營改增背景下高職會計教育對策分析論文

　　【摘要】高職會計教育的目的不僅要讓學生掌握基本的理論知識，還要重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力�！盃I改增”是我國稅收史上的一次重大改革，對企業(yè)的會計核算及納稅申報工作有著重要影響，對高職會計專業(yè)的教育教學也是一項挑戰(zhàn)。高職教育必須適應財稅改革變動，進一步深化改革，加強對實踐教學模式的探索，提高教育教學質量，增強學生的實踐應用能力，培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論，又熟悉實務操作技能的專門人才，以滿足市場的人才需求。

　　【關鍵詞】“營改增”高職教育改革

　　一、“營改增”稅制改革概述

　　為了加快財稅體制改革，減輕企業(yè)稅負，我國政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢，做出“營改增”的重要決策，主要從宏觀調(diào)控角度推動產(chǎn)業(yè)轉型優(yōu)化，促進服務業(yè)尤其是高新科技服務業(yè)的發(fā)展，深化供給側結構性改革。我國“營改增”改革涉及行業(yè)眾多，推行壓力較大，改革實施試點先行，由點到面，逐步推進。“營改增”2012年1月1日開始于上海，先將上海市的交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務業(yè)作為試點，再逐步階段性推廣。2013年8月1日起，“營改增”試點范圍增至全國，并將廣播影視制作等行業(yè)納入現(xiàn)代服務業(yè)試點范圍。2016年5月1日起，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務業(yè)實施“營改增”�！盃I改增”的實施，一方面對稅務征收管理活動有較大的影響，原來的營業(yè)稅由地方稅務局征收，現(xiàn)在轉為增值稅，由國家稅務局征收的；另一方面，對企業(yè)的會計核算及納稅申報工作也有著重要影響，從而影響到會計專業(yè)的教育教學。

　　二、“營改增”對高職會計教育的影響

　　（一）學生的實際操作能力需要進一步提升

　　會計專業(yè)具有非常強的操作性和實用性，單純進行教材理論知識的講授，很難使學生在以后的社會競爭中處于優(yōu)勢地位。目前，教學體制改革越來越被重視，稅收體制改革也在不斷深化，高職院校及其教師也必須重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，將教材理論知識的講授與實際操作能力的培養(yǎng)相結合，同時課堂教學內(nèi)容要不斷更新以保證與社會發(fā)展同步，促進學生綜合素質的提升。然而，實際教學中這方面還有所欠缺，會計專業(yè)教學的主要方式還是理論知識講解和習題練習，學生對于例題的經(jīng)濟業(yè)務處理可能非常熟悉，卻無法將這些理論知識運用到實際工作中。例如，涉及到應交增值稅的經(jīng)濟業(yè)務，學生都知道銷項稅扣除進項稅就是應該繳納的增值稅，但是實務當中，并不是所有的進項稅都可以抵扣，進項稅必須憑票抵扣，這些票據(jù)包括從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票、從海關取得的海關進口增值稅專用繳款書等。但是學生對于這些票據(jù)并沒有直觀的認識，所以對于增值稅處理的理論學習很難適應以后的工作需求。隨著“營改增”的實施，越來越多的行業(yè)適用增值稅，各種進項稅的抵扣業(yè)務更加復雜，如何提升“營改增”后學生對于相關業(yè)務的處理能力，是高職院校會計專業(yè)教師需要探索的重要問題。

