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淺談中職學(xué)校會計實務(wù)操作教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用論文
一、引言
會計是當(dāng)前熱門的一項專業(yè)，這門學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開設(shè)的科目。在中職學(xué)校會計專業(yè)中，會計實務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。
近年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的提高中職會計實務(wù)操作教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使得中職的會計教學(xué)存在較大問題。在這種背景下，對中職會計實務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng)新顯得非常必要。經(jīng)過實際的調(diào)查分析，項目教學(xué)法極大地提高了中職會計實務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進(jìn)了中職會計實務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在實際的中職會計實務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問題，使其無法順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
基于此，文章對中職學(xué)校會計實務(wù)操作教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探析，將從項目教學(xué)法的應(yīng)用策略和值得注意的問題兩個方面進(jìn)行闡述。
二、中職學(xué)校會計實踐操作中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法，項目教學(xué)法最大的特點在于教學(xué)主體得到轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中說教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設(shè)計安排的項目，在這種互動的過程中，讓學(xué)生掌握知識，形成相應(yīng)的能力�！耙皂椖繛橹骶�、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”這是項目教學(xué)法的宗旨。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線，而在項目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項目為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個項目完成的過程中，是一種實踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進(jìn)行的是一種被動的學(xué)習(xí)，教師所進(jìn)行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項目教學(xué)法中，是要將學(xué)習(xí)的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項目的過程中獲得知識、理解知識、掌握知識，最終將這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說，要在中職學(xué)校的會計實踐操作中使用項目教學(xué)法，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在項目完成的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣
此外，學(xué)生是項目教學(xué)法中的主體，要實現(xiàn)項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動積極的參與到項目教學(xué)過程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有力手段。因此，教師應(yīng)該重視項目的設(shè)定，既要充分的融合教學(xué)內(nèi)容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不強，自覺性也相對較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對會計實務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動積極的參與到項目教學(xué)過程當(dāng)中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個性，要能夠根據(jù)學(xué)生的需求來制定項目教學(xué)的計劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，因為中職學(xué)生背景的特殊性，使得教師還應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行教育，以學(xué)生朋友的身份，開導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。做到這一點，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的項目計劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向
另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)市場需要的人才，就著涉及到學(xué)生的就業(yè)問題�？梢哉f，學(xué)生進(jìn)入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會計實務(wù)操作教學(xué)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向與學(xué)生的根本目標(biāo)相吻合，能夠與學(xué)生達(dá)到共識，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項目計劃和安排上以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更能夠增加學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。
三、中職會計實務(wù)操作教學(xué)值得注意的問題
�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結(jié)合
要最大化地體現(xiàn)出項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應(yīng)該注意的是多種教學(xué)方法的結(jié)合。項目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎(chǔ)上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項目，在完成過程中和過程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。也就是說，教師應(yīng)該將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，與項目教學(xué)法進(jìn)行搭配，最大化地提高項目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。
�。ǘ┮M(jìn)行適度的管理控制
文章已經(jīng)提過，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項目時的操作能力和自覺性不強。這就需要教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項目教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項目教學(xué)法在中職院校會計實務(wù)操作教學(xué)中起到作用。
四、結(jié)語
總的來說，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的特點在于學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，這就需要教師改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動積極的參與到項目的完成過程中，這就需要教師制定好的項目教學(xué)計劃、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊“.項目教學(xué)法”在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研討，2012，（20）.
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