靈感的啟發(fā)都可以通過讀書來獲取,寫作時(shí)一旦需要這些知識(shí),它們就會(huì)蜂擁而至,任君挑選。書中自有黃金屋,閱讀是獲取知識(shí)的一條重要途徑,是快速提高寫作水平的方法。

  寫作作為一種藝術(shù)形式,本身就存在強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性,寫作教學(xué)也是一種不穩(wěn)定、多元化、復(fù)雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒,入木三分非一日之功,教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對(duì)不是在一朝一夕間完成的,作為教師,就應(yīng)該勇于創(chuàng)新,不可墨守陳規(guī),力爭(zhēng)做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據(jù)課程教學(xué)要求,積極發(fā)展融合學(xué)校,教師,學(xué)生三者之間的關(guān)系,提高初中語文課堂素質(zhì)教育,推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

  【參考文獻(xiàn)】

  【1】陳國華.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(9)

  【2】劉映霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討【J】.中國校外教育,2011(3)

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