　　（二）教材的更新相對滯后

　　“營改增”涉及的行業(yè)范圍廣、企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務內(nèi)容豐富，業(yè)務處理更為復雜。企業(yè)改征增值稅相對于原來的營業(yè)稅而言，其復雜性主要表現(xiàn)在以下方面：一是由于各行業(yè)性質和盈利水平不同，因此改革后的增值稅實行不同行業(yè)適用不同稅率，涉及的稅率較多；二是同一企業(yè)的不同項目適用于不同的增值稅稅率，對不同業(yè)務的收入必須仔細區(qū)分，各項業(yè)務的認定較為復雜；三是由于增值稅實行進項稅憑票抵扣，對于相關的發(fā)票管理也有了更為嚴格和復雜的變化；四是“營改增”所涉及行業(yè)的會計核算及納稅申報過程更為復雜�！盃I改增”使得會計專業(yè)多門課程內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，對于教材這一主要教學資源提出了新的要求。我國“營改增”試點雖然始于2012年，但是由于實行“試點先行，由點到面，逐步推進”，全面實施于2016年5月1日，致使教材更新的難度增加，在這一過程中高職會計專業(yè)采用的教材基本上沒有做到同步更新。高職院校會計專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展和滿足社會發(fā)展需求的技術型人才，但是目前高職會計教學所采用的教材還沒有同步體現(xiàn)這一系列的變化，從而影響了高職會計專業(yè)的教學過程。

　�。ㄈ�）給校內(nèi)專任教師帶來挑戰(zhàn)

　　“營改增”實施后的復雜性，給稅務部門帶來巨大壓力，很多企業(yè)的會計人員對于“營改增”后的會計核算和納稅申報工作也難以把握。雖然稅務部門和企業(yè)及時進行了大量的相關培訓，但是完全領會相關的政策，熟悉相關的操作仍需要一定的時間。高職教育要求以就業(yè)為導向，教學過程強調(diào)提升學生的實際應用能力。高職院校的校內(nèi)專任教師大多數(shù)承擔著繁重的教學和相關工作任務，缺乏一線會計工作經(jīng)驗，對于“營改增”相關知識的學習和準確把握就更為困難。因此，“營改增”對校內(nèi)專任會計教師提出了新的要求，需要進一步加強學習，盡快完成對于“營改增”政策的全面認識，深入了解“營改增”后稅法、會計核算和相關征收管理的變化，并具有一定的實務操作能力，以適應新形勢下的挑戰(zhàn)。

　�。ㄋ模┙o學生就業(yè)帶來消極影響

　　會計和稅法相關的法律法規(guī)幾乎每年都會有一些調(diào)整，會計專業(yè)知識一直處于動態(tài)變化的狀態(tài)，“營改增”更是會計專業(yè)知識的一次重大變革，對于企業(yè)會計人員提出了新的要求。營業(yè)稅的會計核算和納稅申報過程都較為簡單，“營改增”后，增值稅的納稅申報、發(fā)票管理方法等各方面都比以前復雜了很多，相關業(yè)務如果處理不當，會給企業(yè)帶來稅務風險。高職會計專業(yè)教學過程中都開設有相關的實訓課程，就是為了培養(yǎng)學生的應用能力，提升學生就業(yè)的優(yōu)勢。但是，“營改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滯后，使得學生就業(yè)面臨的實際問題與所學內(nèi)容有著很大的區(qū)別，學校注重培養(yǎng)的應用能力打了折扣。在會計招聘本來就強調(diào)經(jīng)驗的狀況下，企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人員，而不愿青睞于應屆畢業(yè)生，這種狀況下，“營改增”給學生的就業(yè)帶來一定的消極影響。

　　三、“營改增”背景下的會計教育對策

　　（一）改變教學方法和實踐教學方式

　　高職會計教育應該在傳授學生專業(yè)知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學生分析、解決相應問題的思維和能力。財稅改革是在不斷推進的，具備相應分析解決問題的能力才能適應未來的發(fā)展變化。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務紛繁蕪雜，能夠在課程中體現(xiàn)的只是具有代表性的一小部分，教師在教學過程中應該注重梳理經(jīng)濟業(yè)務之間的聯(lián)系，對其中的一部分業(yè)務進行講解，其它的內(nèi)容應該引導學生按照其間的聯(lián)系和相關知識自己分析解決，讓學生在學習過程中運用聯(lián)系的、多角度的思維來認識和理解相關的業(yè)務核算過程，從整體上把握課程結構體系，系統(tǒng)地掌握會計知識。另外，實踐教學過程中，可以讓學生分組并分別擔任財務部門的不同崗位，并模擬設置公司其它部門和稅務部門，實踐過程中的各種憑證和票據(jù)的使用要盡可能符合實際，實行全過程仿真實踐教學，這樣學生可以有效的把理論知識和實踐聯(lián)系起來，提高實際操作能力。

