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魯教版四年級(jí)下冊(cè)語文
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語文有哪些優(yōu)秀的教案呢?以下是小編整理的關(guān)于魯教版四年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案，供大家參考。
竊讀記教案【1】
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們課下老師留了一個(gè)作業(yè)，讓你們搜集有關(guān)讀書的名言或故事，都找到了嗎? 生：紛紛回答
師：同學(xué)們找的很仔細(xì)
師：你們喜歡讀書嗎?平時(shí)都會(huì)讀些什么書?
生：紛紛回答
師：同學(xué)們讀的書可真不少，那么讀書帶給你們什么樣的感受呢?
生：議論紛紛
師：今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于讀書的課文課文《竊讀記》注意發(fā)音
2、板書題目
注意，這里只寫讀
師：同學(xué)們你們也看到了老師只寫了讀字，同學(xué)們都有讀書的經(jīng)歷但是竊讀的經(jīng)歷想必大家都沒體會(huì)過。
那到底什么是竊讀，那么這個(gè)“竊”字怎樣理解呢?老師讓你們從字典上找出了“竊”字的各種解釋。
哪位同學(xué)來解釋一下。
生： 師：偷盜：偷～。
～取。
用不合法不合理的手段取得：～位。
～奪。
私自，暗中：～笑。
～聽。
謙辭，指自己：～謂。
～以為可行。
那么竊讀中的“竊”字我們?cè)趺磥砝斫饽?
生：
師：先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初讀課文，整體把握
1、讀的訓(xùn)練
a、指名朗讀，糾正讀音
b、齊讀課文
注意，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行讀的訓(xùn)練。
不認(rèn)識(shí)的字提前查字典，達(dá)到熟練的程度。
1、師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?
生：
師：偷偷的讀
2、解決生字詞
全部注音，部分生字組詞
3、想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
指名答
師：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
三、再讀課文，深入理解
1、本文以什么順序?qū)懙?
時(shí)間順序：以作者放學(xué)后(急匆匆)的感到書店，到晚上(依依不舍)的離開為順序展開寫的(板書)中間文中描寫了些竊讀的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自由朗讀課文
2、指名讀，教師巡回指導(dǎo)
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、作者是怎樣趕到書店的?
生：
師：a第一自然段第二行 放學(xué)后急匆匆的從學(xué)校感到這里
b第三自然段前三行 我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。
總算擠到里邊來了。
作者通過跨、踮、鉆、擠等一系列動(dòng)作描寫，不僅寫出了書店的顧客之多，更寫出了作者讀書的如饑似渴。
2、作者竊讀的感受是怎樣的?
師：作者這么急切的感到書店，如饑似渴的讀著書，那么竊讀到底給作者留下了怎樣的感受呢?從文中劃出表示作者感受的句子。
我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味。
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
作者渴望讀書，而又無力購買，因此只好竊讀。
作者在閱讀中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐。
這種書中世界的吸引與沉迷，與外界世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起所形成的一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、哪些地方能表現(xiàn)出作者竊讀的懼怕呢?
第六自然段
2、作者在竊讀中感到快樂是因?yàn)樽髡呦矚g讀書，喜歡閱讀。
文中什么地方體現(xiàn)了作者對(duì)讀書的喜愛呢?
既然竊讀是懼怕的，作者為什么又說竊讀是快樂的呢?
a、第四自然段第一句 急忙打開書，一頁、兩頁、我像一只餓狼，貪婪的讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。
貪婪造句
這句話以一個(gè)及其生動(dòng)形象的比喻--將滿懷讀書渴望的“我”比作一只饑餓的狼，一頁頁貪狼的閱讀猶如餓狼進(jìn)食--寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。
b、第七自然段第三行 我有時(shí)還裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害的我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些。”
這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出了作者能為雨天有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的熱愛。
3、作者感到快樂的原因?
第九自然段最后一句
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)我盡管是腰酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。
這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
4、補(bǔ)充竊讀時(shí)累的感受
第八自然段
5、這時(shí)，我會(huì)想起過問老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 師：是啊，同學(xué)們，竊讀是累的、竊讀是懼怕的，但對(duì)于作者來說，竊讀更是快樂的。
因?yàn)樗龝r(shí)常記起過問老師鼓勵(lì)她的話。
“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長、心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
小苗與大樹的對(duì)話教案【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字和幾個(gè)多音字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說出 季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。
3、能組織語言用一段話語說出自己對(duì)讀書的感受
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握談話的主要內(nèi)容，概括地說出小苗和大樹對(duì)讀書的見解。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，識(shí)字讀通課文
師：今天我們要學(xué)的課文-----
生：小苗和大樹的對(duì)話。
師：題目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你們了。
生：小苗和大樹其實(shí)都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹是指季羨林。
師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢?
