數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-08 09:00:13 教案我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);

　　2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù);

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

　　教學(xué)用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來(lái)考考你們。

　　出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

　　a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。(要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。)

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。(平均分成兩份，學(xué)生分。)

　　c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分?(齊分，學(xué)生上去分。)

　　(小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)。)

　　d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

　　揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)(板書(shū))

　　(二)探究新知，不斷摸索：

　　1.認(rèn)識(shí)。

　　T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)(學(xué)生舉起手指一起寫(xiě))，先寫(xiě)──表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的'二分之一。)

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說(shuō)：)

　　同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達(dá)。)

　　T：老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是。)(學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)

　　T：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子?(學(xué)生交流。)

　　2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

　　請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá))

　　(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高：

　　1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　2.用手勢(shì)來(lái)判一判：

　　3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大�。�

　　4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

　　(四)總結(jié)反思，拓展升華：

　　1.今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎?

　　2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)?

　　3.你還想知道些什么?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。

　　2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感目標(biāo)：增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索小數(shù)加減法的算理和算法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)境激趣

　　師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書(shū)店買(mǎi)書(shū)。笑笑買(mǎi)了一套《中國(guó)兒童百科全書(shū)》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢(qián)?學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，師巡視。學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問(wèn)題，真棒!在買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問(wèn)題，你能幫他解決嗎?

　　二、互動(dòng)解疑

　　1、師出示：淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話故事》花了3.2元。他又買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元?學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)

　　板書(shū)：3.2+11.5=

　　2、師：為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式�？墒俏覀儚膩�(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。

　　(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果。

　　師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的?

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元

　　生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　(4)小組討論。

　　(5)完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎?

　　三、啟思導(dǎo)疑

　　師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”?學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊，這是為什么呢?因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對(duì)齊了，所有的.數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒(méi)有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒(méi)有什么不同了。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、完成課本第7萬(wàn)狀的第1題。

　　2、用豎式計(jì)算。

　　2.5+0.2 3.9—2.9 6.5+3.1 3。

　　小小文具店：小麗到文具店購(gòu)買(mǎi)文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

　　(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?

　　(2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?

　　(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認(rèn)識(shí)，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)千米

　�。ㄕn件出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記）

　　20xx年9月1日

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興，因?yàn)榘职纸o我買(mǎi)了一個(gè)長(zhǎng)2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的'路程。

　　師：今天老師帶來(lái)了二年級(jí)小朋友寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記，我們大家來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　師：他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程會(huì)累嗎？

　　師：生活中你在哪見(jiàn)過(guò)千米？（高速路牌、表盤(pán)等）師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

　�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標(biāo)）

　　師;這是同學(xué)們說(shuō)的高速路牌，說(shuō)說(shuō)什么意思？

　　指著“限速”標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思？（學(xué)生說(shuō)不出，老師解釋）

　　師：仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書(shū)：km 公里）

　　師你們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)千米在生活中應(yīng)用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時(shí)還把它叫做公里。

　　二、感受千米

　　師：1千米到底有多長(zhǎng)呢？我們就從100米來(lái)研究。（出示千米）師：你熟悉這個(gè)地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生討論交流）

　　師：想知道100米到底在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

　　師：哦，原來(lái)從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，還要路過(guò)校門(mén)口，一直走到體育器材那大約100米

　　師：想知道走100米大約花多長(zhǎng)時(shí)間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì)一下100米有多長(zhǎng)。（閉眼睛體會(huì)）

　　師：如果走10個(gè)這樣的長(zhǎng)度，你知道走了多少米嗎？（1000米）師：你是怎么想的？（10個(gè)100米就是1000米）大約多長(zhǎng)時(shí)間？（十幾分鐘）

　　師：原來(lái)我們步行1000米要用十幾分鐘�，F(xiàn)在你們對(duì)千米有了初步的認(rèn)識(shí)，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生討論）

　　師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說(shuō)什么？

　�。�1千米很遠(yuǎn)，千米是比米大的長(zhǎng)度單位）

　　師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？

　　師：通過(guò)剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。

　　師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學(xué)校里。（出示課件：操場(chǎng)）

　　師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫(xiě)？（板書(shū)：1千米=1000米）

　　師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）

　　師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場(chǎng)250米、400米)

