綠色化學思想在化學教學中的滲透

時間：2022-10-08 17:58:09 化學畢業(yè)論文我要投稿

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綠色化學思想在化學教學中的滲透

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綠色化學思想在化學教學中的滲透

　　綠色化學思想在化學教學中的滲透【1】

　　【摘要】化學教育是整個教育體系的重要組成部分，現代的化學教育在實際的教學中，為了取得良好的教學效果，逐漸地轉變教學模式。

　　在現代的化學教育事業(yè)發(fā)展中加入綠色化學思想具有一定的現實意義。

　　【關鍵詞】綠色化學思想實際教學改革

　　隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，社會的發(fā)展也面臨著嚴重的環(huán)境污染問題。

　　環(huán)保意識的提升，能有效地減少社會發(fā)展進程中污染行為的產生。

　　在現代教育體系當中，綠色化學將是今后化學教學的主旋律。

　　化學學科具有一定的實踐性和科學性，并且隨著社會環(huán)境問題的突出，越發(fā)使得綠色化學思想在實際化學教育當中體現出重要作用。

　　此外，利用化學的手段進行污染源的有效治理，促進社會的可持續(xù)發(fā)展，為我國經濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

　　一綠色化學的概述

　　1.綠色化學思想產生的背景

　　綠色化學的提出最早起源于發(fā)達國家，具體表達方式是化學學科與環(huán)境之間的一種友好關系。

　　隨著現代社會工業(yè)產業(yè)的逐漸發(fā)展，環(huán)境污染問題逐漸突出。

　　綠色化學思想的應用中體現的是針對工業(yè)生產涉及的相關產業(yè)所產生的污染進行及時治理。

　　大力提倡綠色理念，對于工業(yè)產生的廢棄物進行回收并且再利用，同時使用化學手段進行工業(yè)生產原理的相關改進，減少污染源的產生。

　　2.綠色化學思想的特征

　　綠色化學思想有著具體特征，其在具體的實施中追求的是最大限度地節(jié)省能源，并且在實際的生產中盡量使用綠色無污染材料，即做到零污染是綠色理念發(fā)展的最高要求。

　　綠色化學思想在實施當中有著以下三個特征：(1)保證原材料無污染。

　　原材料的無污染能夠有效地減少有害化學產品的產生，為自然環(huán)境的清潔提供保障;(2)嚴格控制廢棄物排放。

　　化學生產當中會產生相當多對自然環(huán)境有污染的廢棄物，綠色化學在具體實施中體現的是零排放標準;(3)保證化學產品的可回收。

　　可回收是綠色理念的重要體現，在實際的發(fā)展當中，化學產品廣泛存在于我們的生產、生活中，保證其可回收利用能有效節(jié)約社會資源，體現了可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　二綠色化學思想在化學教學中的意義

　　1.綠色化學思想在化學教學中的具體應用，能增強學生的環(huán)保意識

　　在進行化學知識的講解中，應重視綠色化學思想的傳播，使學生對于現代環(huán)境污染的嚴重性有所了解。

　　通過對環(huán)境中的具體污染問題進行介紹，使學生能夠深層次地了解生活當中存在的化學污染問題，增強對于環(huán)境的保護意識。

　　2.綠色化學思想的具體實施，能提升教師對于綠色化學教學的深層理解

　　現代的實際教育中，教師在教學當中由于教學知識要求的提升，無形中忽視了綠色環(huán)保理念的滲透，造成了教育資源的浪費，綠色化學思想的出現，能使得教師進行自省，并對自身的行為進行反思，進而在實際的教學中能更重視綠色化學理念的具體實施，提升自身的綜合素質，保證教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　總之，綠色化學思想在實際的化學教學中有著重要的意義，教師重視綠色化學理念的實施，提升學生對于綠色化學的理解水平。

