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教案

《晏子使楚》教案

時間:2023-03-02 09:55:39 教案 我要投稿

《晏子使楚》教案14篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《晏子使楚》教案,歡迎大家分享。

《晏子使楚》教案14篇

  《晏子使楚》教案 篇1

  《晏子使楚》(九義教材第十冊)講了楚王三次侮辱晏子,晏于巧妙反駁,從而有力地回?fù)袅顺,維護了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱,晏子的反駁,構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁,合乎邏輯,論證有力,同時也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個“只好”,也就能理清了文章脈絡(luò),體會出嚴(yán)密的論證及整個事情的內(nèi)在聯(lián)系。

  一、抓“只好”理脈絡(luò)

  教學(xué)伊始,讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。

 。、“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié))。

 。、“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))。

 。场ⅰ俺踔缓觅r不是”(第4節(jié))。

  抓住了這三句話,實質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小,讓晏子鉆狗洞;第二次楚王侮辱齊國沒有人才;第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子,結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件:先到楚國、見楚王、酒席上三個階段來敘述的。這樣,也就理清了課文的脈絡(luò)。

  二、抓“只好”析推理

  楚國國勢強盛,楚王如此霸道,為什么會“只好”認(rèn)輸呢這三個“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力,使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”,細(xì)細(xì)探究晏子的言論,便能體會晏子有力的論證。

  第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回?fù)袅顺酢j套诱f:“只有訪問狗國,才從狗洞進去”,“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理:

 。、如果楚國是人國,那么楚國應(yīng)打開城門。

 。病⑷绻䥽枪穱,那么我從狗洞進去。這樣一來,使楚王陷入兩難的被動局面,結(jié)果,他“只好”打開城門。

  第二件事中,晏子運用了“三段論”。

  晏子說:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”這是個典型的`三段論。第一句話是個大前提,由第二句“我最不中用,所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論:“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊,因此“楚王只好陪著笑”。

  第三件事中,晏子用了類比推理。

  “橘生淮南又大又甜;橘生淮北又小又苦,這是水土不同的原因”。類而比之,“齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國做起盜賊,這也是兩國水土(風(fēng)氣)不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù),“楚王只好賠不是”。

  三、抓“只好”究因果

  課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。

  “楚王只好吩咐大開城門”,這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格,給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門,但楚王打心里并不認(rèn)輸,他把侮辱晏子的念頭放在以后。

  “楚王只好陪著笑”,這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn),他再次失敗了,這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子,而且是齊國整個國家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時尷尬的神情,也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。

  “楚王只好賠不是”,這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息,在較量中,楚王徹底敗下陣來!百r不是”,既說明楚王向晏子道歉,又表明楚王承認(rèn)了失敗。

  通過三個“只好”的分析,我們可以看出,楚王對晏子侮辱在不斷升級,由“晏子的人格”到“齊國的人才”,最后到“齊國的國格”,隨著侮辱分量加重,楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。

  從整個事情來看,楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因!俺跽讨约簢鴦輳娛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)”,結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。

  《晏子使楚》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴(yán)的事例。

  2、學(xué)會推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

  2、交流,引導(dǎo):

 。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

 。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

  在這之前,楚王_______________________________。

 。2)交流后板書:侮辱

 。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

  你能連起來說一說嗎?

  1、在這之前,楚王____________________________

  2、后來晏子____________________________

  3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說------指名說

  1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

  這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞——

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

  板書:沒人才——

  第三次機會讓給平時班上不太回答的'同學(xué)來說。

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。

  板書:沒出息——

  是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

  晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):

  訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

  所以楚國是__________________。

  板書:是狗國

  2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,貼

  楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結(jié),學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習(xí)題;

  1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  2、我是最下等人,訪問楚國。

  3、所以楚國是_______________________

  結(jié)果________________________

  1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。

  3、所以楚國是________________________

  結(jié)果_________________________

  5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺完成練習(xí),由于臺上舞臺較小,下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

  這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)

  偷雞不成——(反蝕一把米)

  搬起石頭——(砸自己的腳)

  自作自受

  ……

  五

  、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  1、晏子才智過人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  六、聰明人的題目:

  有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“!

  小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴(yán)。

  板書: 晏子使楚

  楚王——————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強盜國 只好陪著看

  《晏子使楚》教案 篇3

  【教材簡析】

  《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進行反駁,維護了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的`力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。

  2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達方法。

  【教學(xué)重難點】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

  2、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)用具】

  課件(圖畫、文字)。

  【教學(xué)過程】

  一、承上啟下,直奔課題

  上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們再認(rèn)識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標(biāo)上記號。

  三、閱讀課文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞,引起下文。

  2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

  3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)

  4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

  5、你認(rèn)為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

  6、看結(jié)構(gòu):

  除了重點內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?

