諸葛亮少年時代的故事教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的諸葛亮少年時代的故事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

諸葛亮少年時代的故事教案1

　　第一課時

　　教學目標

　　1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

　　2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

　　教具準備

　　小黑板。（出示學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務(wù)，導入新課

　　教師導入：今天我們完成兩項學習任務(wù)，一四學習《諸葛亮少年時代的故事》，進行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進行話題交流。

　　二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

　　1、提出要求，引導初讀。

　　要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

　　2、分小組學習，展開討論。

　　討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

　　（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

　�。�2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

　�。�3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

　�。�4）知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？

　�。�5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。

　　3、全班交流，加深理解。

　　思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

　　思考題（2）：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學都不能上了。指導有感情地朗讀相關(guān)句子。

　　思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　思考題（4）知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。

　　思考題（5）：不是什么時候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。

　　4、分小組朗讀課文。

　　三、開展《暢所欲言》的話題交流

　　1、出示學習任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對聰明用在正地方的話題進行交流。

　�。�1）對家長、老師、同要講誠信。

　　（2）遇到壞人要用智謀。

　　（3）我把聰明用在學習方法上。

　　2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。

　　3、出示金鑰匙，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

　　4、小組交流。

　　5、小組代表上臺發(fā)言。

　　6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

　　四、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)智謀的典故與成語。

　　第二課時

　　1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

　　2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

　　教育準備

　　課件：（出示成語與學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務(wù)，導入新課

　　教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。

　　二、完成《初顯身手》，積累成語典故

　　1、引導學生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。

　�。�1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。

　�。�2）小組據(jù)板演的'成語或典故簡要講歷史智謀故事。

　�。�3）評出寫得最多的小組予以小獎勵。

　　2、課件出示學生所匯報的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞）

　　三、完成《筆下生花》

　　1、指名讀練習要求。

　　2、確定角色，展開辯論。

　　指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）

　　3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

　　四、布置作業(yè)

　　繼續(xù)完成習作。

諸葛亮少年時代的故事教案2

　　教學目標：

　　知識目標

　　理解課文內(nèi)容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

　　能力目標

　　運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。

　　情感目標

　　教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。

　　教學重點：

　　體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

　　教學難點：

　　體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的.，聰明要用在正地方。

　　一、導入新課

　　說說你了解的有關(guān)諸葛亮的資料。

　　三國時期的政治家、軍事家。

　　二、初讀課文

　　要求

　　1、自由讀文，把課文讀得正確流利。

　　學生自由讀文。

　　2、畫出自己不理解的字詞等問題。

　　三、再讀課文，師生討論

　　思考

　　1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

　　愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。

　　2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。

　　3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎?錯在了哪里?

　　錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　4、知錯就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何?

　　5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。

　　四、分組朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)智謀的故事與成語。

　　板書設(shè)計：

　　諸葛亮少年時代的故事

　　聰明好學---為了延長聽書時間

　　喂米給雞 弄巧成拙

　　攆出了學校 成為政治家和軍事家---

　　承認錯誤 更喜愛他

　　教給做人的道理和平生的學問

諸葛亮少年時代的故事教案3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，使學生明白諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點是好的，是希望多聽先生教書，從中可以看出他的聰明好學。但是背著老師和學生做手腳,只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子是錯的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校，險些連學都不能上了，又使他得到了深刻教訓。

　　2、文中通篇以第三人稱敘述，較多的.是人物的心理描寫，注意這種寫法。

　　3、體會文章所蘊含的深刻哲理——不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

　　教學重點難點

　　體會文章所蘊含的深刻哲理——不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

　　教學過程

　　激趣導入

　　同學們聽說過諸葛亮這個人嗎？誰能介紹一下，你覺得諸葛亮是個什么樣的人？生介紹（可引導學生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事）

　　明示目標

　　那么謀略在什么時候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝�？（生答）為什么這樣說？請同學們從課文中找到找找答案好嗎？

　　初始通讀

　　1、請大家打開書本。讀書做記號能留下你思考的痕跡，請你默讀一遍，寫得特別好的地方，或者你感受特別深的地方做上記號。

　　學生自學。（教師巡視）

　　2、師：默讀完的同學請大聲朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導）

　　3、指名朗讀。

　　品味精讀

　　1、師：把書放下。讀了幾遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學臉上的表情跟剛才完全不一樣了，現(xiàn)在我問大家，文章講了一件什么事？讀了這篇課文，你知道了什么？

　　全班交流

　　2、還有問題嗎？學生質(zhì)疑，互相解疑。

　　3、談話：諸葛亮做得對嗎？（對于這個主題，四人一組展開辯論，鼓勵學生充分運用課文或課外的事例，說明自己的觀點。）

　　4、組內(nèi)推選代表匯報辯論結(jié)果。

　　5、現(xiàn)在你對諸葛亮有了怎樣的認識？指名回答。

　　6、謀略在任何時候?qū)θ魏稳硕伎梢杂脝�？小組內(nèi)展開討論并匯報討論結(jié)果。

　　實踐悟讀

　　1、諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點是好的，是希望多聽先生教書，從中可以看出他的聰明好學，但是背著老師和學生做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的，最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校，險些連學都不能上了，又使他得到了深刻教訓。從這個例子我們知道不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

　　2、小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色。

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