　　追問(wèn)：你是怎么想的？(4個(gè)250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問(wèn)題嗎？

　　（出示課件：想想做做1題）

　　師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關(guān)鍵字

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場(chǎng)跑5圈，小花一聽(tīng)，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開(kāi)課本45頁(yè)，你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（匯報(bào)）

　　師：20xx米=2千米，那么（出示課件）

　　9千米=（）米 6000米=( )千米

　　師：現(xiàn)在我們對(duì)千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認(rèn)為對(duì)的站起來(lái)，認(rèn)為不對(duì)坐著不動(dòng)。（出示課件）汽車每小時(shí)行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道長(zhǎng)400千米

　　50千米和5000米同樣長(zhǎng)

　　師：你們真了不起，那老師到想問(wèn)問(wèn)你們，什么時(shí)候用千米做單位？（測(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用千米）

　　師：說(shuō)得好，（老師做手勢(shì)）

　�。ǔ鍪菊n件：天安門(mén)城樓高、南京長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江）師：你會(huì)填嗎？追問(wèn)：為什么？

　　師：你們太聰明了。（老師表情）

　　師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題

　　師：第二個(gè)問(wèn)題你要怎么解決？（同桌討論）

　　師：你們真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

　　四、欣賞

　　（鳥(niǎo)類飛行速度、長(zhǎng)江長(zhǎng)度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識(shí)）

　　五、小結(jié)

　　今天我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，，它是？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　千米（km）

　　1千米=1000米

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義。

　　2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　商中間、末尾有0的除法筆算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　你們估一估商是幾位數(shù)。說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的

　　633=答案

　　6033=答案

　　二、探究新知

　　1、故事導(dǎo)入

　　師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。

　　2、被除數(shù)是0的除法。

　　師：現(xiàn)在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）

　　師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（02=0）

　　師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？

　　（0、04=0）

　　師：要是再來(lái)一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0、08=0）

　　師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類似的算式嗎？同桌互說(shuō)一個(gè)。

　　師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

　　師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

　　3、商中間有0的除法、

　　師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè)的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？）

　　師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的.一樣，真了不起！這道題你會(huì)做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。

　　獨(dú)立解決后，同教師板書(shū)對(duì)照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

　　師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來(lái)估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果的正確性的！

　　[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對(duì)嗎？

　　6033=答案

　　8022=答案

　　獨(dú)立計(jì)算，指名板演。做完的同學(xué)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。

　　4、商末尾有0的除法

　　師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開(kāi)心的走了，聽(tīng)說(shuō)大王在分桃子，又來(lái)了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　獨(dú)立計(jì)算，指名到黑板上做。8406=

　　師：我們計(jì)算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對(duì)嗎？

　　6802=34

　　3093=13

　　師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會(huì)不會(huì)，不過(guò)可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤。

　　思考題：哪題的商最接近150？

　　9066=答案

　　7455=答案

　　4804=答案

　　4473=答案

　　四、本課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元P108例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境體會(huì)用“韋恩圖”解決重疊問(wèn)題的價(jià)值，掌握用“韋恩圖”解決一些簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題題目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、進(jìn)一步滲透集合的思想，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受選擇解決問(wèn)題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解集合圖的各部分意義及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的計(jì)算方法。

　　教具、學(xué)具：課件、帶有學(xué)生姓名的小貼片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

　　師：出示下面統(tǒng)計(jì)表

　　師：朝陽(yáng)小學(xué)三(1)班選出8人參加學(xué)校的語(yǔ)文活動(dòng)小組，又選出9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組。參加兩個(gè)小組的一共有多少人?

　　生：8+9=17人，

　　師：同意嗎?一定嗎?

　　生：齊說(shuō)同意、一定。

　　師：出示圖1集合圈，

　　語(yǔ)文組數(shù)學(xué)組

　　師：你能把參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組人的姓名圖片貼在下面兩個(gè)圈里嗎?

