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職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)多媒體輔助教學(xué)模式之探究論文
摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種教學(xué)方法。它能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)一個活躍的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展教師與學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識輸出量，縮短教學(xué)時間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法的采用
一、多媒體教學(xué)手段的使用
筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)手段是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)(包括多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù))應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)方法。它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來。在這種教學(xué)過程中，可將各種會計實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如通過多媒體將基礎(chǔ)會計中的會計憑證、賬簿等章節(jié)進(jìn)行展示，通過各類實(shí)物憑證的展示（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學(xué)生理解掌握，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高興趣。有關(guān)基礎(chǔ)會計中的錯賬更正方法的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯賬更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運(yùn)用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實(shí)際成本，那么如何解決計劃價與實(shí)際價之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會計中“商品進(jìn)銷差價”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進(jìn)行類比討論，通過類比討論，學(xué)生很自然地理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)。我們利用多媒體能夠模擬課程實(shí)踐過程的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵學(xué)生提出新見解、新設(shè)想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣有利于發(fā)展教師和學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識輸出量，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
二、多媒體課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
多媒體輔助課堂教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一個富有動態(tài)的教學(xué)情境，在教學(xué)的導(dǎo)入中，我們可以把熱點(diǎn)的財經(jīng)問題引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題提出質(zhì)疑，鼓勵他們針對老師所講的問題談?wù)勛约旱目捶�；引�?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動與討論。在基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計等課程的教學(xué)中，可以留出一定的時間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，或進(jìn)行補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補(bǔ)充。教師在講授過程中，可選用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、激勵等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而以主動式學(xué)習(xí)代替被動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，使原本枯燥無味的理論課變得生動活潑。在企業(yè)財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識地以一些財經(jīng)要聞作為情境導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生建立參與的意識。在參與過程中，學(xué)生通過媒體查閱與探究，能汲取最新知識，在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系起來，很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn)，從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動”。鑒于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，而學(xué)生卻往往忽略了章節(jié)、單元間的有機(jī)聯(lián)系，所以教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等情境創(chuàng)設(shè)方式，確保每個學(xué)生都能參與其中。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會非常豐富，凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題，或是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的，但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料，理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、研究問題，真正成為教學(xué)活動的主體，討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個過程中，他們學(xué)會了搜集和加工信息的能力，增強(qiáng)了分析和解決問題的能力，開闊了視野，提高了創(chuàng)造能力，也鍛煉了寫作和語言表達(dá)能力，對會計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識的系統(tǒng)性自然形成了。
三、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法的采用
案例教學(xué)法是目前世界各國教育機(jī)構(gòu)中廣為采用的教學(xué)方法。它是在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上，將各種會計實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。我國于20世紀(jì)80年代初引入了案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，加之教學(xué)手段的落后，會計案例教學(xué)法在會計教學(xué)實(shí)踐中沒有受到充分的重視。 采用案例教學(xué)法，筆者建議分五個步驟：
第一步是準(zhǔn)備階段。
要遵循實(shí)用性原則、相關(guān)性原則和難易適度原則，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心搜集和設(shè)計案例。
第二步是課中討論。
在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生對案例中提出的問題進(jìn)行廣泛而深入的討論和分析。學(xué)生可以分別從自身角度對同一會計案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來；當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入；同時還要鼓勵發(fā)表有創(chuàng)意的見解，要適時提示解決問題的辦法，由教師重點(diǎn)講解分析問題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。
第三步是案例分析。
這是進(jìn)行會計案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行分析、評價并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。在進(jìn)行會計案例分析時，教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要對會計案例進(jìn)行獨(dú)立分析，開展深入的討論，通過分析和評價復(fù)雜多變的會計與理財實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
第四步是教師總結(jié)。
在學(xué)生對會計案例進(jìn)行討論、作出分析和評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評判，點(diǎn)評案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)。對于學(xué)生的新穎意見或獨(dú)特之處要給予肯定，同時提出需要深入思考的問題，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識，重新進(jìn)行認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。
第五步是課后評價。案例分析以后，教師要及時搞好教學(xué)效果的評價。教師可以以調(diào)查表或座談的方式進(jìn)行教學(xué)效果的測評，根據(jù)學(xué)生的反饋及時對案例內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以利于以后的教學(xué)。
案例教學(xué)法運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會：第一，在實(shí)施案例教學(xué)法之前，要精心設(shè)計并建立近兩到三年的以會計實(shí)踐為基礎(chǔ)的會計案例庫。案例庫的質(zhì)量直接影響著案例教學(xué)的效果。第二，在案例教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以最大限度地提高案例教學(xué)的效果。第三，將校內(nèi)手工會計和會計電算化兩類模擬實(shí)習(xí)案例結(jié)合起來，以強(qiáng)化案例教學(xué)的效果。
案例教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教學(xué)策略，它繼承了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時也克服了課堂上呆板空洞的缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了會計專業(yè)課堂教學(xué)由知識傳輸型到能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.吳超英曲宏山信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的構(gòu)思[J].鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2003年01期。
2.范淑芹徐三喬劉潯教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].金融教學(xué)與研究，2003年02期。
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