　　通過對學生的課后作業(yè)的合理布置，將綠色化學的理念加入其中，提升學生的思考能力以及探索能力，對未來化學教育的開展有著重要的指導意義。

　　三綠色化學思想在中學化學教學中的滲透方式

　　中學教材當中體現的綠色化學教育知識相對較少，這對實際的教學有著很大的影響，所以需要教師自身總結，并結合實際的教育現狀，分析出綠色理念的意義。

　　在實際教學過程中，教師可以通過以下方式向學生進行綠色化學思想的滲透。

　　具體措施如下：

　　1.在教學設計中滲透綠色化學思想

　　在實際的應用中，教師應重視實踐課程的實施。

　　化學教育本身就是實踐性較強的學科，將綠色理念與實踐相結合，能夠有效地提升教育水平。

　　在實際的化學教學中，教師可利用情境模式以及課外實踐的方式進行教學。

　　如在進行二氧化碳的理論課程講解過后，可以與學生進行實踐互動，使用固定的容器對室外的空氣進行采集、收集，并且通過相應的實驗分析空氣中的各成分具體含量，與標準含量進行比較，分析空氣當中的某些氣體超標現象，提升學生的實踐能力以及動手能力。

　　通過綠色化學思想在教育中的具體實施，促進環(huán)保意識的提升。

　　2.在化學實驗教學中滲透綠色化學思想

　　化學教學當中涉及相當多的實驗，教師可以充分利用實驗進行綠色化學思想的滲透。

　　這也是學生對于綠色化學思想理解的最直觀的方式。

　　具體的實施方法如下：

　　第一，實驗中應注意規(guī)范性。

　　實驗是化學教學中的重要組成部分，所以在進行化學實驗的過程中，應使學生重視操作的規(guī)范性。

　　教師可通過實驗現象的教學分析，對其中涉及的重要理念進行講解，從而使得學生在實驗當中理解綠色化學思想的具體實施過程。

　　同時通過對實驗過程中產生的廢棄物的及時處理，教導學生可以對化學廢棄物進行分類回收來提升其使用效率，加深學生對實驗的理解。

　　第二，實驗中應注意試劑的使用量。

　　化學設計的實驗相對較多，并且在實際操作當中溶劑的使用量較大。

　　因此，改變傳統(tǒng)的實驗方式，將大容量的試管進行處理顯得尤為重要。

　　在達到實驗效果的同時節(jié)省了實驗試劑的使用量。

　　即實驗“微型化”，這樣既能減少實驗費用，又能降低排廢量，減少污染，更能縮短實驗時間且安全可靠。

　　怎樣才能實現實驗“微型化”呢?教師可以使用微型化學實驗儀器，減少試劑在器皿上的附著量。

　　如教材中濃硫酸的性質實驗，以前使用的是試管，新教材改用點穴板，這樣效果更明顯，還節(jié)約了藥品。

　　當然微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮，也不是對常規(guī)實驗的補充，它是在綠色化學思想下用“預防化學污染”的新實驗思想、新方法和新技術對常規(guī)實驗進行改革和發(fā)展的必然結果。

　　第三，實驗中應注意操作及裝置的改進。

　　通過科學改進化學實驗，減少環(huán)境污染。

　　所謂科學改進實驗，就是指在教材中提供的原有實驗的基礎上對該實驗操作、實驗裝置進行改造，在保證實驗方法更加合理化、實驗目標更加清晰的前提下，力求在源頭上消除污染。

　　如銅與濃、稀硝酸的反應性質實驗，按照教材的實驗操作，將會產生一定量的二氧化氮或一氧化氮，危害師生身體健康，污染大氣環(huán)境，如果從綠色化學的角度出發(fā)，將此實驗進行改進，即在注射器內完成上述性質的實驗，反應最終所得的生成物二氧化氮可用氫氧化鈉溶液吸收。

　　這樣既可明顯地觀察到現象，掌握銅與濃、稀硝酸反應的實質，又能避免二氧化氮或一氧化氮的逸出，從而消除氮氧化物對環(huán)境的危害。

　　3.在習題教學中滲透綠色化學思想

　　習題教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學生掌握和鞏固所學知識、技能的重要手段。

　　習題教學不僅可以開發(fā)學生的智力，還能使學生在習題中了解科技動態(tài)，學以致用，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。