　　師：相機(jī)出示帶有17個(gè)同學(xué)姓名的圖片。

　　【評(píng)析：尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)巧搭“腳手架”，也使問(wèn)題的引出順理成章。】

　　二、探究新知

　　1、問(wèn)題的引出

　　師：出示例題中的統(tǒng)計(jì)表

　　師：仔細(xì)觀察這張表格提供的信息與前面的表格提供的信息有什么不同?

　　生：有幾個(gè)同學(xué)重復(fù)了。

　　生：有三個(gè)同學(xué)既參加參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組。

　　師：剛才這位同學(xué)說(shuō)“重復(fù)”是什么意思?

　　生：重復(fù)，就是一個(gè)人參加了兩項(xiàng)活動(dòng)。

　　師：在實(shí)際生活中你們遇到過(guò)這種情況了嗎?

　　生：遇到過(guò)，比如我既參加了象棋小組又參加了繪畫(huà)小組。

　　生：我參加了三個(gè)興趣組。

　　師：如果還用兩個(gè)圈來(lái)表示參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的人數(shù)你認(rèn)為下面那幅圖能代表你們的意思?

　　生：圖2。因?yàn)閳D2有重復(fù)的部分。

　　師：只能用圖2來(lái)表示來(lái)表示重復(fù)的關(guān)系嗎?

　　生：兩個(gè)長(zhǎng)方形(正方形、三角形)交叉在一起也行。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重復(fù)的部分是什么意思?

　　生：重復(fù)部分就是兩項(xiàng)活動(dòng)都參加人。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：參加語(yǔ)文組的有幾個(gè)人?參加數(shù)學(xué)組的呢?

　　生：語(yǔ)文組有8人，數(shù)學(xué)組有9人。

　　師：根據(jù)表中提供的信息，你覺(jué)得用哪副圖來(lái)表示參加兩個(gè)小組人數(shù)之間的關(guān)系比較合適?請(qǐng)同學(xué)們貼一貼。

　　【評(píng)析：把學(xué)生探究“集合圖”的過(guò)程，變?yōu)榻處熤苯咏o出兩幅“集合圖”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)集合圖所表示的實(shí)際意義，同時(shí)又拓展了學(xué)生對(duì)集合圖的認(rèn)知，為建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)模型搭建了平臺(tái)，也體現(xiàn)了基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)的教學(xué)理念�！�

　　2、交流匯報(bào)

　　師：展示學(xué)生的作品并強(qiáng)調(diào)不管圓圈中學(xué)生姓名怎么放，但這三個(gè)重復(fù)的同學(xué)都放在重疊的部分上。

　　師：怎樣計(jì)算參加兩個(gè)小組的人數(shù)一共有多少人?

　　生：一共是14人，我是數(shù)出來(lái)的。

　　生：8+9=17 17-3=14

　　師：第一個(gè)表格為什么直接用8+9=17就算出參加兩個(gè)小組的人數(shù)，而這一次8+9后還要再減去3呢?

　　生：因?yàn)槿绻€是17的話就把楊明、李芳、劉云多算了一次，因此要減去3。

　　生：第一個(gè)表格沒(méi)有重復(fù)參加的，第二個(gè)表格有重復(fù)參加的。

　　師：不管用數(shù)的方法還是用算式計(jì)算都要注意什么?

　　生：不能把重復(fù)的三個(gè)人多算了一次。

　　【評(píng)析：在展示學(xué)生的作品時(shí)，對(duì)圓圈中學(xué)生的'姓名位置不同的貼放，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、小結(jié)，這既能讓學(xué)生體會(huì)出集合圖本身各部分之間所存在的關(guān)系又能讓學(xué)生直觀地感知各個(gè)數(shù)據(jù)與集合圖之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生反思、比較由前后兩個(gè)表格所出現(xiàn)的不同的計(jì)算方法，這既溝通了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知間的聯(lián)系，又彰顯出解決新問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)�！�

　　3、明確“韋恩圖”各部分表示的意思，感受其的價(jià)值。

　　師：剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù)，算一算的方法，得出了參加兩個(gè)小組的人數(shù)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)集合圖有幾部分組成?每部分各表示什么意思?