  7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

  8、今天我們認(rèn)識了晏子,同時也認(rèn)識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認(rèn)為晏子,楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

  四、質(zhì)疑問難,拓展延伸

  1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

  2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

  3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。

  4、課件問題:

  楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

  《晏子使楚》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2.學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴(yán)的精神。

  3.理解愚公精神的'深刻意義。

  ●重點:

  1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

  2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。

  《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

  晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。

  2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護了自己和國家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。

  3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

  “得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

  4.給下列加點字注音。

  酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

  橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自讀課文,完成下面圖示。

  《晏子使楚》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達方法。

  【教學(xué)重點】

  通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  【教學(xué)難點】

  體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭示課題,了解晏子

  1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?

  同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

 。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

  2.過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

  3.教師板書課題:晏子使楚

  4.導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  二、初讀感知,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事?

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  (1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

  (2)請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

  3.全班討論:

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。

  小組交流,其他學(xué)生可以補充。

 。2)試著給課文分分段:

 。1)哪些段落是寫三件事的?

  三、再讀課文,走近晏子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的'是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:

 。1)最氣憤的是:楚王“想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)!

 。2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3.引向深入:那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢?

  四、深入閱讀,體會智慧

 。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量:

  1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

  學(xué)生自由回答,只要說得有理就予以肯定。

  3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  4.有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時

  一、深入閱讀,體會智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:

  1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機點撥:

  (1)這是什么話?我國首都臨

  淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

  【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

 。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

  【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家!斌w會晏子的智慧和說話的技巧!

 。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量:

  1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思

 。1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。

  A.理解兩個“水土”的不同含義。

  【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思!

  B.這段話隱含了什么意思?

  【楚國的社會風(fēng)氣不好。】

  2.有感情的朗讀第五自然段。

  二、品味晏子的話,體會語言的藝術(shù)

  1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

  我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

  2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。

  3.交流、品味:

 。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。

 。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?

  那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

  (3)點評:

  第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。

  第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

  第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

  三、感情朗讀,理解晏子

  1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?

  【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

  2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

  3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  四、總結(jié)課文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

 。1)才智過人,有善辯的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。

 。3)正義在晏子一方,邪不壓正。

  小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反!

  五、作業(yè):

  1.摘錄晏子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

  《晏子使楚》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識與能力:會認(rèn)8個生字,會寫14個字,認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

  2. 情感態(tài)度價值觀:了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

  3.過程與方法:通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊含的智慧

  教學(xué)重點

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的.口才,以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點

  理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)方法

  采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。

  第 一 課 時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識本課6個生字,會認(rèn)3個生字。

  2.初讀課文,整體感知課文。

  教學(xué)重點

  能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

  教學(xué)難點

  理解晏子反駁的話。

  教學(xué)方法

  采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、解釋課題,導(dǎo)入課文

  1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.說說課題的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事。

  2.課堂交流

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)

 。2)讀一讀難讀的句子。

  3.嘗試給課文分段

 。1)那些段落是寫三件事的?

  (2)分段

  三、再讀課文,走近宴子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

 。1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)。”

 。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!

  3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

  四、深入閱讀,體會智慧

  1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

  (1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

 。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

 。4)有感情地朗讀第三自然段。

  《晏子使楚》教案 篇7

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,能說出故事的內(nèi)容,能形象地朗讀課文。

  2.通過小組合作學(xué)習(xí),能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象,把自己的理解傳達給同學(xué),在口語交際、合作能力等方面能得到提高。

  3.通過合作探究,提高整合資料的能力,并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。

  二.教學(xué)課時:

  第二課時

  三.教學(xué)步驟

 。ㄒ唬⿲(dǎo)課:同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文?這節(jié)課我們再次走進楚國,去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。

  (二)整體感知:

  古人云:讀書百遍,其義自見。可見“讀”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性,現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法,再次感知課文,不過這次可是帶有任務(wù)的。

  問題:能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。

  能根據(jù)自己的理解朗讀課文。

  同學(xué)們讀得太好了,來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。

 。ㄈ┪业奈枧_:過把導(dǎo)演癮

  這篇課文故事性比較強,很適合于合作表演,但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法,那是什么方法呢?請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲,可以說言、語動、作神態(tài)……,通過這種合作學(xué)習(xí)的方法,深入了解人物形象,更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少,希望同學(xué)們能大膽的進行嘗試,按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動,看清要求,注意小組分工協(xié)作,組長做好筆記。