　�。ǘ�）充分利用網(wǎng)絡教學資源

　　增值稅本身就是一個較為復雜的稅種，在高職的會計教學過程中，增值稅的相關教學內(nèi)容做了很大的簡化�！盃I改增”后增值稅的覆蓋范圍更廣，增值稅相關知識的教學顯得更為重要。目前高職會計專業(yè)所采用的教材絕大部分都沒有結合“營改增”政策同步更新，因此在教學過程中要擺脫對教材的依賴，充分利用網(wǎng)絡等資源給學生提供前沿信息。國家相關部門網(wǎng)站發(fā)布的“營改增”后會計核算及納稅申報的應用指南，是最及時可靠的信息，可以借助現(xiàn)代化的工具和形式向學生傳授教學。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡資源對于知識的更新也非常靈敏及時，比如一些“營改增”的培訓課程、講座、專家解析文章、訪談記錄等等。教師在教學過程中，對于這些教學資源應當及時搜集整理，以各種形式對相關教學內(nèi)容進行更新和補充。

　�。ㄈ�）專任教師的培訓和外聘教師相結合

　　為了彌補校內(nèi)教師對于“營改增”相關知識認識的不足，高職院校應該提供更多的機會讓會計專業(yè)老師參加相關培訓，可以“走出去”，也可以“請進來”�！白叱鋈ァ笔侵缸尷蠋焻⒓有Ｍ獾南嚓P培訓講座，“請進來”是指聘請校外專家或來自稅務管理部門工作人員對專業(yè)教師進行專門培訓，讓老師無論知識還是能力方面都能有所提升。稅務管理部門工作人員對于國家相關政策的理解更為透徹，他們的講解必然讓老師對“營改增”的認識更為深入。另外，學院也可以請企業(yè)會計人員作為外聘教師，企業(yè)會計人員實務操作能力強，對政策了解及時，由他們來擔任外聘教師，可以讓學生直接接觸到最新的政策調(diào)整和實際工作的各項處理過程的變化。

　　（四）加強學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

　　近年來，除了以“營改增”為代表的財稅制度改革，“中國制造2025”、“供給側結構性改革”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都對生產(chǎn)方式及教育模式產(chǎn)生了深遠的影響，從而市場對于人才的需求也發(fā)生了變化。高職會計專業(yè)教育要適應這一系列變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)�？沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)強調(diào)既能適應當前社會、個人發(fā)展的需要，又能保持全面長久的發(fā)展能力，注重提高學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力�！盃I改增”雖然使會計的教學內(nèi)容有了很大變化，給高職的會計專業(yè)教育形成一定的沖擊，但是在教育過程中緊抓通識能力、通用能力和專業(yè)技術能力的共同提升，使學生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會的需求，保持競爭優(yōu)勢。

　　四、小結

　　“營改增”的稅制改革對于推動產(chǎn)業(yè)轉型優(yōu)化，深化供給側結構性改革具有重要的意義，對企業(yè)財務工作的各方面都有影響，對于高職會計教育確實是挑戰(zhàn)。高職會計教育應該積極應對挑戰(zhàn)，有效開發(fā)教學資源，優(yōu)化教學方法，保證教學內(nèi)容與改革發(fā)展同步，在人才培養(yǎng)中密切關注社會對人才的需求，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，使得學生能夠更好地適應社會發(fā)展，滿足企業(yè)的人才需求。

　　參考文獻

　　[1]劉嘯塵.“營改增”對高職會計教育的影響及對策研究[J].時代金融，2016.

　　[2]井亞娟.“營改增”對高職會計專業(yè)實訓課程教學的影響[J].經(jīng)營管理者，2016.

　　[3]朱際璇.“營改增”給企業(yè)會計核算帶來的影響[J].財會學習，2016.

　　[4]何美珠.利用“營改增”契機深化會計課程實踐教學探索[J].財經(jīng)界，2015.

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