生：(讀課件上的文字)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家,精通12國語言。
師：他們?cè)?999年8月21日北京大學(xué)季羨林家有一番特別有意義的對(duì)話。
我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫，相互檢查有沒有把每個(gè)字音讀通順。
(同學(xué)之間相互讀課文)
師：檢查這些字的認(rèn)讀(出示課件)
水滸傳 綠林好漢 嗯 三俠五義 彭公案
二、自主學(xué)習(xí)，交流概括見解
(一)靜心自主學(xué)習(xí)
師：全文就圍繞讀書的話題展開真誠的對(duì)話。
在對(duì)話中對(duì)讀書都有自己的見解。
分別是怎樣的見解呢?需要靜下心來才能捕捉到。
學(xué)生靜靜讀書10分鐘，老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
(二)引導(dǎo)交流概括
1、突破難點(diǎn)----關(guān)于讀閑書
師：我們交流交流。
生：季老先生的看法是應(yīng)該多讀一點(diǎn)閑書。
自己小時(shí)候看的三本閑書是清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題的。
師：我們繼續(xù)補(bǔ)充。
為什么主張看閑書呢?
生：因?yàn)榭撮e書對(duì)于作文能力提高特別有幫助。
師：季羨林爺爺?shù)囊娊馊菀酌靼祝敲缑绲囊娊饽?
生： 喜歡讀閑書，也認(rèn)為多讀課外書能幫助提高作文能力。
2、其他觀點(diǎn)
生：苗苗說自己偏科，只喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)等。
季老先生的看法是喜歡語文是一件好事，但是僅僅喜歡語文是不夠的。
不管喜歡不喜歡數(shù)學(xué)，都要學(xué)好數(shù)學(xué)。
因?yàn)?1世紀(jì)的青年要“三貫通。
中西貫通、古今貫通，文理貫通。
師：這個(gè)“貫通”指什么呢?
生：“貫通”就是要把中國的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。
師：我補(bǔ)充一點(diǎn)。
中西方文化，古今文化，文理知識(shí)要融合在一起學(xué)習(xí)，全面的理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。
為什么季老先生倡導(dǎo)“三貫通”呢?國力的競(jìng)爭取決于人才的競(jìng)爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹?/p>
這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。
他們的第三個(gè)見解是什么?
生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。
認(rèn)為是早學(xué)英語，過了十二歲就不容易說準(zhǔn)了。
生：季羨林先生還認(rèn)為可以早學(xué)習(xí)英語，早學(xué)要比晚學(xué)習(xí)要好。
還認(rèn)為學(xué)習(xí)古文很重要。
一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
3、歸納各個(gè)觀點(diǎn)，讓我們的表達(dá)更有條理。
師：這些觀點(diǎn)都零碎于各個(gè)段落中，也零碎于我們的表達(dá)中。
現(xiàn)在歸納各個(gè)觀點(diǎn)，用上“一、二、三” 讓我們的表達(dá)更有條理。
先同桌練一練。
學(xué)生練習(xí)后交流。
生：一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力;二是喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，偏科;三是覺得是在12歲以前要把英語學(xué)好。
生：季羨林的見解一是要多看閑書;幫助作文水平提高;二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
師：表達(dá)很清晰，我們也向他學(xué)習(xí)，與同桌相互說一說。
相互交流。
三、朗讀課文，分享讀書體會(huì)。
師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。
同桌之間再合作讀一遍課文。
學(xué)生分角色讀課文
師：(根據(jù)板書總結(jié))季羨林爺爺對(duì)讀書的看法一是要多看閑書，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
你們有自己的看法嗎?
生：我同意讀書要多讀很多的課外書，我的作文能力就是多讀書中提高的。
上學(xué)期寫“鄉(xiāng)村生活”的文章，我沒有在鄉(xiāng)下生活過，我就跟著作者到鄉(xiāng)村走走，寫了一篇很好的作文，當(dāng)作范文來朗讀。
生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩八十首，還背了古詩名句。
爸爸說上中學(xué)就能派上用處了。
生：我比較喜歡語文，老師老是表揚(yáng)我。
覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難了，成績退步很快。
以后要相辦法把數(shù)學(xué)成績搞上去
……
四、回顧文題，體會(huì)題目寓意
師：這就是一棵棵小苗的心聲。
讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹的對(duì)話》，回味題目，這“苗苗”和“大樹”還是指某一個(gè)人嗎?
生：這個(gè)小苗的意思是小學(xué)生是祖國的苗苗，大樹意思是已經(jīng)成為有用之才的意思。
德高望重的老前輩
師 “小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
(課件出示季羨林先生與國家領(lǐng)導(dǎo)人在一起的照片)
五、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)延伸學(xué)習(xí)
師：小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對(duì)話。
有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對(duì)話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。
走遍天下書為侶教案【3】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片.
2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
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