  同學(xué)們討論的非常熱烈,下面哪一組先來過把癮。

  學(xué)生導(dǎo)演,學(xué)生點評,老師適當(dāng)也點評。

  (四)各顯神通:

  同學(xué)們說得太好了,像晏子這樣愛國的,古往今來比比皆是,數(shù)不勝數(shù),這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝},接下來,我們一起來探討這個話題。

  話題:說說古今愛國的小故事

  要求:采用小組合作的方式

  能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別

  小組推選代表發(fā)言

  同學(xué)發(fā)言,同學(xué)補充發(fā)言,老師總結(jié)。

  同學(xué)們合作得太好了,既能整合好資料,又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別,我聽出來了,聯(lián)系:都是愛國,不同:愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的.,有默默無聞的,有勇敢的,有智慧,還有無私奉獻的愛。

  同學(xué)們說得太好了,總結(jié)得更好,我真感動,我為你們雄辯的口才,廣博的知識,更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動。正如同學(xué)們所說,翻開中國的歷史,處處可見愛國的壯舉,從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵,從劉胡蘭面對鍘刀,大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場上的視死如歸,還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們,他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達自己的愛國情感呢?誰來說說?

  同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié)。

 。ㄎ澹┧季S火花

  同學(xué)們說的很全面,下面我們再次回歸課文,用簡潔的語言對晏子進行評價。

  學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié)。

  靜下心來,思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  教學(xué)反思

  本節(jié)公開課比預(yù)想得要好,整節(jié)課流程清楚,體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,做到了師生互動,同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師;仡欉@節(jié)課,感慨頗深,現(xiàn)談幾點,以釋情懷,若有不妥之處,敬請賜教!

  首先,我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,朗讀,不管是個人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢,聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。

  第二,在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動腦筋,“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導(dǎo)演先不導(dǎo),演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說,最后導(dǎo)演再說戲,并特別強調(diào)如果不是劇情的需要,表演時必須說普通話,這種方式用心良苦,可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為,不管這節(jié)課結(jié)果如何,同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。

  第三,在小組交流探究時,同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,我想,如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點,那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。

  其次,這節(jié)課有幾處疏漏之處:

  第一,學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時,有兩個同學(xué)發(fā)言,我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

  第二,在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,對學(xué)生的點評略顯粗糙,應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。

  第三,在設(shè)置問題的時候,沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第四,由于時間緊,學(xué)生們小組活動的時間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點。

  總之,我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此,在整個備課過程中,由于對教案反復(fù)修改,反復(fù)推敲,因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個備課過程中,我真正的感覺到了集體的力量和智慧!

  《晏子使楚》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識與能力

  閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會晏嬰機智的辯才,學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。

  2. 過程與方法

  讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。

  3. 情感、態(tài)度與價值觀

  在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。

  教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略:

  1. 重點

  課文讀讀背背;文言實詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

  2. 難點

  不同于現(xiàn)代漢語的詞序;古今詞義的差異。

  3. 教學(xué)突破

  讀、背課文,突出學(xué)為主體,就要創(chuàng)造機會,讓學(xué)生多讀:教師范讀,學(xué)生朗讀,教師指正學(xué)生存在的問題,學(xué)生熟讀成誦。

  通過學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生獲得對文章的整體印象,并在整體理解的前提下,突破詞、句的重點和難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料,投影儀和投影片。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、 學(xué)生初步閱讀課文

  1、 明確本課時內(nèi)容。(板書課題:《晏 子使楚》

  2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

 。1) 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,推測文句的意思。

 。2) 對照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的`詞句。

  二、讀講課文

  1、 領(lǐng)讀課文。(教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)

  2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

  3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)

 。1) 楚王聞之

  (2) 齊之習(xí)辭者也

 。3) 吾欲辱之

 。4) 嬰聞之

 。5) 得無楚之水土使民善盜耶?

  4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫上圈,嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨,把解釋寫在下面,并與同學(xué)討論。

  教師提示:特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二縛一人詣王

  3) 圣人非所與熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、設(shè)疑·探究(投影顯示)

  1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對晏子的,還是針對齊國的?

  2. 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴(yán),靠的是什么?你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎?

