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高中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐論文
新時(shí)期的高中化學(xué)追求探究性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加獨(dú)特新穎的教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力．從一定角度來說，探究式教學(xué)不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學(xué)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中去收獲更多的重視，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力．這也是最理想的探究式教學(xué)模式．由此，可以明確探究式教學(xué)的基本發(fā)展方向，重在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不能局限于課本，還需要充分打開學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性．
一、精心構(gòu)筑和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的內(nèi)容
探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，將方方面面需要進(jìn)行探究的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解．就實(shí)際情況來說，高中化學(xué)的知識內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對此教師需要有針對性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動．首先要明確課程目標(biāo)，需要讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識，然后用什么樣的方法最能夠讓學(xué)生接受．在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師首先要提出主要問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實(shí)驗(yàn)探究空間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析．譬如說在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時(shí)，教師可以先通過一段事件回顧的視頻，讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)，硝酸到底是呈什么形態(tài)，有什么樣的性質(zhì)．第二步讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論．然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對照正確地答案找到自己的不足，最后通過這些過程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和評價(jià)總結(jié)．這種探究式教學(xué)涵蓋了問題的引入、猜測與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動、結(jié)論推導(dǎo)、問題反思與交流等多個(gè)方面的內(nèi)容，以此來豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)．
二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景與問題
新課改的教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生投入到探究過程之中，在這個(gè)過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會自己思考并解決，以此來讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性．從一定角度上來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，學(xué)生是否能夠融入到課程學(xué)習(xí)之中有賴于情境創(chuàng)設(shè)是否合理并貼近生活．教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前，首先要明確課程目標(biāo)和主要講解的知識點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容確定情景區(qū)間，找到適宜的教學(xué)素材，盡量選擇貼近生活的內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從一開始就不會排斥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，一步步將學(xué)生帶入到情境之中去思考問題．譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以通過多媒體播放一則新聞，在2014年的5月18日，在重慶市北部地區(qū)某個(gè)化學(xué)工廠發(fā)生氯氣泄漏的事件，當(dāng)場就有幾名工人身亡，其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域．針對新聞中所描述的畫面內(nèi)容，學(xué)生投入到情境之中，教師提出主要的課堂問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合情境作答，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力．
三、掌握探究教學(xué)的步驟與本質(zhì)
探究性教學(xué)與普通教學(xué)模式的不同之處在于它更注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生探索化學(xué)．在實(shí)際教學(xué)中要明確基本的教學(xué)流程，針對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將過程學(xué)習(xí)放在重要位置上，不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力，力求達(dá)到綜合能力的提升．探究式教學(xué)并不是說所有的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都要采取相同的教學(xué)手段，而是需要教師明確課程目標(biāo)的核心所在，通過多樣化的教學(xué)手段來豐富探究式教學(xué)，根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的探究式教學(xué)模式，學(xué)會變通和靈活應(yīng)用，認(rèn)清探究教學(xué)的本質(zhì)．譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)過氧化鈉時(shí)，教師首先要明確在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了氧化鈉、氧化鈣等基本特質(zhì)．在設(shè)置探究活動環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)習(xí)氧化鈣、氧化鈉時(shí)的過程，由于鈣元素與鈉元素臨近，可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比思想來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動．由此，在實(shí)際教學(xué)中注重過程與方法，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行幫助分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能．
四、關(guān)注探究過程中學(xué)生的表現(xiàn)
在探究過程中，學(xué)生是探究的主體，是學(xué)習(xí)的主人．為此，探究活動的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生而展開，要學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)．以探究過程中的問題解決為例，以“幾種重要的金屬化合物”為例，在Na2O2與水反應(yīng)的探究中，教師先演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，先由學(xué)生表達(dá)，教師再讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式(Na2O+H2O叄叄2NaOH;2Na2O2+2H2O叄叄4NaOH+O2↑)并判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)，如果是，電子得失情況如何．在這個(gè)過程中，由學(xué)生判斷并說明理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)并歸結(jié)出“Na2O2既是氧化劑又是還原劑”的結(jié)論．綜上所述，探究性教學(xué)在實(shí)際的高中化學(xué)課程中需要重視多方面問題，需要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，開展多樣化的探究活動，注重探究式教學(xué)的過程與方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，能夠投入到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍里去探究化學(xué)的奧妙．
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