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思考漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的論文
伴著時(shí)代的發(fā)展，漢語言文學(xué)一直備受重視。漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要進(jìn)行相應(yīng)的改革發(fā)展。我們知道漢語言文學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)出高文化素質(zhì)的人才，所以漢語言文學(xué)的教學(xué)方式必須得到注重。漢語言文學(xué)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們?nèi)A夏子女的義務(wù)和責(zé)任。所以我們應(yīng)該深入的探討思考漢語言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)方式。
1 現(xiàn)在我們所擁有的漢語言文學(xué)教學(xué)方式
1.1 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式單一�，F(xiàn)今漢語言教學(xué)方式主要甚至只是通過老師給同學(xué)們講解書本上的知識(shí)來達(dá)到漢語言文學(xué)教學(xué)的目的。這樣的話教學(xué)方式過于的單一會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的效果，例如總是處于這種供受狀態(tài)中學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)和傳承是很不利的。還有單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生只能單單學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)而這對(duì)于漢語言文學(xué)來說只不過是冰山一角而已。所以教學(xué)方式的過于單一是一個(gè)急需要解決的問題，這對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)和發(fā)展傳承是有極大裨益的。要想改變現(xiàn)狀就需要教學(xué)方式更加的多樣化，擺脫這種古板教條的單一教學(xué)方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關(guān)漢語言文化的故事場(chǎng)景，采用情景化教學(xué)模式讓同學(xué)們參與其中，這樣就能加深對(duì)于漢語言文化的理解及記憶，其次，可以帶學(xué)生去充滿漢語言文化的場(chǎng)館參觀實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受漢語言文化的魅力。改變了漢語言文化教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語言文化的傳播發(fā)展將遍地開花。
1.2 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意�，F(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)還在遵循“舊思想”，一些學(xué)校主張教師進(jìn)行強(qiáng)化死記硬背的戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學(xué)生記憶的枯燥方式，讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。這種教學(xué)方式被很多教師稱之為灌輸式、填鴨式教育，這種方式在潛在意義上有“教”與“學(xué)”，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了教學(xué)的本質(zhì)。被動(dòng)的讓學(xué)生接受漢語言文學(xué)知識(shí)只會(huì)適得其反，這種教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵還會(huì)讓學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)中厭惡漢語言文學(xué)。漢語言文學(xué)的教學(xué)必須得到調(diào)整。否則在這種教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生養(yǎng)成按部就班的記憶習(xí)慣而缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。漢語言文學(xué)是具有語言魅力的文學(xué)知識(shí)，只有改革漢語言文學(xué)的教學(xué)方式讓漢語言的文學(xué)魅力得以體現(xiàn)才會(huì)更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能實(shí)現(xiàn)通過漢語言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高層次、高水平、高文學(xué)素養(yǎng)的人才。
1.3 教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐。目前我國(guó)很多地區(qū)的漢語言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求。不能否認(rèn)漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21 世紀(jì)，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語把自己推銷出去，這時(shí)候的口語表達(dá)水平就十分重要了。簡(jiǎn)單的說在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng)，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德、學(xué)、才、識(shí)。所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力。
2 漢語言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新
2.1 對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)思路需要拓展。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式主要是通過教師講解已有的漢語言著作來向?qū)W生傳授漢語言文學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式于現(xiàn)在看來有些死板，所以這也就引出了漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。而這其中教學(xué)思路的創(chuàng)新尤為重要。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)工作的開展有著很大的推動(dòng)作用。教學(xué)方式從教授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)輔助關(guān)系并且從方法上有了質(zhì)的飛躍。高校漢語言文學(xué)課堂的現(xiàn)狀目前,越來越多的高校受到應(yīng)試教育的影響,將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上,很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個(gè)好工作的敲門磚,他們認(rèn)為漢語是母語,只要會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫,就算是懂得漢語言文學(xué),而不用浪費(fèi)時(shí)間將精力放在漢語言的專門學(xué)習(xí)上。所以創(chuàng)新應(yīng)是興趣教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生通過親身的參與去體會(huì)漢語言的魅力來培養(yǎng)他們的興趣，來達(dá)到真正傳播漢語言文學(xué)的目的。因此,要想提高大學(xué)漢語言教學(xué)的質(zhì)量,首先需要學(xué)校及老師大膽對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以學(xué)生為教學(xué)的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢(shì)下大學(xué)漢語言的教學(xué)方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式,推動(dòng)漢語言教學(xué)的發(fā)展，大刀闊斧的進(jìn)行漢語言教學(xué)方式的思想方面的創(chuàng)新。
2.2 創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式。各個(gè)學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過改革教學(xué)方法來提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效率。我們的教師應(yīng)該根據(jù)漢語言文學(xué)的性質(zhì)對(duì)其教學(xué)采取一些非灌輸式教學(xué)。漢語言文學(xué)是理論知識(shí)豐富的學(xué)科，我們的教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并且對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新突破。教學(xué)中可以采取以下幾種方式：對(duì)于理論性強(qiáng)的漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，在教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行媒體教學(xué)，插入聲音、圖畫使?jié)h語言文學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，極大的降低教學(xué)的乏味性;采取互換角色教學(xué)法，在課堂上讓教師和學(xué)生的角色互換，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備講解時(shí)間，讓學(xué)生講述自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生講解完畢后，采用學(xué)生互評(píng)和教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶而且調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我表達(dá)能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來，使自身素質(zhì)得到提升。
2.3 需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，應(yīng)該注重漢語言文學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽寫大會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。
漢語言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng)新新的教學(xué)方式，讓漢語言文學(xué)的文化精髓通過創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐證明只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式才可以最大限度的傳授漢語言文學(xué)的精髓。
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