 。▽W(xué)生充分交流合作,教師適時點撥)晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國,并維護了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時,他避席以對,顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度,但在說話時,又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對方的語言,用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來,用嬰聞之留有余地,用得無、耶等一類虛詞,使語氣變得委婉,既維護了祖國的尊嚴(yán),又不至于使對方過于難堪,以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (師生互動、合作交流)還有別的意見嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))肯定學(xué)生的回答,著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

  四、課文讀背

  1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

  2. 背誦提示:故事性較強的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語言動作,記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ),但更嚴(yán)格,精確到字詞。

  4. 試背誦課文。

  五、拓展練習(xí)

  這則故事寫晏子出使楚國,在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想,寫出來和同學(xué)們交流一下。

  板書設(shè)計 :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使過程 出使結(jié)果

  楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉

  問計近侍

  《晏子使楚》教案 篇9

  【三維目標(biāo)】

  知識與能力

  識記實詞虛詞,疏通文意。

  過程與方法

  1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

  2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

  3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價值觀

  欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能

  【教學(xué)重難點】

  體會鮮明的人物形象、個性化的語言

  【教學(xué)法】

  自主合作探究

  【課時】1課時

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  說說你知道的背景?晏子,名嬰,齊國的外交家。當(dāng)時,楚強齊弱,楚國在外交場合處處刁難齊國,在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴(yán)呢?

  2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:

 、攀熳x

  ⑵對號入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

 、钦砦难灾R

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?

  晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對楚王說:“因為他要來,我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問,這是做什么的人?我們就回答說,是齊國人。大王再問,犯了什么罪?我們就說,做了小偷。”

  晏子來了,楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候,兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問:“綁著的人是誰呀?”(小官吏)回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f:“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開座位回答說:“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西,到了楚國就偷東西,莫非是楚國的.水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說:“圣人不是可以同他開玩笑的,我反而自討沒趣了!

  2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?

  第一段:楚國國君密謀辱齊

  第二段:晏子機智粉碎楚王陰謀

  3. 思考:

  ①楚王想侮辱晏子的原因是什么?

 、陉套泳S護自己和國家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?

  4. 注意積累以下文言知識:

  通假字

  者曷為者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開玩笑

  古今異義詞

  何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

  文言實詞

  習(xí): 詣: 辭: 視:

  方: 固: 坐: 徒: 賜:

  特殊句式

  判斷句: ……是……

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  齊人也

  圣人非所與熙也

  倒裝句:(賓語前置)

  何以也? 以何也? 用什么辦法?

  何為者也? 為者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?

  固定句式

  得無楚之水土使民善盜耶?

  表揣測反問,“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

  5. 補充一篇鑒賞文章:

  一個智勇雙全的外交家形象

  《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強,寥寥數(shù)語,一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

  一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

  二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。

  晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點,而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

  三、戲中見莊,柔中寓剛。

  晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。

  楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀,時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯。其策劃過程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對,哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無奈的自我解嘲,這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比,一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?

  第二課時

  【課時目標(biāo)】

  【合作·探究·展示】

  板書設(shè)計

  【反饋檢測】

  1.解釋下面句子中指定的實詞。

  (1)晏子將使楚 使:

  (2)楚王聞之,謂左右曰 謂:

  (3)晏嬰,齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭:

  (4)王曰:“何坐?” 坐:

  (5)吏二縛一人詣王 縛:

  (6)晏子避席對曰 避席:

  (7)圣人非所與熙也 熙:

  (8)吏二縛一人詣王 詣:

  2.解釋以下虛詞意義用法。

  (1)楚王聞之 之:

  (2)何以也 以:

  (3)縛者曷為者也 曷:

  (4)齊人固善盜乎 固:

  (5)人楚則盜 則:

  3.翻譯以下句子。

  (1)晏嬰,齊之習(xí)辭者也。

  (2)酒酣,吏二縛一人詣王。

  (3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。

  (4)得無楚之水土使民善盜耶?

  4.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

  5.楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

  《晏子使楚》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學(xué),使學(xué)生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。

  2、學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,理解晏子反駁楚王的話的意思。

  3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、晏子反駁楚王的話。

  2、晏子說的三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。

  【教學(xué)課時】

  第二課時。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們知道晏子出使楚國,楚國仗著自己國勢強盛想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,后來,楚王不得不尊重晏子。

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段,出示自學(xué)思考問題:

 、 楚王是怎樣侮辱晏子的,讀一讀

 、 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

 、 晏子反駁的語言哪句最精彩,為什么?

  二、自主研讀、體會智慧

  生自學(xué),師檢查自學(xué)情況。

  課堂交流,隨即點撥,指導(dǎo)感情朗讀。

  1、晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

  這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語:

  舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )

  在句子中找出與這三個詞語相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)

  2、晏子裝著很為難的樣子說:“您這一問,我實在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺君之罪;說實話吧,又怕大王生氣!

  教師:這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)!昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個謊”與“說實話”的選擇上,但這種為難只是“裝”出來的,說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來,使自己處于有利的地位,使對方陷入被動。

  3、“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!

