淺談黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用性論文

　　黨校漢語言文學(xué)教學(xué)在長期的發(fā)展和改革中累積了大量的實際教學(xué)經(jīng)驗，從而形成了較為固定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體制。與此同時，隨著社會需求的不斷變化以及教育體制從根本上地不斷改革，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師需以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，將黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的特性予以發(fā)展，令黨校漢語言文學(xué)教學(xué)得到更為順利的開展。

　　一、黨校漢語言文學(xué)的應(yīng)用性特點

　　黨校漢語言文學(xué)在具體的應(yīng)用過程中，主要遵循的是實用性原則，即要學(xué)員將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識運用到實際的工作中，對工作的開展起到積極有效的促進(jìn)作用。

　　（一）以培養(yǎng)學(xué)員的實際能力為主要目標(biāo)

　　隨著黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，已經(jīng)為各工作單位及用工企業(yè)培養(yǎng)出了大量的可用、有用、實用之才。從社會層面的角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，為社會整體的進(jìn)步打下了堅實的基礎(chǔ)。若將范圍予以適當(dāng)縮小，從日常工作的角度來看，參加黨校培訓(xùn)的學(xué)員均需在日常工作中進(jìn)行大量的文字處理，通過黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)過后，學(xué)員從一定程度上形成了較為專業(yè)的文學(xué)能力，日常工作中文字處理的實際能力得到了極為明顯的提高，整體工作的效率也隨之得到了有效的提升，從而學(xué)員能夠在不變的工作時間內(nèi)創(chuàng)造更多的實際價值，進(jìn)而能夠更好的為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

　　（二）黨校漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實踐性

　　學(xué)員漢語言知識的分析能力和應(yīng)用能力是極為重要的，屬于黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其關(guān)鍵點在于通過一定的教學(xué)讓學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)員的整體素質(zhì)得到有效地提高，而且這主要體現(xiàn)在學(xué)員在工作中的文字處理及應(yīng)用文寫作之中。正是如此，在具體的實踐過程中體現(xiàn)出了黨校漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)員在具體的教學(xué)培訓(xùn)中表現(xiàn)得更為積極。

　　二、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中“應(yīng)用性”的特殊性

　　黨校的漢語言文學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的“應(yīng)用性”，但是具體的教學(xué)并不能直接體現(xiàn)出學(xué)員不同職業(yè)的相應(yīng)特點，教師只能在教學(xué)培訓(xùn)中進(jìn)行普遍適用性教學(xué)，讓學(xué)員掌握一系列的應(yīng)用文寫作及相關(guān)文學(xué)知識即可，并不能做到傳授知識和學(xué)員具體職業(yè)的完全對應(yīng)，使得教學(xué)無法直接滿足工作對于應(yīng)用人才的具體需求。導(dǎo)致這一問題的主要原因是漢語言文學(xué)本身就具有一定的普遍適用性，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)也是如此，所以并不能為學(xué)員提供強(qiáng)應(yīng)用性的技術(shù)和技能，也不能夠直接的體現(xiàn)出具體的經(jīng)濟(jì)效益，具體教學(xué)滿足的只是廣大學(xué)員的廣泛性需求，并沒有明顯的職業(yè)特征和職業(yè)區(qū)分。因此，為了讓黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”得以保證，我們在其進(jìn)行理解的時候不能直接套用其他學(xué)科教學(xué)中“應(yīng)用性”的相關(guān)概念，而是要先認(rèn)識到其所具有的特殊性，再在特殊性的基礎(chǔ)上對其應(yīng)用性進(jìn)行進(jìn)一步分析。

