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藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的思考論文
無機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)方向的學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門化學(xué)基礎(chǔ)必修課,它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程打下必要的自然科學(xué)基礎(chǔ),還對培養(yǎng)學(xué)生理科素質(zhì)、科學(xué)思維方法和綜合能力具有重要意義。其教學(xué)效果既要保證讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識,又要根據(jù)學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展方向提供一些和專業(yè)有關(guān)的知識和技能。因此如何正確對待基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的方向,如何開展雙語教學(xué),是我們一直在思考的問題。目前無機(jī)化學(xué)教研室已開展了兩輪無機(jī)化學(xué)理論課和一輪實(shí)驗(yàn)課的雙語教學(xué),總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn),但也存在不少問題。本文藉此機(jī)會,談?wù)剬Ρ拘Ｋ帉W(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)定位的一些體會。
一、無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的意義
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)中最古老的分支,其理論與技術(shù)滲透到醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的各個學(xué)科。目前無機(jī)化學(xué)仍然發(fā)展迅速,新的領(lǐng)域不斷被開拓,與國際交流廣泛,英文科技文獻(xiàn)和書籍繁多。面向現(xiàn)代化、面向未來的醫(yī)藥科技人才,必須掌握最新的信息和最先進(jìn)的東西,而這些信息的獲取大多來自英文報道。因此21世紀(jì)的化學(xué)教育應(yīng)面向世界,其中英語作為工具在學(xué)科教學(xué)中的作用將越來越突出。雙語教學(xué)有助于學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程全面、準(zhǔn)確地了解和最新信息的獲取,使得學(xué)生具有一定的閱讀原版教材的能力。其次,通過雙語教學(xué),學(xué)生有了應(yīng)用英語的機(jī)會,為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),而專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語能力,提高英語應(yīng)用水平。
二、發(fā)展具有自身特色的無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)
國際通行的一般意義的雙語教學(xué)的基本要求是:在教育過程中,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上,均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里,第二種語言是教學(xué)的語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。所以,在無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施過程中,正確處理好“語言教學(xué)”和“教學(xué)語言”的關(guān)系,是我們首要堅(jiān)持的原則。就一門具體的課程而言,教學(xué)的主要目的是傳授學(xué)科知識和培養(yǎng)科學(xué)能力,因此要保證能夠完成無機(jī)化學(xué)基本知識的傳授,而不能為了使學(xué)生容易接受而降低課程難度或縮減授課內(nèi)容。經(jīng)過兩輪的教學(xué),我們希望藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的雙語教學(xué)能夠達(dá)到以下目的:基礎(chǔ),實(shí)用;以技能為主,英語為輔;追求質(zhì)量,辦出特色。
(一)以打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)
大學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,易接受新生事物。對開始接觸雙語教學(xué)的學(xué)生的調(diào)查表明,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有新鮮感,有助于英語水平的提高和今后專業(yè)英語的學(xué)習(xí),每周用于無機(jī)化學(xué)的課外學(xué)習(xí)時間超過4小時。但學(xué)生們的英語水平差別較大,又是初次接觸雙語教學(xué),面對大量的專業(yè)詞匯容易產(chǎn)生畏難情緒。而且無機(jī)化學(xué)本身還具有這些特點(diǎn):①大部分內(nèi)容抽象。學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的絕大部分內(nèi)容沒有直接的感官印象,需要教師借助圖、表來把抽象的內(nèi)容形象化。②邏輯性強(qiáng),如果對前一章節(jié)的不了解就會影響到下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此如何激發(fā)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣,是高質(zhì)量地完成無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的重要保證。