  訓(xùn)練:

  “最不中用”指_____。因為____,所以___________。

  教師小結(jié):

  面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽,晏子大義凜然,再次回敬楚國:齊國人多得快要裝不下了,怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國:我無能,我是下等人,我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。

  4、哪知晏子面不改色,站起來說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!

  訓(xùn)練:

  第一次的“水土不同”指_____________。

  第二次的“水土不同”指_____________。

  因為_____________,所以_____________。

  教師小結(jié):從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲,同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言,尷尬萬分,甘拜下風(fēng)。

  三次交鋒,一心設(shè)計侮辱晏子的楚王只落得個:____________。

  啞巴吃黃連──有苦說不出。

  偷雞不成──反蝕一把米。

  搬起石頭砸自己的腳──自作自受。

  三、內(nèi)化形象、扮演角色

  1、說說晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

  板書:

  能言善辯

  師小結(jié):晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、 能言善辯。

  2、小組分角色練習(xí)朗讀:

  (交流朗讀情況。)

  3、分組合作學(xué)習(xí),排練課本劇。

  (請兩組同學(xué)上來表演。)

  四、課外延伸、拓展閱讀

  1、想象一下,晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門的?

  2、晏子足智多謀,能言善辯,有關(guān)他的故事還有很多,請同學(xué)們課外收集閱讀。

  【板書設(shè)計】

  11、晏子使楚

  訪問狗國鉆狗洞 大開城門迎接晏子

  下等人訪問下等國 楚王只好陪笑

  楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是

  贏得尊重 反被侮辱

  《晏子使楚》教案 篇11

  《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

  主題:尊重

  步驟:對晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

  對人的尊重,導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

  對國家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

  第一課時

  一、抓課題,隱含主題

  生:背古詩……最后背《墨梅》。

  師:“不要花開好顏色,只要清氣滿乾坤。”看你們,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)

  [看似簡單地交流,其間,教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]

  師:注意觀察“矩”字,和你平時寫的有什么不同?

  生:“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

  師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點?

  生:是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點?

  生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

  師:這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對這個人(晏子)——本來他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?

  生:古代有貢獻的人的尊稱。

  師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)

  生:啊,我明白了,是指對古代有貢獻的男人的尊稱。

  [牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]

  師:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。

  師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會知道得更多。今天,我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)

 。劢榻B晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]

  師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國)。讓我們讀讀課文。

  生: “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)

  師:自評一下自己讀得如何?

  生:還不錯。(學(xué)生表情得意)

  師:的確不錯,比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

  生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子!

  師:誰來評價一下讀得如何?

  生:“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”,兒化音,你讀得也不錯(該生對著剛才朗讀的同學(xué)說)。

  生:“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑!

  生:剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  師:大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。

  生:“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了!保▽W(xué)生評議,讀得很流利。)

  師:注意,這里出現(xiàn)了兩個成語,是哪兩個?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。)

  師:通過全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國沒人了;第三次,楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

  師:晏子作為使節(jié)出使楚國,按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

  師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書。)

  師:尊重的意思就是——(生依次說出“敬重”、“佩服”之意。)

  師:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑視。

  師:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  師:那就直接寫了唄,為什么還要用上“不敢不”。

  生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了!保

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必須尊重晏子了。

  [在教師的牽引和巧妙地點撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點,緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練,加強了學(xué)生對文本的理解,語文味極濃。]

  師:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

  師:晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華?

  生:表現(xiàn)在晏子說的那些話,也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

  二、依文字,鋪墊主題

  師:那好,三個故事中,任選一個,找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)

  生:我說說第二個故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來,真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎,這樣一來,楚王沒話說了。

  師:晏子的語文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無人!焙笕藦闹懈爬巳齻成語,結(jié)合課文,看看是哪三個。

  生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來,就連成一片云!庇小皳]汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。

  師:快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰再說。

  生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”(另一個學(xué)生脫口而出)

  師:你怎么知道的?

  生:我讀別的書讀到的,我平時看書看得多。

  師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的.醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。

 。奂扔性~語的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]

  生:第二個故事中晏子還說了這句話:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了! 晏子的理由真充分,你想啊,先說我們國家的規(guī)矩,然后再說我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

  師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因為”。

  師:用上“因為”說說這句話。

  生:因為敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。

  師:這個“因為”還可以放在哪里說?

