思維導(dǎo)圖化學(xué)教學(xué)論文范本
一、思維導(dǎo)圖的制作
思維導(dǎo)圖可通過電腦軟件或手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：
（１）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
�。ǎ玻┐沃黝}：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴(kuò)散；
（３）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
�。ǎ矗┕�(jié)點(diǎn)構(gòu)造：節(jié)點(diǎn)構(gòu)造由分支相互連接所構(gòu)成．如：電化學(xué)教學(xué)中．電化學(xué)為主題，原電池與電解池為次主題，原電池與電解池的類型及構(gòu)造為分支，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造即為原電池充電、放電與電解池構(gòu)建之間的關(guān)聯(lián)．
二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性特點(diǎn)．其以中央圖形為主要點(diǎn)，并向外周發(fā)散相關(guān)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)．關(guān)鍵詞可構(gòu)成思維導(dǎo)圖的分支，并由分支形式展現(xiàn)出次體的話題．思維導(dǎo)圖具有樹狀發(fā)散性特點(diǎn)．思維導(dǎo)圖以心理學(xué)及教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)．心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，光靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)具體的事例進(jìn)行分析，積極主動(dòng)去思考問題，才能理解化學(xué)教學(xué)的真諦，才能真正掌握化學(xué)知識(shí)，才能牢記化學(xué)概念．眾所周知，化學(xué)是一項(xiàng)概念多、復(fù)雜性較高的一門課程，既具有實(shí)質(zhì)性，又具有抽象性，因此不少學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的理解并不透徹，導(dǎo)致在化學(xué)習(xí)題練習(xí)中常常出錯(cuò)．因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．
三、思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行下述教學(xué)：
１．進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及面也較廣，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到一定的小挫折．但在化學(xué)教材的編排中，其是將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接的，每個(gè)章節(jié)都具有承上啟下的作用．通過思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，梳理各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如在高中化學(xué)離子反應(yīng)及氧化反應(yīng)章節(jié)教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)于離子反應(yīng)及氧化反應(yīng)的概念掌握的并不透徹，因此在習(xí)題練習(xí)中常常出錯(cuò)．而以思維導(dǎo)圖對(duì)該章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧后，教師可以離子反應(yīng)作為主題，以分解及氧化反應(yīng)作為次主題，以各個(gè)反應(yīng)的發(fā)生條件及步驟作為分支，幫助學(xué)生對(duì)于離子反應(yīng)這一章節(jié)進(jìn)行知識(shí)梳理，提高學(xué)生對(duì)于離子反應(yīng)的理解程度．這一事例充分體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顯示了思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義．
�。玻M(jìn)行章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖除了具有幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)回顧的特點(diǎn)外，其還可以幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)．在學(xué)生能夠自我繪制出思維導(dǎo)圖后，教師可教導(dǎo)學(xué)生如何以思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)．如對(duì)氯的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可通過對(duì)書本知識(shí)上所講解的氯氣與堿液之間的反應(yīng)進(jìn)行掌握：Ｃｌ２＋２ＮａＯＨＮａＣｌ＋ＮａＣｌＯ＋Ｈ２Ｏ，來了解氯的化學(xué)性質(zhì)的基本特點(diǎn)，能夠?qū)β葰馑鶇⑴c的化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行一定的感知，并在此基礎(chǔ)上，開始構(gòu)建自己對(duì)于氯的理解的思維導(dǎo)圖．此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，幫助學(xué)生提高思維導(dǎo)圖的完整性，并幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與總結(jié)，發(fā)掘出其共有的特點(diǎn)與聯(lián)系，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系．當(dāng)滿足上述特點(diǎn)后，思維導(dǎo)圖便會(huì)具有一定的完整性、縝密性，可以幫助學(xué)生對(duì)于未學(xué)習(xí)的書本知識(shí)進(jìn)行一定的初步掌握．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
３．提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生出現(xiàn)“一說就懂、一做就錯(cuò)”的情況．很多學(xué)生認(rèn)為，自己對(duì)某部分的化學(xué)知識(shí)掌握的很牢固，并且許多化學(xué)公式都能銘記于心．然而在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行解答化學(xué)習(xí)題時(shí)，卻經(jīng)常性的出錯(cuò)．此時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，我們必須承認(rèn)，化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較分散，考試中的涉及點(diǎn)也較廣，因此，學(xué)生在解答化學(xué)習(xí)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤．教師可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的聯(lián)系，尋找出新的解題思路．
四、結(jié)束語
思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．但在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行熟悉、進(jìn)行應(yīng)用．總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過思維導(dǎo)圖來鞏固自身的化學(xué)知識(shí)，提高課堂的授課（學(xué)習(xí)）效率。
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