　　而且，就目前的黨校漢語言文學(xué)教學(xué)而言，并不能計算出到底創(chuàng)造出了多少直接的經(jīng)濟(jì)效益，其是對學(xué)員工作實際能力的直接提升，所創(chuàng)造出來的社會效益是無法進(jìn)行量化表達(dá)的，主要是對經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展和增長起到了一定的間接作用。因此，在對黨校漢語言文學(xué)的“應(yīng)用性”進(jìn)行具體衡量時，應(yīng)當(dāng)主要從人文的角度來施以準(zhǔn)確定義。從這個角度來對教學(xué)進(jìn)行具體看待，目前在對黨校漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用性問題進(jìn)行思考的時候，要先對其特殊性進(jìn)行綜合考慮，再在特殊性的基礎(chǔ)上對應(yīng)用性進(jìn)行深入細(xì)致的思考分析。也就是說，在具體的教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W員進(jìn)行漢語言文學(xué)的本身知識傳授外，還要讓學(xué)員自覺結(jié)合自身的職業(yè)進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)，使得學(xué)員的素質(zhì)及素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

　　三、從職業(yè)需求的角度來提高黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

　　從滿足學(xué)員職業(yè)需求的角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)既要依照漢語言文學(xué)的基本特點，又要將學(xué)員從事的職業(yè)進(jìn)行綜合考慮，以便給予學(xué)員滿足其職業(yè)需求的針對性技能培訓(xùn)。黨校漢語言文學(xué)作為一項傳統(tǒng)的教學(xué)項目，在長期的發(fā)展和應(yīng)用中形成了愈發(fā)廣泛的應(yīng)用可能，比如在各種應(yīng)用文寫作中的具體運用，在單位間信息溝通中的實際運用，在日常工作中的合理運用等等。這些都對學(xué)員的漢語言文學(xué)能力提出了相關(guān)的要求，若要想讓工作的開展變得更為順利，那么就要在保證黨校漢語言文學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)扎實的前提下，將學(xué)員的職業(yè)應(yīng)用性因素考慮到具體的教學(xué)培訓(xùn)中去，形成更具指向性和針對性的教學(xué)培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生的職業(yè)特性在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，使?jié)h語言文學(xué)的優(yōu)勢在具體工作中得以更好的發(fā)揮。

　　四、從學(xué)員需求的角度提高黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

　　黨校主要是為學(xué)員提供繼續(xù)深造的機(jī)會，以便合理補(bǔ)充和拓展學(xué)員在實際工作中的具體需求，以便能夠更好地做好本職工作。從此角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的過程的應(yīng)用性，需進(jìn)行更為全面的考慮，不光要考慮在職業(yè)需求方面的問題，還要考慮在學(xué)員自身對漢語言文學(xué)知識的實際需求問題，以便讓學(xué)員的漢語語言應(yīng)用能力能夠得到不斷地提升。在學(xué)員自身所具備漢語語言知識方面，要想在工作中更好的發(fā)揮自己的促進(jìn)作用，那么就必須具有較為廣泛的知識涉獵，以便在將基礎(chǔ)理論知識予以有效掌握的時候，也將具有高度職業(yè)化特征的理論知識予以掌握，并保證學(xué)員能夠懂得如何去對這些知識的能力進(jìn)行應(yīng)用；同時，還需要保證學(xué)員所具備的知識有一定的深度，使學(xué)員擁有的漢語語言知識能夠從“夠用”、“能用”向著“實用”、“好用”的方向遷移，此時學(xué)員的漢語言文學(xué)知識體系才算是得到了較為完整的構(gòu)建，這樣學(xué)員才能夠在工作中顯得游刃有余。

　　黨校教學(xué)是具有一定特殊性的，因而要想讓漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特點得以展示，那么就必須對該門學(xué)科進(jìn)行全面深入的細(xì)致建設(shè)，以便將其固有特點予以充分發(fā)揮，在結(jié)合黨校教學(xué)的獨特優(yōu)勢，使得漢語言文學(xué)的“應(yīng)用性”得以合理展示，以此來使不同學(xué)員的不同需求均能得到較好的滿足，從而讓黨校行語言文學(xué)教學(xué)對學(xué)員的發(fā)展起到切實有效的促進(jìn)作用。

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