為了能夠使學(xué)生盡快適應(yīng),從陌生到熟悉雙語教學(xué),我們采用在過渡型雙語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),采取不同方式逐步深入教學(xué)。將多媒體課件的應(yīng)用與其他教學(xué)方法相結(jié)合,如課堂提問、例題訓(xùn)練與精解等。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)指定內(nèi)容,熟悉該部分的專業(yè)詞匯;授課前期,課件中的重要定義和理論部分以中英文標(biāo)注,并詳細(xì)解釋;不斷穿插英文例題進(jìn)行講解;逐步增加英文作業(yè)的比例;課堂上鼓勵學(xué)生以簡短的英文回答問題,鼓勵學(xué)生主動查閱一些簡單的英文科技文獻(xiàn)等。這些措施都使學(xué)生在新鮮感過去后,依然還保持了學(xué)習(xí)興趣,具有持續(xù)性。為了保證在實(shí)施雙語教學(xué)過程中,不會因?yàn)閮?nèi)容豐富導(dǎo)致課時不夠,我們在每章節(jié)結(jié)束后都對重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解,確保學(xué)生能夠跟上進(jìn)度。
(二)理論與實(shí)驗(yàn)課程相輔相成
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分,是化學(xué)化工類、生物技術(shù)、制藥等各專業(yè)的一門極其重要的實(shí)驗(yàn)課程。該門課程學(xué)習(xí)的好壞,直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ),影響學(xué)生今后進(jìn)行畢業(yè)論文和從事科學(xué)研究的能力。我們希望通過無機(jī)化學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生既熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能,又提高其專業(yè)英語水平,鞏固理論課的教學(xué)。另一方面,為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和接觸科研工作提供一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使其可以較快地進(jìn)入狀態(tài),不會對英文科研文獻(xiàn)抱有恐懼和排斥心理。
從本教研室以前實(shí)驗(yàn)課的雙語教學(xué)效果來看,學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課由于有具體操作的教師演示,儀器的實(shí)物參照等因素,雙語教學(xué)可以接受,理解得比較好。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)不像理論教學(xué)要求記憶內(nèi)容,學(xué)生對基本儀器的名稱,基本操作,以及實(shí)驗(yàn)用語等的印象不深,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后相應(yīng)的專業(yè)英語已經(jīng)忘記,到下一門課程的實(shí)驗(yàn)開展時又要從頭再學(xué)。如何能夠激發(fā)學(xué)生主動地深入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),使實(shí)驗(yàn)知識具有延續(xù)性,為今后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和科研課題開展打下基礎(chǔ),是我們在制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法時考慮的重點(diǎn)。
目前,筆者所在無機(jī)化學(xué)教研室有教師自編英文無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,同時不斷完善無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中注意營造英文氣氛,以提問結(jié)合講解形式進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生以簡單英文回答問題。學(xué)生一旦能夠開口回答問題,在心理上克服障礙,發(fā)現(xiàn)用英文表達(dá)并不是那么困難,學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā),效果很好。預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告鼓勵學(xué)生以英文書寫,保持語感。在一些涉及儀器操作的實(shí)驗(yàn)中,以演示操作和實(shí)物展示輔助口頭教學(xué),學(xué)生容易理解,興趣也比較大。
三、建立合理的評價體系
雙語教學(xué)作為近年來開展的新的教學(xué)方式,其效果是否達(dá)到預(yù)期目的,開展方式是否符合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的素質(zhì),是否為學(xué)生接收和認(rèn)同,是否有助于學(xué)生水平的提高和教師自身素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展都是我們要討論的問題。因此探索合適的評價形式以客觀的評價這些問題,是建設(shè)具有自身特色雙語教學(xué)體系的重要組成部分。
筆者所在教研室已有多位青年教師獲得雙語教學(xué)資格,并多數(shù)已在理論和實(shí)驗(yàn)課程開展過雙語教學(xué)。這為建立評價體系提供了大量的直接素材。我們根據(jù)相關(guān)的教學(xué)評價參考書,結(jié)合本校和本課程情況,針對無機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程,從教師自我評價和他人(學(xué)生,同事等)評價入手,主要采用問卷法和觀察法對雙語課堂教學(xué)進(jìn)行評價。評價內(nèi)容涉及課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性,教師講課技巧與表達(dá),學(xué)生的接受和理解程度,學(xué)生知識掌握程度,學(xué)生科技英語掌握程度和應(yīng)用能力,學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)可程度等多方面。希望通過一段時間的實(shí)踐后,不斷完善,最終建立適合無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)體系的評價體系,為教師提高教學(xué)質(zhì)量做參考。
總之,雙語教學(xué)的實(shí)踐是一個需要時間發(fā)展和不斷調(diào)整的過程,不應(yīng)盲目攀比。根據(jù)本校特色和學(xué)生特點(diǎn),相應(yīng)建立相應(yīng)的無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高,保證質(zhì)量,才能達(dá)到以雙語教學(xué)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。
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