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化學教育專業(yè)教法實驗模式研究論文
1佳木斯大學化學教育專業(yè)教法實驗現(xiàn)狀分析
1.1對現(xiàn)行教法實驗內(nèi)容的分析
佳木斯大學化學教育專業(yè)學生開設的教法實驗課和化學教學論同步開課，教法實驗課44學時，共10個實驗，實驗的內(nèi)容見表1。通過與新教材對比分析目前教法實驗課的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)表1實驗內(nèi)容表現(xiàn)為:(1)實驗內(nèi)容選材沒有貼近學生的生活，貼近社會;(2)化學實驗的設計和呈現(xiàn)沒有注重體現(xiàn)科學性，比如有很多現(xiàn)在中學化學實驗課已經(jīng)不再開出，有很多實驗在無機、有機和分析課中以做過，如中和滴定和紙上層析在分析化學實驗中做過，而硝酸鉀在水中溶解度的測定的實驗在中學化學實驗不要求做了，氣體制取實驗內(nèi)容較多，就整個實驗內(nèi)容設計不科學;(3)實驗內(nèi)容設計沒有呈現(xiàn)微型化和趣味性。新的教法實驗內(nèi)容應增加與社會生活相關的實驗，增加微型化和綠色化實驗項目，尤其是增加探究性實驗，讓學生自主選擇實驗項目，以達到培養(yǎng)學生實驗的實踐能力的提高目的。
1.2對現(xiàn)行教法實驗課實驗形式的分析
佳木斯大學化學教育專業(yè)的教法實驗是多人一組，學生不能參與每一個實驗環(huán)節(jié)，使得學生實踐能力的培養(yǎng)受到一定限制，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于目前學院所有實驗都采用教師講學生做這種傳統(tǒng)模式，也就是所謂的照方抓藥的模式，這種模式的實驗課學生幾乎不需要進行什么“探索”，只需按照老師提供實驗步驟進行操作，并通過這種方式得出實驗結(jié)論，學生為完成實驗而做實驗，別說發(fā)揮實驗的功能，發(fā)展學生的實驗素養(yǎng)，就連最初的實驗操作興趣，也可能因為這樣的設計而喪失殆盡。因此要解決實驗課時少與人才能力培養(yǎng)的矛盾，構(gòu)建教法實驗新模式，開放實驗模式實乃勢在必行。
1.3對現(xiàn)行教法實驗課實驗考核形式的分析
現(xiàn)在的化學教法實驗課屬考查課，教師對實驗課成績的評定是根據(jù)實驗課完成情況和實驗報告書寫來評定。這種評定模式是學生以往實驗課成績評定模式的延續(xù)，沒有突出化學教法實驗課的特點，教法實驗的特點是學生不僅會做實驗而且要會講實驗，通過化學教法實驗培養(yǎng)高師學生具有從事中學化學課堂教學以及實驗教學的能力。因此要改變教法實驗的成績評定模式，成績考核要突出“講”實驗的特點，以真正達到化學教法實驗課的教學目標。
2佳木斯大學化學教育專業(yè)教法實驗模式改進
2.1構(gòu)建全新實驗內(nèi)容體系，形成符合中學化學的實驗體系
構(gòu)建中學化學演示實驗、隨堂化學實驗、實驗室化學實驗和研究創(chuàng)新性實驗組成的一體化、多層次、開放式實驗教學體系，以便于學生掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生從事實驗的素質(zhì)。一體化設計對實驗課程統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。開放式實驗為學生的自主性學習和個性化學習創(chuàng)造了有利條件。確定化學教育專業(yè)實驗內(nèi)容的原則是:實驗內(nèi)容要微型化、綠色化和現(xiàn)代化;合理的調(diào)整實驗內(nèi)容，以促進學生實驗技能提高。學生經(jīng)過三年的實驗操作，許多內(nèi)容以往已經(jīng)做過，這部分內(nèi)容要更新。更新實驗教學內(nèi)容、體現(xiàn)師范類專業(yè)的特色。中學化學新教材更新許多與社會相關的內(nèi)容，因此教法實驗內(nèi)容要更符合中學的實際。教法實驗設計要與時代要求相符合，我們的學生將來作為中學化學或?qū)嶒灲處�，他們的理念一定要有先進性。
2.2構(gòu)建化學教法實驗新模式
通過開放實驗模式能充分發(fā)揮學生實驗主體性，培養(yǎng)學生能夠駕馭實驗教材的能力，獨立完成實驗操作的能力和中學化學實驗研究能力，為將來就業(yè)奠定堅實的基礎。學生自主開放實驗模式把學生(化學教育專業(yè))從被動做實驗變成主動做實驗，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，沒有了依賴性。要獨立完成實驗，能使學生生動、活潑、主動的學習，并充分利用先進的實驗設備，提高對學生實驗能力的培養(yǎng)有許多好處:(1)使學生有較多的進行實驗的機會，有利于熟練掌握實驗操作技術，培養(yǎng)實驗工作能力;(2)允許學生自行選定實驗內(nèi)容，能使學生生動、活潑、主動的學習，有利于培養(yǎng)學生從事進行科學實驗鉆研和解決問題的能力;(3)實行學生自主開放實驗模式是實驗教學方式的創(chuàng)新。通過對已有的實驗室實行開放式使用有利于組織和引導學生系統(tǒng)的開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和解決問題的能力，特別是對培養(yǎng)學生多種能力和創(chuàng)新意識的開辟途徑;(4)開放實驗模式使學生對實驗室的管理有初步的認識，為將來成為一名合格的化學教師打下良好的基礎。因此新的教法實驗模式是開放的實驗模式，它由課內(nèi)開放和課外開放兩部分組成，其中后者是前者的補充。
化學教法實驗課內(nèi)開放模式是在大綱規(guī)定的實驗課課時內(nèi)完成實驗形式，實驗內(nèi)容制定是開放模式實施的關鍵，其實驗的內(nèi)容是由師生共同研究制定的，其程序首先每個學生制定實驗內(nèi)容方案，其次進行實驗內(nèi)容匯總，最后制定最終的實驗內(nèi)容方案。實施形式是學生獨立完成實驗，在學生獨立完成實驗時，學生準備實驗和做預試，學生課時內(nèi)完成實驗不夠，因此新的化學實驗模式需要課外開放模式來補充，所謂的課外開放模式就是在規(guī)定的時間開放實驗室，在開放的時間內(nèi)，學生為課內(nèi)實驗做準備，學生也可以自己做感興趣的實驗、不熟練的實驗和一些創(chuàng)新實驗。所有的實驗都要有可行性分析，且需在實驗老師批準下進行實驗，通過這種模式培養(yǎng)學生的實踐能力及達到全程參與管理實驗室的目的。兩年來，我院在09級和10級化學教育專業(yè)學生教法實驗教學采用新模式實驗實施，在培養(yǎng)學生實踐能力方面取得了一定的成效。（本文來自于《許昌學院學報》雜志。《許昌學院學報》雜志簡介詳見。）
3結(jié)束語
在化學教育專業(yè)教法實驗中建立新模塊，構(gòu)建開放式實驗教學體系，建立新的評價模式，注重學生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新化學教法實驗模式，這種模式是符合實驗教學改革的，它既要體現(xiàn)專業(yè)特點，又要符合實際教學條件和實驗條件;改革的根本點是以提高學生實踐能力為本，讓學生成為實驗的主體，激發(fā)學生的學習主動性;我們認為，實驗室應該成為學生實踐能力的一塊沃土，讓學生成為綜合素質(zhì)的人才來適應新形式化學教育的需要。
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