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建模思想在高中化學(xué)解題的應(yīng)用論文
高中化學(xué)在高考中所占分值較大，對(duì)于學(xué)生的邏輯判斷能力以及抽象推理能力提出了很高的要求．同時(shí)，高中化學(xué)所涉及的范圍較大，考察題型眾多，題量大，都對(duì)學(xué)生的做題效率與質(zhì)量提出了很高的要求．因此，通過(guò)建立建模思想開(kāi)展高中化學(xué)習(xí)題的應(yīng)用解答研究就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義．
一、逐項(xiàng)分析法在化學(xué)試題解答中的應(yīng)用
在化學(xué)習(xí)題中，選擇題占分值比例較大，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而推出正確選項(xiàng)，在習(xí)題解答中較為常用．同時(shí)，在高考化學(xué)中，定性分析選擇題以基本理論、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)等為重要的出題基礎(chǔ)，著重考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握程度．常見(jiàn)的出題形式都會(huì)將正確選項(xiàng)摻雜在錯(cuò)誤選項(xiàng)中，并且錯(cuò)誤選項(xiàng)帶有較高的迷惑性．例如常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)有:實(shí)驗(yàn)分析原理、有機(jī)化學(xué)、離子是否能夠大量共存等．如下題所示:有X、Y、Z、W、M五種短周期元素，其中X、Y、Z、W同周期，Z、M同主族;X+與M2－具有相同的電子層結(jié)構(gòu);離子半徑:Z2－＞W(wǎng)－;Y的單質(zhì)晶體熔點(diǎn)高、硬度大，是一種重要的半導(dǎo)體材料．下列說(shuō)法中，正確的是()．A．X、M兩種元素只能形成X2M型化合物B．由于W、Z、M元素的氫氣化物相對(duì)分子質(zhì)量依次減小，所以其沸點(diǎn)依次降低C．元素Y、Z、W的單質(zhì)晶體屬于同種類型的晶體D．元素W和M的某些單質(zhì)可作為水處理中的消毒劑正確答案為D．在上題中，重點(diǎn)考察元素周期表與元素周期律，涉及范圍較廣，例如:單質(zhì)、化合物、晶體、氫鍵等等，是一道多知識(shí)點(diǎn)的綜合題型．運(yùn)用逐項(xiàng)分析法之前，應(yīng)對(duì)題型進(jìn)行大概判斷，確定使用元素周期表工具，并結(jié)合元素周期律，可以從位、構(gòu)、性上對(duì)X、Y、Z、W、M等分別進(jìn)行判斷，分析可知，X/Y/Z/W/M分別是:Na/Si/S/Cl/O．確定元素后，開(kāi)始下面選項(xiàng)的逐項(xiàng)分析．在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在此類型的習(xí)題時(shí)，題目往往都是一知半解，就開(kāi)始做分析下面的選項(xiàng)，而逐項(xiàng)分析法在選擇題的解答中，不應(yīng)盲目對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，而是要認(rèn)真研讀題目，在對(duì)題目進(jìn)行理性判斷的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀選項(xiàng)，否則單純針對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，只會(huì)降低做題效率．
二、特例反駁法在化學(xué)解題中的應(yīng)用
特例反駁法適用于化學(xué)試題選項(xiàng)較多，每個(gè)選項(xiàng)都有正確性成分在其中，學(xué)生需要了解自己所接觸到的知識(shí)點(diǎn)中，有一個(gè)能夠作為特例的原理從而將其作為參考項(xiàng)對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排除．這種技巧從側(cè)面開(kāi)辟了一個(gè)途徑，降低了學(xué)生做題的效率，提高了做題的質(zhì)量．如下題所示:某鈉鹽溶液中可能含有NO－2、SO2－4、SO2－3、CO2－3．CI－、I－等陰離子．某同學(xué)取5份此溶液樣品，分別進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):①用pH計(jì)測(cè)得溶液pH大于7②加入鹽酸，產(chǎn)生有色刺激性氣體③加入硝酸酸化的AgNO3溶液產(chǎn)生白色沉淀，且放出有色刺激性氣體④加足量BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，該沉淀溶于稀硝酸且放出氣體，將氣體通入品紅溶液，溶液不褪色⑤加足量BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，在濾液中加入酸化的(NH4)2Fe(SO4)溶液，再滴加KSN溶液，顯紅色．該同學(xué)最終確定在上述六種離子中含有NO－2、CO2－3、CI－三種陰離子．請(qǐng)分析，該同學(xué)只需要完成上述哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，即可得出此結(jié)論．A．①②④⑤B．③④C．③④⑤D．②③⑤正確答案為B．在上題中，關(guān)鍵點(diǎn)是NO－2的檢驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于此知識(shí)點(diǎn)的解決較為常見(jiàn)，如果學(xué)生對(duì)于此離子的檢驗(yàn)方式不熟練，就會(huì)干擾到其他選項(xiàng)的排除．因此，在教師教學(xué)中，要加強(qiáng)重視相近實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的區(qū)別對(duì)待．
三、圖形建模思想的應(yīng)用
將知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、對(duì)比圖的形式進(jìn)行對(duì)比與梳理，從而能夠有效發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在解題中少走彎路，提高做題效率．例如，下圖是氮族元素中N及化合物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖:在實(shí)際的解題過(guò)程中，可以將此圖牢記，在解答關(guān)于化學(xué)方程式時(shí)，可以充分利用此圖答題．在上圖中，各個(gè)元素之間的關(guān)系被明確標(biāo)出，它們之間存在怎樣的聯(lián)系，如何運(yùn)用這種聯(lián)系，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)．學(xué)生在運(yùn)用此圖時(shí)，應(yīng)首先對(duì)各個(gè)點(diǎn)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行熟悉．對(duì)比圖在化學(xué)解題中的應(yīng)用十分廣泛，通過(guò)對(duì)相近、相似或者是相關(guān)概念，通過(guò)對(duì)比圖的表示，有利于學(xué)生理清做題思路．在高中化學(xué)的解題過(guò)程中，建模思想的熟練應(yīng)用是提高做題效率與正確的重要方法，需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分將建模思想貫徹到學(xué)生的頭腦中，在課下的習(xí)題練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成建模思想．高中化學(xué)在高考中的比重決定了化學(xué)試題必須保證較高的準(zhǔn)確率，從而避免在化學(xué)科目中落下分?jǐn)?shù)．因此，建模思想的應(yīng)用應(yīng)繼續(xù)加以推廣。
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