漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新
漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新【1】
【摘 要】隨著時代的進(jìn)步，語言文學(xué)教學(xué)方式也在不斷的豐富和發(fā)展，為此，本文對漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的幾種方式進(jìn)行了探討，主要從思路拓展、內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化、德育結(jié)合等多個方面展開了論述。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué);教學(xué)方法;教育創(chuàng)新
漢語言文學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)的是擁有一定文藝素養(yǎng)及漢語言應(yīng)用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門從業(yè)專門的教學(xué)、宣傳與研究工作人才。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)式的人文類學(xué)科，能夠體現(xiàn)出人文精神的豐富內(nèi)涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關(guān)懷人的生存意義及生存價值。
因?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的進(jìn)展，漢語言文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以更有效培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，所以教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷形成更新更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生接受新知識的能力全面提升。
一、思路拓展
語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上必須是全面具體的，所有現(xiàn)實(shí)生活、精神虛擬、心理活動等方面的內(nèi)容均應(yīng)當(dāng)成為語文學(xué)習(xí)的題材，而教材只是語文空間的一隅。
舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學(xué)習(xí)的海港，學(xué)生如果想將漢語言文學(xué)掌握好，建設(shè)好海港是必須的，但是也應(yīng)當(dāng)從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏。
基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)就是可以打破舊有教學(xué)思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實(shí)與將來整合在一起，把世界歷史遺產(chǎn)、廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給學(xué)生更多了解人文科技前沿動態(tài)的機(jī)會。
應(yīng)當(dāng)注意處理好以下兩組對應(yīng)關(guān)系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學(xué)過程而言，可以選擇為我所用的數(shù)量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關(guān)信息都帶到教學(xué)過程中來。
這就需要教師與學(xué)生一起，進(jìn)行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實(shí)可行的信息篩選方案。
其二是典型教學(xué)與復(fù)雜問題間的關(guān)系。
當(dāng)確定語文教學(xué)能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學(xué)過程的問題復(fù)雜性，教學(xué)主體與教學(xué)客體均應(yīng)當(dāng)重視此種問題復(fù)雜性特點(diǎn)，盡可能使學(xué)生可以重視每一個問題。
可是重視所有的問題，并不表明使教學(xué)活動被復(fù)雜問題所擾，教學(xué)活動變成一團(tuán)亂麻的狀態(tài)，反之，應(yīng)當(dāng)透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。
這便要求課堂教學(xué)在目標(biāo)的指引下前行，同時又不被目標(biāo)所限，一方面時刻關(guān)注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內(nèi)容。
二、內(nèi)容創(chuàng)新
人類進(jìn)行思維和交流的重要工具就是語言和文字。
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠(yuǎn)，起到維系文明和國家命運(yùn)的重要使命，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。
因?yàn)槭艿綒v史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》等十?dāng)?shù)種課程，筆者認(rèn)為非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新，從幾個角度進(jìn)行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領(lǐng)域全新的知識。
第一，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設(shè)置本課程內(nèi)容體系;第二，應(yīng)當(dāng)綜合各門課程間的內(nèi)容，既要防止出現(xiàn)各門科目間的內(nèi)容重復(fù)，也要做好各科的互相關(guān)照影響。
三、實(shí)踐強(qiáng)化
讓漢語言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)社會發(fā)展需要。
根據(jù)漢語言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學(xué)過程中的實(shí)踐能力強(qiáng)化工作。
比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學(xué)生的社會認(rèn)知水平。
可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(zhì)(德、學(xué)、才、識)的全面體現(xiàn)，是用人企業(yè)獲得應(yīng)聘人員真實(shí)能力水平的一種檢測方法。
另外，學(xué)生在活動口才訓(xùn)練時，可以將平時課堂上所學(xué)到的知識靈活應(yīng)用，這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合，其效果遠(yuǎn)非普通的理論學(xué)習(xí)所能取代。
四、德育結(jié)合
不能否認(rèn)，漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)時如果單純強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，是同我國應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。
因此在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時，一方面要加強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。
比如前一段時間媒體所報(bào)道的：某學(xué)生因?yàn)楦改干俳o生活費(fèi)，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應(yīng)當(dāng)引起教育部門的重視。
教師在講解《大學(xué)》這本著作時，可以把為人子，止于孝當(dāng)作專題知識來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進(jìn)行全面講解。
學(xué)生接受程度如何，是檢驗(yàn)教學(xué)方法成功與否的標(biāo)志，在語文教學(xué)時，要重視學(xué)生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學(xué)過程中，積極進(jìn)取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學(xué)成績。
漢語言文學(xué)教學(xué)工作做好了，中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的偉大使命的基石也就奠定了。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)――以漢語言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(3).
漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新【2】
【摘 要】 本文首先闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學(xué)中存在的問題，最后從內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化、德育結(jié)合三個方面提出了創(chuàng)新思路。
【關(guān)鍵詞】 漢語言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新;現(xiàn)狀;思路
漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎(chǔ)，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
漢語言文學(xué)在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)漢語言文學(xué)授課的實(shí)效性。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時代在進(jìn)步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復(fù)合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的解決問題的實(shí)際操作能力。
漢語言文學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特色，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。
將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充分應(yīng)用到漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，將教書與育人的教育功能有機(jī)結(jié)合。
二、漢語言教學(xué)方式現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方式單一
漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)、掌握其它知識的基礎(chǔ)與前提。
實(shí)踐中，如今高校對于漢語言文學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。
漢語言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細(xì)。
在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進(jìn)的設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等的出現(xiàn)，獲取知識更加的快捷方便。
在單一教學(xué)模式下進(jìn)行的漢語言課程，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的真正魅力。
2、教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的與體系上，但是在新時期 ，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。
教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)突破“填鴨式”的教學(xué)方式，記住重點(diǎn)的知識點(diǎn)與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過程中。
如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀(jì)錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性。
3、未將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
德、學(xué)、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。
漢語言文學(xué)課程開設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識與見解。
因此，漢語言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。
比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動，交流各自的見解。
同時可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應(yīng)用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣與熱情。
三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式的具體思路
1、內(nèi)容創(chuàng)新
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠(yuǎn)，起到維系文明和國家命運(yùn)的重要使命，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。
因?yàn)槭艿綒v史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》等十?dāng)?shù)種課程，作者認(rèn)為非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。
2、實(shí)踐強(qiáng)化
讓漢語言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)社會發(fā)展需要。
根據(jù)漢語言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學(xué)過程中的實(shí)踐能力強(qiáng)化工作。
比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學(xué)生的社會認(rèn)知水平。
3、德育結(jié)合
不能否認(rèn)，漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)時如果單純強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，是同我國應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。
因此在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時，一方面要加強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。
例如：教師在講解《大學(xué)》這本著作時，可以把為人子，止于孝當(dāng)作專題。
讓學(xué)生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義。
社會發(fā)展對于復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)方式提出了一定的要求。
漢語言文學(xué)教師首先應(yīng)從思想上與時俱進(jìn)，解放思路，將先進(jìn)的理念與方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來走社會、貢獻(xiàn)社會做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張才忠.試析漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].成功教育，2013(4).
[2] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)――以漢語言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(3).
[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育漢語言課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.
[4] 牛鐵力.淺談漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2011(12)137.
[5] 張愛明，宗瑞.提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2011(8)234―235.
漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新【3】
摘 要：對于漢語言文學(xué)的陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施改革辦法，對于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎(chǔ)知識以及講解的過程中，還要對于學(xué)生自身的人文關(guān)懷進(jìn)行加強(qiáng)，對于中華民族悠久燦爛的文化資源進(jìn)行發(fā)展利用，做到學(xué)生在對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，還可以對自身的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，提高自身的人文素質(zhì)，成為國家未來發(fā)展的棟梁。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新
1 導(dǎo)言
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的工作契機(jī)。
整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學(xué)方法，現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨(dú)特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。
2 我國漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
漢語言文學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學(xué)生具有較好的理解和表達(dá)能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學(xué)生有較為系統(tǒng)的文學(xué)知識。
但我國大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導(dǎo)致我國學(xué)生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。
此外，大部分學(xué)生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間也沒有通過擴(kuò)大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)只注重知識理論而缺乏實(shí)踐
目前我國很多地區(qū)的漢語言文學(xué)教學(xué)只對書本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。
不能否認(rèn)漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀(jì)，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。
教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達(dá)水平就十分重要了。
簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達(dá)看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學(xué)、才、識。
所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識及能力。
2.3漢語言文學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致社會中人們普遍對漢語言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風(fēng)氣的敗壞，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語言文學(xué)老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚龍混珠。
而且，由于學(xué)校對漢語言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學(xué)的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)校的漢語言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無法進(jìn)步。
3 漢語言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新
3.1需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識
漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，應(yīng)該注重漢語言文學(xué)的實(shí)踐性。
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識。
在教學(xué)過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。
同時我們的教學(xué)要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，例如可以設(shè)置特殊的場景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語言文學(xué)實(shí)踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。
也可以給學(xué)生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。
實(shí)踐證明學(xué)生對于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。
3.2對漢語言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng)新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在教學(xué)過程中，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性。
首先。
我們應(yīng)該做的是對漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對漢語言文學(xué)的研究能力。
3.3教學(xué)過程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合
在對漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。
學(xué)校對于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會適用性。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過程中，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，采取單一呆板的教學(xué)模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動。
教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。
4 結(jié)論
漢語言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時代的進(jìn)步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動學(xué)習(xí)興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。
漢語言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓漢語言文學(xué)的文化精髓通過創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙君玉.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[J].才智，2014，07：292.
[2]張曄.當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)模式之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，07：90.
[3]徐景宏.論漢語言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，28：113+115.
[4]次旺羅布.淺析漢語言文學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014，06：95.
【漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新】相關(guān)文章：
思考漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的論文10-08
漢語言文學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式論文10-08
漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新研究論文10-08
漢語言文學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-08
漢語言文學(xué)寫作創(chuàng)新人才研究論文10-08
新時期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新分析論文10-08
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)探討10-26