　　生：三部分，左邊一小部分表示只參加語(yǔ)文組的人數(shù)，中間一部分表示兩個(gè)小組都參加的人數(shù)，右邊一小部分表示只參加數(shù)學(xué)組的人數(shù)。

　　師：相機(jī)在集合圖上標(biāo)示出“只參加語(yǔ)文組”、“既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組”、“只參加數(shù)學(xué)組”的字樣。

　　師：簡(jiǎn)單介紹“韋恩圖”來(lái)歷。

　　師：在實(shí)際生活中，往往提供的信息不會(huì)像表格中那樣的。

　　師：相機(jī)把例題呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)表中的學(xué)生姓名打亂。

　　師：如果給的是現(xiàn)在這樣的信息，你覺(jué)得“韋恩圖”和文字所提供給的信息，哪一個(gè)更能清晰地表示出只參加“語(yǔ)文人的”、“只參加數(shù)學(xué)的”、“兩項(xiàng)都參加的”這三者中間的關(guān)系呢?

　　生：用“韋恩圖”來(lái)表示。

　　師：用“韋恩圖”不僅能清晰的表示出各部分之間的關(guān)系，還便于我們計(jì)算。

　　師：你認(rèn)為在什么樣情況下使用“韋恩圖”來(lái)解決問(wèn)題呢?

　　生：有重復(fù)關(guān)系的，

　　師：相機(jī)板示課題:數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題。

　　【評(píng)析：讓學(xué)生表述“韋恩圖”各部分之間的關(guān)系，給了學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“韋恩圖”中的認(rèn)知更趨于明朗化。而把例題中提供的信息打亂，讓學(xué)生在反思中比較，就為學(xué)生體會(huì)“韋恩圖”的價(jià)值提供了更具有說(shuō)服力的素材�！�

　　三、鞏固應(yīng)用，落實(shí)“雙基”

　　1、教材p110練習(xí)二十四第1題

　　2、教材P110練習(xí)二十四第2題

　　四、拓展延伸，發(fā)展能力

　　師：改動(dòng)教材例題中提供的信息方式為：三(1)班由8人參加語(yǔ)文活動(dòng)小組，有9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，參加兩個(gè)小組的一共有多少人?

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀題，并與原例題進(jìn)行比較

　　師：請(qǐng)同學(xué)拿出第二組供貼圖用的學(xué)具片

　　師：結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)想象，在教師提供的集合圈中擺一擺，之后再在小組里交流一下，并算出每一種情況下，參加兩個(gè)小組的人數(shù)共多少人?

　　交流回報(bào)：

　　生：8+9=17人，我是把兩個(gè)圓圈分開(kāi)擺的

　　生：8+9=17人 17-2=15，我是把兩個(gè)圓圈交叉在一起的，并且交叉的部分是2人。

　　生：參加兩個(gè)小組的一共只有9人，我是把參加語(yǔ)文組的人數(shù)全部圈在數(shù)學(xué)組里面的。

　　師：結(jié)合學(xué)生的口述，相機(jī)展示學(xué)生的作品

　　師：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)果是9人的集合圖各部分之間的關(guān)系。

　　師：為什么同樣是8人參加語(yǔ)文組、9人參加數(shù)學(xué)組結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不同的情況呢?

　　生：因?yàn)樯弦坏李}告訴我們有幾人重復(fù)的，而這道題沒(méi)有告訴有幾人重復(fù)的，結(jié)果就有幾種可能性。

　　生：這個(gè)題目沒(méi)有前面兩個(gè)題目講的清楚，不知道會(huì)有什么情況。

　　師：也就是說(shuō)這道題沒(méi)有確定語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組之間的具體關(guān)系。

　　師：那你認(rèn)為做這樣的題目首先要注意什么?