  生:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。因為我最不中用,所以派到這兒來了。”

  生:晏子說話真有藝術(shù),避免了“因為”重復(fù)使用,語言不羅嗦,理由還充分。

  生:我說第一個故事中晏子說的話:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開了一個小門,像狗洞一樣,那我就將計就計,把它說成狗洞,推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

  師:那就請你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆(狗洞),楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是(狗國)。”(學(xué)生填出,大笑)

  生:我說第三個故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同,植物生長就不同的道理,人呢,也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富,拿這個比喻反駁楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說,而是做了個比較,不能說是比喻。

  師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話。

  生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來,提示今后可以適當(dāng)用上。)

  師:請總評晏子的語言。

  生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說會道。

  生:晏子運用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù)。

  生:晏子驗證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師。

  師:你可真會運用語言,讀到補充教材上的這句話,在這里評價晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運用語言,表達你的觀點。(學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了!睍r語氣很堅定。)

  三、品文學(xué),深化主題

  師:不過,請同學(xué)們再看看晏子的有些話,難道都是事實?他說的這些都是真的嗎?

  生:也是。他從墻角挖的洞,就說是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國,的確有一些狡辯的意思。

  生:另外,晏子說自己國家上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,也不一定有這個規(guī)矩。

  師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):

  晏子的語言,雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  師:對此,你怎么看?請自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點:(板書以下)

 。ㄙ澇/ 不贊成/ 說不準(zhǔn))

  生:我說不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國和齊國之間就會有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理,晏子有點逞口舌之能。

  生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)

  師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  師:人家有不同的意見,你就說是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)

  生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)

  師:我尊重你的意見,但,我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。

  [正是課堂的民主平等,才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]

  生:我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應(yīng)變,把楚王說得啞口無言,最后不得不佩服晏子。

  生:我贊成。晏子有做語言游戲的感覺,你想啊,真正的外交對話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。

  生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?

  生:我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說“晏子是在做語言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對的,所以我說不清楚。

  師:每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說不清。我們的確要思考:越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  師:好,讓我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話:“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說,教師加上“晏子看了看,說”。)

  師:注意這個“看了看”,為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機應(yīng)變能力強,壓根兒就不用太長的時間想招兒。

  生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計上心來。

  生:其實,“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說的。其實,這個“看了看”也包括“想了想”。

  師:原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當(dāng)無賴叉開雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候,也是——

  生:韓信也是“看了看”。

  師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去?這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過,韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國。

  師:你有多高?

  生:1米40。

  師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四幾左右。

  師:“左右”用得好。(和該生的個頭比較一下),也就這么高。

  生:晏子是矮了一點(笑)。

  生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問,我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個頭侮辱我的國家,要是我會很憤怒。

  師:可課文卻是“晏子看了看”,沒寫出晏子的憤怒。

  生:韓信雖然看了看,但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。(教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)

  生:無賴在韓信心里,根本不算回事。因為韓信有自己的志向,無賴只是針對韓信個人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對晏子個人的話,說不定晏子也會像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。

  師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我覺得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。

  師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提。看似簡單的“看了看”,讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過頭來讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  師:下面的兩個故事中,晏子的語言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。

  《晏子使楚》實錄與點評——第二課時

  師:請同學(xué)們交流。大家注意傾聽,看看他的見解與你有哪些相同與不同,可以補充,可以升華。

  生:我說第二個故事。你看,楚王嘲笑齊國沒人,就是說齊國沒有人才,怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說,既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候,低頭想對策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書“有禮”)

  生:請同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候,確是“嚴(yán)肅地說”的,你看,本來夸張的事實就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國的人多。

  生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會就讓你啞口無言。同時,還是給楚王足夠的面子。

  生:再有,不但如此,晏子還說“敝國有個規(guī)矩”,不但把自己國家放在低處,還要說,不但我講規(guī)矩,我們國家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。

  師:那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

  生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

  生:“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。

  生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個子矮,不中用,因為不中用的人派到下等國家,所以說楚國是一個下等的國家。

  師:而我們的國家人才多啦!用剛才學(xué)的成語,那叫——

  生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。

  師:我們看了多少廣告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈爾西服廣告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——

  生:帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩?申套觽子就這么高,要形象,沒形象,要個頭,沒個頭。

  師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說我不中用嗎?這是敝國的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——

  生:訪問你這樣的國家。(大笑)

  師:我就笑著和你說,一點都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時晏子的表情會是什么樣?

