五年級(jí)語文課本教案

時(shí)間：2023-04-01 09:07:55 教案我要投稿

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五年級(jí)語文課本教案

　　教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。

五年級(jí)語文課本教案

　　五年級(jí)語文課本教案

　　1草原

　　教材分析

　　本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

　　文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀�？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

　　2. 熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

　　3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

　　4. 體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　單元學(xué)情分析

　　教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、單元導(dǎo)讀

　　1.同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

　　2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，

　　西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)

　　3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。

　　4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。

　　二.揭題

　　1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書：草原)

　　2.同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢?

　　3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1.讀通課文，檢查字詞

　　一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠流忽飛忽落

　　群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗

　　蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽

　　(1)分組讀，正音理解

　　渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思

　　忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞

　　襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

　　鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。

　　(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)

　　2.理清文脈

　　(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書：景人)

　　(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)

　　(3)分小節(jié)朗讀。

　　(4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?

　　草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))

　　小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書：美)

　　三、朗讀品析，感受美景

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。

　　3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個(gè)別讀)

　　4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣�！�

　　5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。

　　(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

　　(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描

　　寫的。(分句讀)

　　6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

　　(1)讀句子

　　(2)翠色的“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?

　　(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊)

　　(3)再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受?(柔美、自然)

　　(4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

　　7.情感提升

　　(1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)

　　(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)

　　8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

　　9.背誦課文。

　　五.課堂作業(yè)：

　　1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。

　　2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)背誦

　　1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠流

　　2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

　　二、理清文脈

　　1.導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)

　　2.默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?

　　(1)遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡

　　(2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)

　　(3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)

　　三.質(zhì)疑問難

　　自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：

　　1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

　　蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

　　奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。

　　奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。

　　手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.

　　2.“迂回”是什么意思?

　　結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時(shí)，還可以說“迂回的——”

　　四.騎馬遠(yuǎn)迎

　　1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。

　　2.讀遠(yuǎn)迎的句子

　　“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

　　(1)個(gè)別讀

　　(2)自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么?

　　人很多，速度很快，很熱情

　　重點(diǎn)品味

　　(1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)

　　(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.

　　(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?

　　穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

　　群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)

　　(4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)

　　(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?

　　平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)

　　小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

　　3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

　　(個(gè)別讀——齊讀)。

　　4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　(1)剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)

　　(2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。

　　四.把灑聯(lián)歡

　　我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

　　引讀第三自然段。

　　1.了解民族風(fēng)情。

　　過渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情?

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)

　　(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)

　　(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個(gè)別——齊讀)

　　(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”

　　(5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”�，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)

　　三、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢?

　　1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。

　　2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。

　　3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

　　四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題

　　五、課外作業(yè)：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林海》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　草原老舍

　　遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)

　　相見

　　風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待 (把酒聯(lián)歡)

　　聯(lián)歡

　　教學(xué)反思：

　　2﹡絲綢之路

　　教材分析

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。

　　2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　3.通過對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4.通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。

　　2.教師媒體準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)調(diào)整

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化——絲綢之路。

　　2.讀讀課后的資料袋，說說你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解?

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　二.初讀課文

　　過渡：讀著課題，你覺得文章會(huì)介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?

　　2.指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉

　　3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)

　　三.入境悟情

　　過渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。

　　1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?

　　(迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮)

　　2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。

　　3.如果你是播音員，會(huì)怎樣來介紹這生動(dòng)的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)

　　4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。

　　5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)

　　四.深化感悟

　　過渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。

　　2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　3.讓我們再次來讀讀課題。

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。

　　2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng) 第一自然段的過渡)

　　3.看圖介紹石雕。(語句流暢口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。

　　六.總結(jié)鞏固

　　1.積累四字詞語

　　古樸( )( ) ( )( )如生不( )其( ) 浩浩( )( )

　　( )道( )迎綾羅( )( ) 五彩( )( )

　　( )山峻( ) 豐( )多( ) 美( )美( )

　　2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。

　　板書：絲綢之路

　　迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮

　　友好熱情

　　教學(xué)反思：

　　3白楊

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題，激起疑問：

　�、� 聽歌曲《小白楊》請同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它?

　　白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢?

　　⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：

　　那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

　　自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點(diǎn)?(高，直，挺)

　　3.矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢?

　　二.檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

　　1.聽寫詞語：

　　戈壁灘 x疆介紹撫摸陷入

　　2.校對(duì)字形，理解詞語。

　　疆：注意字形，給“疆”組詞：(邊疆、疆域等 )從而理解“疆”的本義。

　　戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎?因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——

　　讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁?

　　3.選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　4.課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)?(1——12)

　　用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)?(對(duì)話的形式)

　　課文的后面部分又寫了什么?

　　三.初感形象，激發(fā)情感

　　1.默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語。

　　(高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱不動(dòng)搖)

　　2.師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：

　　白楊的外形 (高直粗壯高大挺秀)

　　白楊的品格 (堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱不動(dòng)搖)

　　3.自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?

　　交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫�！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機(jī);給過往的旅客帶來愉悅。

　　有感情地朗讀1——3段。

　　四.凸現(xiàn)形象，升華情感 (附片段)

　　1.指名讀爸爸的話。

　　2.想象引讀，豐富“哪兒”具像。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

　　4.與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。

　　5.感情誦讀爸爸的話。

　　6、背誦爸爸的話。

　　7.小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎?(戈壁衛(wèi)士)

　　五.布置作業(yè)

　　1.摘抄爸爸的話。

　　2.做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　一.過渡導(dǎo)語，承上啟下

　　1.上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。

　　2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白

　　自己的心愿。)爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎?

　　二。閱讀鏈接，解答疑問

　　1.師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。

　　2.孩子們不知道這些問題，你們知道嗎?這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。

　　(1)自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。

　　(2)圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作?”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩歌。

　　交流一：到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。

　　隨機(jī)朗讀第四節(jié)。

　　補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召廣大的知識(shí)青年服從祖國的需要，參加x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。

　　交流二：x疆是個(gè)荒涼的地方。

　　扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。

　　朗讀1、2兩節(jié)。

　　交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設(shè)者們?

　　抓住“愛”體會(huì)建設(shè)者們無私的奉獻(xiàn)精神。

　　感情朗讀4、5兩節(jié)。

　　(3)小組合作朗讀詩歌

　　三.理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想

　　1.再讀爸爸的話。

　　2.討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎?(不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)

　　3.爸爸的心不止這些，還有什么呢?讀16自然段。

　　重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長起來�！�

　　引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰?體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長”的含義。

　　你讀懂爸爸的心愿了嗎?(希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　4.感情朗讀第16自然段

　　5.老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆;爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——(希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)

　　四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用

　　1.男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。

　　2.說說有什么發(fā)現(xiàn)?(爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感)

　　3.明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志

　　4.我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——(人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒有用處的人。)

　　5.練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。

　　梅花出淤泥而不染的人

　　荷花無私奉獻(xiàn)的人

　　青松品質(zhì)高潔的人

　　蠟燭意志堅(jiān)定的人

　　6.運(yùn)用表達(dá)方法，寫一段話。

　　在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么?