　　生：搞清重復(fù)的人數(shù)。

　　生：在畫(huà)圖時(shí)要確定相交的部分應(yīng)該是幾人。

　　生：考慮問(wèn)題要全面些。

　　師：通過(guò)剛才我們解決的這個(gè)題目，比較一下結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：重復(fù)的部分越多，參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)就越少。

　　生：要想?yún)⒓觾身?xiàng)活動(dòng)的人數(shù)多最好互不交叉。

　　生：當(dāng)參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少時(shí)，這個(gè)數(shù)就是其中一個(gè)較大的數(shù)。

　　師：配合學(xué)生的講解，相機(jī)用課件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)集合圖變化的過(guò)程。

　　五、全課總結(jié)

　　師生交流：這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題?在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中用到了什么策

　　略?這一策略以前你用過(guò)嗎?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)用具：

　　幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎?今天我們一起去買(mǎi)一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

　　二、探索新知

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買(mǎi)飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。

　　2、小組中說(shuō)一說(shuō)各自的'想法，解釋各自的估算過(guò)程。

　　3、匯報(bào)算法

　　(1)一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

　　(2)一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料就超過(guò)100元，但不到200元。

　　4、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢(qián)?。

　　5、小組內(nèi)交流各自算法。

　　6、匯報(bào)算法

　　(1)243 = 72(元) 722 = 144(元)

　　(2) 2432

　　=(? ) 2

　　= (? )(元)

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、1547 12586 10245

　　2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人?

　　3、哪道題的得數(shù)大?畫(huà)。

　　0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )

　　012346789 ( )

　　4、 1568 36912

　　32 + 173 (15 + 35) 6

　　5187 10525

　　5、我每分大約打41個(gè)字

　　(1)小明5分能打多少個(gè)字?

　　(2)一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完?

　　(3)再打3分，能打完這篇稿件嗎?

　　6、楊樹(shù)168棵，今年種的松樹(shù)是楊樹(shù)的5倍。

　　(1)今年鐘松樹(shù)多少棵?

　　(2)楊樹(shù)和松樹(shù)共有多少棵?

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么?

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)本上的作業(yè)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，提倡算法的多樣化。

　　2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　算法的多樣化;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會(huì)，科技水平到底發(fā)展到什么程度?還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開(kāi)發(fā)?你們想了解嗎?今天老師就帶你們到科技館去參觀。

　　二、探索新知

　　1、讀題，求“平均每輛車坐多少人?”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

　　2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

　　3、組織學(xué)生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數(shù)平均每人分到的.塊數(shù)2 4 8

　　80÷2 =

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、這本書(shū)共170頁(yè)，我已經(jīng)看了90頁(yè)。

　　⑴、還剩多少頁(yè)每看?

　�、�、剩下的書(shū)，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁(yè)?

　　四、總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

　　五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案8

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握周長(zhǎng)和面積的含義，以及周長(zhǎng)和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計(jì)算所學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師把教科書(shū)第134頁(yè)的兩個(gè)圖畫(huà)在小黑板上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、周長(zhǎng)和面積的含義

　　教師：我們學(xué)過(guò)一些平面圖形的周長(zhǎng)。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的周長(zhǎng)?先讓學(xué)生用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)多邊形和圓的周長(zhǎng)的含義。然后，教師用教科書(shū)上的結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。計(jì)量周長(zhǎng)要用什么計(jì)量單位?(要用長(zhǎng)度單位。)

　　教師：我們還學(xué)過(guò)一些平面圖形的面積。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的面積?先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)：然后。教師用結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

　　常用的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)

　　請(qǐng)你用手勢(shì)比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

　　教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)中間的圖，讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些(它的高與長(zhǎng)方形的寬相等，那么兩斜邊就要長(zhǎng)一些);右圖中的兩個(gè)圖形的面積不相等，但是周長(zhǎng)是相等的。

　　二、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算

　　教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)下面的圖。

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)和面積各是怎樣計(jì)算的。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的?先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的。因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形。

　　平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。再利用長(zhǎng)方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)

　　三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。)

　　圓的'周長(zhǎng)公式是怎樣導(dǎo)出的?(通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的。)

　　圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有怎樣的關(guān)系?

　　表示什么?它是哪兩個(gè)數(shù)量的比值?