  生:晏子一臉得意。

  師:但沒有忘形。那就請你得意地說。(該生讀“敝國有個規(guī)矩……”)

  師:表情沒跟上去。注意,要通過聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲)

  生:幽默地笑。

  師:我們可要聽聽你的幽默。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來,還加了笑聲。掌聲熱烈)

  師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

  生:晏子是笑里藏刀(笑)。

  師:這個詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。

  生:我覺得晏子有點故意傻笑,他是裝出來的。(該生表演朗讀。)

  生:我覺得可能是冷笑,因為楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

  師:那就是說,這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請讀。(該生的朗讀很有特色。)

  師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——

  生:檣櫓灰飛煙滅。

  師:用今天的時髦詞,那叫笑傲——

  生:江湖。ㄐβ暎

  師:就是這笑了笑,我們感到,小個子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——

  生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)

  生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無窮。(眾大笑)

  師:剛才你說晏子笑里藏的是刀(對著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說),晏子笑里藏著的究竟是什么?

  生:是劍!(大笑)

  生:(老師做了一個思考的表情)是晏子的智慧。

  師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!

  生:我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過,想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。

  師:好,晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?

  生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

  生:晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護自己國家的尊嚴(yán)。

  生:不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時候,他面不改色地和楚王對話,可以說做到了有禮有節(jié)。

  師:那就是說晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。

  生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。

  師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國家的尊嚴(yán)?傊套幼鳛閭人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)。ò鍟坝泄(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——

  生:吩咐打開城門,迎接晏子。

  生:第二次,楚王冷笑說齊國沒人了,怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。

  生:楚王說齊國人在楚國偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。

  師:相同一個“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒面子,最后只好——

  生:賠不是。

  師:(課件)“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會怎么賠不是?

  生:楚王苦笑著說:“我原來想取笑……”。(生苦笑著讀)

  生:楚王嘆了一口氣說:“我原來……”。(生讀略)

  生:楚王后悔地說:“我原來……”。(生讀很有味道)

  生:楚王慚愧地低下頭說:“我原來……”。(生讀略)

  師:(抓住該生追問)堂堂一國之君,你為什么說人家慚愧地低下頭說?

  生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯誤,說實話,楚王畢竟是一國之君呀。

  師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯誤,可愛之中也透著可敬,好難得的一國之君啊。(師用了幾種不同的語氣范讀,掌聲)

  生:說不定楚王會說,我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦。ㄒ黄坡暎

  生:這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個結(jié)果,不然楚王不會這么受教育的。

  師:是啊,世上沒有一邊倒的真理,強者不可以恃強,弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個人的實力爭取。

  師:我們感到:一個人(板書)要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”,有的強調(diào)楚王的態(tài)度……)

 。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后,有效地張揚了個性,文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]

  師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書這樣評價晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧,給齊國贏得了尊重。”)

  《晏子使楚》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  一、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對比組詞。

  3、組一個課外的'詞。

  4、分析難寫字和易錯字。

  5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。

  二、初讀課文知大意

  能正確、流利地朗讀課文。

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊

  2.討論怎樣讀出人物的不同意氣,再分角色朗讀課文。

  3.寫出課文主要內(nèi)容。

  三、理解課文

  1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

  2.楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“——”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的?用波浪線畫出他說的話 。 (可領(lǐng)讀)

  用概括性的語言給制表格,直觀對比

  4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

  要結(jié)合課文內(nèi)容說

  5.你覺得晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。

  6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  課后反思 :

  在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進行邏輯思考。

  《晏子使楚》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點;2.學(xué)習(xí)生字晏,理解出使、侮辱、強盛等詞語。

  操作目標(biāo):1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義;體會晏子反駁的巧妙;2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

  情感目標(biāo):1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;2.重點:理解晏子第一次反駁的含義,體會晏子反駁的巧妙。

  教學(xué)過程

  一、簡介背景,揭題

  1.距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。(教晏字,并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰,子是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

  2.讀題:

  二、扣題默讀課文

  圍繞晏子、使、楚這三個詞語,解決三個問題。

  1.(1)晏子是個怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國是個怎樣的國家?

  2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個問題來回答。

  3.反饋估計:針對學(xué)生可能選擇的問題及回答,教師相機誘導(dǎo)。

  三、扣使再讀課文

  導(dǎo)入 :剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

  深入:

  1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個呢?讓學(xué)生回答哪幾個小節(jié)在寫使的.過程?

  2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)面對侮辱

  3.反饋:你選的是第幾個小故事,這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

  第一個小故事:

  生:楚王讓晏子鉆狗洞。

  生:楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)

  師:你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!

  第二個故事:

  生:楚王說晏子不中用。

  師:你是怎么知道的?