　　例：(重慶理綜)某興趣小組設計出如圖所示裝置來改進教材中“銅與硝酸反應”的實驗，以探究化學實驗的綠色化。

　　(1)實驗前，關閉活塞b，試管d中加水至浸沒長導管口，塞緊試管c和d的膠塞，加熱c，其目的是___________。

　　(2)在d中加適量NaOH溶液，c中放一小塊銅片，由分液漏斗a向c中加入2mL濃硝酸，c中反應的化學方程式是__________。

　　再由a向c中加2mL蒸餾水，c中的實驗現象是___________。

　　(3)下表是制取硝酸銅的三種方案，能體現綠色化學理念的最佳方案是_________，理由是__________________。

　　(4)該小組還用上述裝置進行實驗證明氧化性：KMnO4>Cl2>Br2，操作步驟為，實驗現象為，但此實驗的不足之處是__________。

　　解析：(1)通過氣體的熱脹冷縮來檢驗裝置的氣密性。

　　(2)由a向c中加2mL蒸餾水后硝酸濃度變稀，反應速率降低，銅與稀硝酸反應生成NO，所以氣體顏色逐漸變淺。

　　(3)比較表中三種方案，銅與濃硝酸、稀硝酸反應除生成硝酸銅外，還生成污染環(huán)境的有毒氣體NO2、NO，且耗酸量大，所以方案丙最好。

　　(4)依據題中所給信息，首先KMnO4氧化HCl生成Cl2，然后再用Cl2氧化Br-，所以裝置c是制取氯氣，裝置d是Cl2氧化Br-。

　　要實施綠色化學教育，教師必須有強烈的綠色意識，然后將具體的試題巧妙而生動地滲透到教學過程中，這樣學生在學習知識的過程中，就自然地產生了保護環(huán)境、實踐綠色化學思想的行動。

　　目前，綠色化學以其關注自然、環(huán)境、人類生存與發(fā)展的人文情懷及先進理念，已贏得了世人的廣泛關注。

　　教學中，我們應深入鉆研新教材，挖掘其中的“綠色”閃光點，積極地宣傳綠色化學思想，并將這一思想融入我們的課堂教學及實驗教改中，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)及人文精神的人才。

　　參考文獻

　　[1]李軍、王小風、楊淑瓊.綠色化學實驗教學的研究[J].實驗技術與管理，2002(1)：40～42

　　[2]田淑珍.在化學教學中對學生進行綠色化學教育[J].高等函授學報(自然科學版)，2002(4)：36～38

　　[3]許克敏.高中化學教學中滲透綠色化學教育的探索與實踐[J].考試周刊，2011(48)：177～178

　　初中化學教學中如何體現化學與生活【2】

　　【摘要】“化學就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學。”“化學在保證人類生存并不斷提高生活質量方面起著重要的作用。”我們在化學教學過程中要設計、引導、體現化學與我們生活的緊密聯(lián)系，從而讓學生喜歡化學。

　　【關鍵詞】化學教學生活水的凈化教后記

　　人教版化學教材在緒言中提到：“其實，化學就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學。”“化學在保證人類生存并不斷提高生活質量方面起著重要的作用。”那么我們在化學課程教學過程中如何設計、如何引導、如何體現化學與我們的生活呢?我以第四單元課題2《水的凈化》教學過程和課后一些感想為例，作如下解析：

　　一、從解決生活問題入手，聯(lián)系學生生活舊經驗，引入新課程，激發(fā)學生學習興趣

　　師：前段時間我縣普降暴雨，雨后山洪暴發(fā)，面對污濁的河水，這些水可否直接飲用?為什么?(展示在水田中取的一杯污濁水)

　　生：不能。

　　因為水中有雜質，飲用后會生病。

　　師：你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎?

　　生：可以把水靜置一段時間，也可以用家里的棉布或紗布來過濾水。

　　師：肯定學生的回答。

　　進一步問，這樣得到的水就純凈了嗎?

　　生：思考。

　　回答：不純凈，水中還可能溶解得有細菌、病毒等有害物質。

　　師：那怎樣才能將水中混有的多種雜質、細菌和病毒去除，得到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水呢?

　　這樣，以飲用水為引線，通過師生間的問答交流，就將學生引入到了本節(jié)課的主題，而且還保證了學生的興趣和好奇心。