　　圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。)

　　教師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是最基礎(chǔ)的?(長(zhǎng)方形。)

　　教師還可以把圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式整理成下表：

　　三、課堂練習(xí)

　　1、做練習(xí)三十的第1題。

　　教師說(shuō)明要求，學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　2、做練習(xí)三十的第2題。

　　題目中沒(méi)有給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù)，再解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視�？磳W(xué)生做題有什么問(wèn)題。集體訂正時(shí)。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有不同的做法。

　　3、做練習(xí)三十的第3題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)一說(shuō)思考的方法，并能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)明道理。必要時(shí)，教師可以畫(huà)圖演示。

　　4、做練習(xí)三十的第9題。

　　先讓學(xué)生認(rèn)真審題，明白題中所說(shuō)的事情，然后指名說(shuō)一說(shuō)題目中要做的是什么事情，學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答

　　四、小結(jié)

　　(略)

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案9

　　新學(xué)期開(kāi)始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

　　一、學(xué)生情況分析：

　　三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

　　從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的.學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

　　在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

　　在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

　　在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

　　1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

　　2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

　　4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

　　5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

　　6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

　　7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　2、奮斗目標(biāo)

　　1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　五、課時(shí)安排

　　（一）、位置與方向（5課時(shí)）

　�。ǘ�、除數(shù)是一位數(shù)的除法（13課時(shí)）

　　1、口算除法3課時(shí)左右

　　2、筆算除法9課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)

　�。ㄈ�、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

　　1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右

　　2、平均數(shù)2課時(shí)左右

　�。ㄋ模�、年、月、日（5課時(shí)）

　　制作年歷1課時(shí)

　�。ㄎ澹�、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（8課時(shí)）

　　1、口算乘法 3課時(shí)左右

　　2、筆算乘法 4課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

　�。�、面積（7課時(shí)）

　　（七）、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

　�。ò耍�、解決問(wèn)題（4課時(shí)）

　　設(shè)計(jì)校園1課時(shí)

　�。ň牛�、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

　�。ㄊ�、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)第2426頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察生活圖片，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上按要求將簡(jiǎn)單圖形平移。 2、在探索物體或圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)展空間觀念。 3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的世界，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能將一個(gè)圖形沿水平方向和垂直方向進(jìn)行平移。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放課件，演示火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺擺動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

　　師：這幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？它們分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃。你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎？先在小組里商量商量吧，你是怎么分的？為什么要這么分？

　　學(xué)生說(shuō)分類的方法

　　師：像上面這三種（火車、電梯、纜車）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移；而像（風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺）都是繞著一個(gè)固定的.點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。

　　平移和旋轉(zhuǎn)是物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式，生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，你還見(jiàn)到過(guò)那些物體的平移和旋轉(zhuǎn)？學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　師：今天我們就一起來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)。

　　二、新知探索

　　1、觀察討論，感知平移的距離。

　　師：出示小兔搬家圖，看這三只小兔正忙著搬家呢，出示簡(jiǎn)化的格子圖，瞧，小房子的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（平移）向哪個(gè)方向平移的？（右邊）

　　小兔子們覺(jué)得累了就停下來(lái)休息。（出示3段錄音）

　　第一只小兔說(shuō)：你們看，我們的房子向右平移了3格。

　　第二只小兔說(shuō)：不對(duì)，向右平移了5格。

　　第三只小兔說(shuō)；你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子向右平移了7格。

　　師：你們同意哪種說(shuō)法？在小組里說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程。）

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙（例圖），在左邊的圖上找到一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的圖上指出它平移后的位置，并數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾個(gè)。

　　師：你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？

　　指名學(xué)生回答

　　師：還有誰(shuí)和他選的不一樣？你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們?cè)賮?lái)看看，小房子到底向右平移了幾格？（小房子整體動(dòng)態(tài)演示）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū)。

　　3、師：把書(shū)翻到第24頁(yè)，看看金魚(yú)圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格？請(qǐng)仔細(xì)觀察后完成書(shū)上的填空然后相互交流。

　　4、師：觀察三組圖形，在平移前和平移后什么變了，什么沒(méi)有變？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀都是不變的。

　　5、看圖填一填，完成想想做做第4題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做書(shū)上25頁(yè)的試一試。

　　你能畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形嗎？

　�。�1）先在小組里交流你打算怎樣畫(huà)，再畫(huà)一畫(huà)。

　　（2）相互交流方法。可能是：

　　a)先把三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，再根據(jù)三角形中另外兩點(diǎn)與這點(diǎn)的關(guān)系，畫(huà)出三角形。

　　b)把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，然后把三個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們的方法都很好，實(shí)際他們的意思是一樣的，都是先吧三角形的三個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，然后再把三個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