  生:楚王說齊國沒有人。

  師:你是從那句話中知道的?難道齊國沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上?--既然齊國有那么多人,又為什么打發(fā)你這個晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。

  第三個小故事:

  生:楚王說齊國人是強盜。

  師:你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。

  四、抓重點句讀議第三節(jié)

  導(dǎo)入 :剛才,咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對楚王的侮辱進行了三次針鋒相對的斗爭,但我們要全面地認(rèn)識晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個小故事間相互獨立,今天,我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

  深入:

  1.請同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點句。

  3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

  4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)

  生:這是一個狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)

  生:我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)

  生:你們先去問個明白:楚國到底是個什么樣的國家--還擊,向楚王質(zhì)問(板書)

  師:哪個句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯,晏子由狗洞推想到狗國,正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點!

  5.明確推理過程。

  A.推理性填空:

  只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么()

  B.完成作業(yè) :

  這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果()那么()

  C.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?

  比較:晏子看了看,對接待的人說:這是個狗洞,我不鉆!

  晏子看了看,對接待的人說:這是個狗洞,不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

  (1)自由朗讀這兩句話。

  (2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

  (3)小組討論。

  (4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙!

  6.那么晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

  7.反饋誘導(dǎo)

  (1)選怒氣沖沖。

  你為什么這樣選擇?如果真像你說的,晏子大叫大嚷,怒氣沖沖地說這番話,會產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會這樣說嗎?

  (2)選心平氣和。

  你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱,他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒,我們應(yīng)選哪個提示語比較合適?

  (3)選冷靜。

  談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個呢?

  我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

  8.小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  9.接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好--(引讀)

  教師指導(dǎo)朗讀:把只好迎接兩個詞讀重音,再試著讀(板書只好迎接)

  從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  五、小結(jié)延伸

  1.看來晏子這番話的確說絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。

  剛才我們就是用:

  (1)找出重點句。

  (2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。

  (3)通過比較,朗讀體會晏子反駁的巧妙。

  這種方法來學(xué)習(xí)課文的,下節(jié)課,我們將繼續(xù)運用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。

  2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  《晏子使楚》教案 篇14

  【教學(xué)構(gòu)想】

  認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻,自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個致命的弱點,就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進去,也是惘然。

  《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。

  晏子這種應(yīng)變的機智,不懼大國,不畏強權(quán)的斗爭精神,歷經(jīng)再長的歲月,依然閃爍著熠熠光采。

  我們的學(xué)生,處在這個社會越來越開放,國與國間的交往越來越頻繁的時代,對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗,有助于他們確立美好的人生理想。

  那么,我們就以內(nèi)容去點燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。

  【教學(xué)設(shè)計】

  教學(xué)目標(biāo):1、弄清文意,積累實詞

  2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝強敵的精神與智慧

  教學(xué)重難點:1、課文內(nèi)容的扎實把握。

  2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)安排:1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點。

  2、一課時。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的`外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)

 。ㄉ穑

  (師與生分享時事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日,對日起到了一定的打擊作用。)

  讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。

  (導(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實際,能激起學(xué)生確立美好的夢想,與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注,極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、自主學(xué)習(xí):請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。

 。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)

  三、合作學(xué)習(xí):

  1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。

  2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

  生答或師答。

  提示:該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。

  (這一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)

  四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。

 。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗,同時也可進一步夯實課文的理解把握。)

  五、請一個同學(xué)把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個要求:盡量忠實于原文。學(xué)生評價,修訂。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗,之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)

  六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。

 。ǔ浞掷煤迷O(shè)計科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)

  七、拓展比較:

  1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊261面,師范讀,生齊讀。

  請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

  2、從這兩篇看,面對楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?

  我們來列個表看看。

  師給出對比項,小組討論師生共同完成。

  明確:

  楚王

  晏子

  刁難目的

  應(yīng)對技巧

  設(shè)小門迎接戲弄其矮

  使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身

  使楚不入

  笑齊無人指晏子不配為使

  齊人多巧移話題

  使不肖主以退為進

  誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜

  引“化橘為枳”指出比喻、類推

  楚之水土使民善盜

  反取其辱

  不辱使命

 。ㄟ@一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)

  八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報效國家的外交官,我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家,請你對這位古人說一句話:

  晏子,我要學(xué)習(xí)你

  提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。

 。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,獲得語文知識與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀,這是每一堂語文課都需關(guān)注的,最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實際通過與古人對話落實新課標(biāo)的這一思想。)

  【教學(xué)后記】:

  文言文教學(xué)也能用時事激趣:

  有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被

  動心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營造古文化的氣氛?都可以!蛾套邮钩返慕虒W(xué)實踐證明,學(xué)文言文也能與時事相聯(lián),從與時事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,進一步點燃學(xué)生的興趣之火,此時引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

  雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間,事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。

  合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時間一定要充足

  小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨立思考解決,此時的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

  用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展

  在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進行探究后,學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對他也充滿了敬佩之情,此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。

  以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點感想。

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