　　為了表示平移的方向，還應(yīng)該畫(huà)上箭頭。

　�。�4）那么大家畫(huà)的對(duì)不對(duì)呢，你認(rèn)為可以怎樣檢驗(yàn)？

　　a)看看方向?qū)Σ粚?duì)。

　　b)找兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)數(shù)它們中間的格子數(shù)對(duì)不對(duì)。

　　c)看看圖形的大小、形狀有沒(méi)有改變。

　　d)同桌互相檢驗(yàn)，對(duì)的握手祝賀對(duì)方。

　　2、談話：請(qǐng)大家獨(dú)立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形，組織反饋。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第5題，然后同桌檢驗(yàn)。

　　四、拓展延伸

　　教你一招：在音樂(lè)聲中多媒體演示將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本40-41頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確熟練地計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并說(shuō)出算列算式的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前口算

　　41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書(shū)學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生可能提出

　　1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

　　2、每個(gè)花架擺了多少盆花？

　　<<<12>>>

　　3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？

　　……

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

　　二、你說(shuō)我講

　　1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”

　�。�1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息�。吭鯓恿惺�？

　　學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問(wèn)：你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？

　　學(xué)生回答，教師提升：通過(guò)分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

　　教師利用課件演示分布計(jì)算的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。

　　師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？

　　教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。

　　組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的.含義，加深學(xué)生的理解。

　　2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”

　　教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式？

　　學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

　　學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。

　　學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。

　　師：誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。

　　學(xué)生板演：96÷2÷4。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

　　三、鞏固練習(xí)

　　自主練習(xí)第1、2題，

　　引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

　　教師提示：做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼？

　　引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

　　教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

　　學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說(shuō)：擺一擺，操作方面。

　　學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

　　……

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生小組合作回答

　　學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，

　　學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。

　　學(xué)生合作，解決問(wèn)題

　　小組交流，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材P32—P33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.結(jié)合具體情景，學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

　　3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的`計(jì)算方法并正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　連續(xù)進(jìn)位方法的掌握與實(shí)踐。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)

　　二、新知預(yù)熱

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，誰(shuí)能聲音洪亮的回答這些問(wèn)題。(出示課件)

　　2 、小結(jié)：同學(xué)們這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)很棒!

　　3 、引出新課：誰(shuí)坐過(guò)火車?有硬座和臥鋪兩種車廂，這節(jié)課我們就和淘氣與笑笑一起來(lái)解決幾道與火車有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

　　三、新知探究

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：一天淘氣與笑笑來(lái)到火車站，與火車站的叔叔的交流談話中，你能獲得那些數(shù)學(xué)信息?(出示課件)提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　2、解決問(wèn)題、探索方法

　　(1)、臥鋪車廂每節(jié)可乘72人，5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?

　　①生讀題②生列式，師板書(shū)③生試做，生板演 ④匯報(bào)方法⑤看課件，小聲說(shuō)計(jì)算過(guò)程(出示課件)

　　(2)硬座車廂每節(jié)可乘118人，7節(jié)硬座車廂可乘多少人?

　�、偕囎� ，生板演②交流匯報(bào)③課件演示

　　(3)觀察這個(gè)算式，有什么共同的特點(diǎn)?(連續(xù)進(jìn)位)通過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)一說(shuō)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法?(學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō))匯報(bào)說(shuō);師生共同小結(jié)(出示課件)齊讀。

　　四、應(yīng)用提升：(出示課件)

　　五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：

　　出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少?用拍手表示。

　　二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

　　1、直觀操作、初步感知。

　　老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問(wèn)：半個(gè)可以用什么數(shù)表示?

　　揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

　　小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的'二分之一。(貼)

　　2、操作理解，深入認(rèn)識(shí)。

　　老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示?

　　師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

　　3、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。

　　下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示?

　　4、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)。

　　想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢?

　　看來(lái)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　5、認(rèn)識(shí)幾分之一(5分)

　　認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

　　你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎?

　　(小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形的幾分之一)

　　匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)看你表示的是幾分之一?你是怎么表示的?

　　每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。

　　小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

　　6、教學(xué)各部分名稱及寫(xiě)法。

　　7、用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些圖形的涂色部分：想想做做1

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?圖2呢?說(shuō)說(shuō)看為什么能用1/6表示?圖3圖4

　　8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3

　　請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來(lái)表示。

　　隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一?

　　觀察一下從中你能想到些什么呢?

　　小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

　　三、自主探索，比較大小

　　1、實(shí)驗(yàn)：(每小組有長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)

　　實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。

　　小結(jié)：1/2大于1/4

　　2、猜想

　　那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣?

　　你是怎么想的?

　　3、驗(yàn)證

　　用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎?

　　小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜想：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

　　4、想想做做第5題。

　　四、全課小結(jié)

　　1、回顧一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?你還有什么疑問(wèn)嗎?

　　2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。

　　3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多，我們要做有心人，善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。

　　4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。

　　2、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用學(xué)到的周長(zhǎng)知識(shí)解決解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　分解目標(biāo)：

　　(1) 知道求某一圖形的周長(zhǎng)需要哪些數(shù)據(jù)并會(huì)測(cè)量。

　　(2) 根據(jù)已知數(shù)據(jù)或測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長(zhǎng)。

　　(3) 求長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)初步會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　(4) 知道周長(zhǎng)的單位是長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

　　本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長(zhǎng)是多少米，再根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法求周長(zhǎng)。

　　與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，是計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

　　突出重點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，分清每條邊長(zhǎng)是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡(jiǎn)便方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形的'的特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。

　　原因分析：

　　1、未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。

　　2、對(duì)乘法意義不熟練。

　　解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗(yàn)到哪種算法最好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?

　　學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。

　　師：淘氣上周末去公園。到門(mén)口他仔細(xì)研究星湖導(dǎo)游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　二、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題：游園

　　1、提煉信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：這條小路有多長(zhǎng)?

　　2、建立數(shù)學(xué)模型，解決問(wèn)題。

　　師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長(zhǎng)就是求六邊形的周長(zhǎng)。

　　(1) 獨(dú)立思考。

　　240+200+560+190+200+410

　　(2)交流反饋：可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　3、小結(jié)求六邊形的周長(zhǎng)方法：將各邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　　三、拓展延伸

　　1、三角形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　淘氣游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長(zhǎng)的鐵棒呢?”

　　師：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問(wèn)題需要什么數(shù)據(jù)?

　　學(xué)生回答后，出示三邊的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生計(jì)算。

　　3、四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算。

　　(1) 師：淘氣家門(mén)前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長(zhǎng)?需要什么數(shù)據(jù)?學(xué)生回答后給出數(shù)據(jù)，生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2) 匯報(bào)不同算法。

　　4、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

　　出示一正方形，要求它的周長(zhǎng)該怎樣算?(測(cè)出一邊的長(zhǎng)度再算)

　　匯報(bào)算法。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　師：同桌合作算出你們的筆盒的周長(zhǎng)。(先思考需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡(jiǎn)便算法。)

　　五、鞏固練習(xí)。

　　書(shū)P46 算一算。

　　本課相關(guān)練習(xí)題分析：

　　練習(xí)六第1題：求平行四邊形的周長(zhǎng)可以直接運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。可以組織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(zhǎng)為什么可以這樣算?而求梯形的周長(zhǎng)卻不是這樣算。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)教案15

　　三維目標(biāo)：

　　1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

　　3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、時(shí)鐘

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

　　師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

　　師：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書(shū)課題)

　　二、新授

　　(一)認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

　　1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的.鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生自主探索，共同探究

　　3、學(xué)生反饋：

　　①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　�、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

　　4、體驗(yàn)1秒鐘

　�、賻煟�1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

　　②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

　�、郾纫槐龋奈粚W(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

　　④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

　　5、師：(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒?從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

　　(二)探索分與秒之間的關(guān)系

　　1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

　　2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

　　3、學(xué)生反饋。

　　4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　(三)練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

　　1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)

　　1分鐘的長(zhǎng)短。

　　2、師：1分鐘能做什么呢?

　　讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。