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八年級(jí)地理河流教案
八年級(jí)地理《河流》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀地圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)主要河流。
2．閱讀地圖并運(yùn)用綜合比較的方法，概括內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握內(nèi)流河和外流河的分布。
3．閱讀地圖并運(yùn)用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)流河和外流河的分布。
2．教學(xué)難點(diǎn)：河流的水文特征和影響因素。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在充分調(diào)研和分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)式講授和自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)和技能，通過閱讀地圖、運(yùn)用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生要完成的任務(wù)素材。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課——從文學(xué)作品導(dǎo)入，貼近學(xué)生已有知識(shí)
教師：河流和山脈向來是文學(xué)作品的重要來源，作者借用它們來抒發(fā)自己的情懷，表述自我的感想。前面學(xué)習(xí)中我們回顧了一些和山脈有關(guān)的文學(xué)作品，今天我們來回顧一些和河流有關(guān)的文學(xué)作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學(xué)和大家分享。
學(xué)生：積極思考，回答問題。
教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國(guó)還有哪些重要河流嗎？
學(xué)生：積極思考，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)入手，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
講授新課——讀中國(guó)主要河流的分布圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)主要河流
教師：給學(xué)生分發(fā)已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)老師的描述，從中國(guó)主要河流的'分布圖中找到我國(guó)重要的河流，在圖上畫出，并完成表格。完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要大家學(xué)會(huì)如何正確閱讀河流分布圖：河流最初開始的地方是河流的發(fā)源地，注入大海的地方稱為入�？�；河流在流經(jīng)途中會(huì)匯聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方與發(fā)源地也就是源頭相比，水量較大，表現(xiàn)在地圖上也有粗細(xì)之分，源頭較細(xì)，入�？谳^粗。大家可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來認(rèn)識(shí)河流。
描述的內(nèi)容：
我國(guó)和俄羅斯的界河。
新疆最北部的河流。
我國(guó)最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。
橫貫我國(guó)東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發(fā)源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長(zhǎng)，稱為“黃金水道”。
我國(guó)南北方分界線上的淮河。
藏南地區(qū)有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個(gè)大拐彎。
華北地區(qū)較大的水系，被稱為“天津的母親河”。
西南地區(qū)的大河之一，因?yàn)榱鹘?jīng)云南省境內(nèi)怒族聚居的區(qū)域而得名。
我國(guó)第三長(zhǎng)河，年流量居我國(guó)第二的珠江。珠江是因?yàn)榱鹘?jīng)廣州市內(nèi)的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。
遼寧的母親河，歷史上因?yàn)檫|河泛濫，兩岸百姓希望遼河長(zhǎng)久安寧，因此得名遼寧。
世界開鑿最早、最長(zhǎng)的人工河。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：學(xué)生按照老師的描述，在地圖上找到河流的位置，在學(xué)習(xí)任務(wù)圖上畫出，并完善表格。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握閱讀河流圖的方法并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)還掌握了我國(guó)主要河流的名稱及其位置，找入�？谑菫閮�(nèi)流河和外流河的學(xué)習(xí)作鋪墊。
教師：不同的河流可以用不同顏色的筆畫出，方便大家識(shí)別。我們?cè)趯ふ液恿鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)有些河流注入了另外一條河流，我們把它稱為支流，被注入的河流稱為干流。
學(xué)生：在地圖上用筆標(biāo)畫出各條河流，并完成表格。
教師：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，抽取同學(xué)進(jìn)行回答，核實(shí)答案。
學(xué)生：回答問題，并自批學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握與河流相關(guān)的一些概念：源頭、入�？�、支流、干流。】
講授新課——對(duì)比不同要素分布圖，掌握內(nèi)流河和外流河的概念及其分布
教師：出示表格答案。根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，我國(guó)的河流主要注入哪些大洋？注入哪個(gè)大洋的河流最多？為什么？
學(xué)生：根據(jù)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)收獲，回答問題，與同學(xué)分享。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)的原因。
教師：地勢(shì)決定了河流的流向，由于我國(guó)西高東低，呈三級(jí)階梯，所以我國(guó)的河流大都自西向東流。唐朝詩人李煜將此描述為“一江春水向東流”。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白河流流向和地勢(shì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)尋找現(xiàn)象背后的原因，用聯(lián)系的、綜合的眼光看待問題、分析問題�！�
教師：通過仔細(xì)對(duì)比自己的任務(wù)單，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內(nèi)陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據(jù)此，我們將河流劃分為內(nèi)流河和外流河。內(nèi)流河多為時(shí)令河，就是地圖上呈現(xiàn)虛線的河流。內(nèi)流河的流域成為內(nèi)流區(qū)，外流河的流域成為外流區(qū)。切換幻燈片。
學(xué)生：聽講，同時(shí)在任務(wù)單上完善筆記。
教師：很明顯，從圖中看，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)哪個(gè)面積大？
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：外流區(qū)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，使學(xué)生明確內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，避免老師空洞的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括�！�
教師：展示中國(guó)主要河流的分布圖和中國(guó)干濕區(qū)的劃分圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩幅圖，總結(jié)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：對(duì)比兩幅圖，內(nèi)流區(qū)和干旱區(qū)、半干旱區(qū)的范圍大致吻合，外流區(qū)和濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)的范圍一致。內(nèi)流河分布區(qū)域降水較少，外流河分布區(qū)域降水較多。
教師：大家描述得非常好。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線基本接近半干旱區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的界線，這兩個(gè)區(qū)域的分界線接近哪條等降水量線？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：400毫米等降水量線。
【設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置、讀圖對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，明晰內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分與降水量之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解自然要素之間的相互聯(lián)系和影響�！�
講授新課——讀圖，對(duì)比，分析，了解河流水文特征及其影響因素
教師：（切換幻燈片）通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了我國(guó)河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點(diǎn)，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結(jié)冰期和含沙量來描述。下面我們來對(duì)比一下我國(guó)河流的水文特征。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。
教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長(zhǎng)短或者月份來描述。秦嶺—淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個(gè)特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請(qǐng)讀圖思考。切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：松花江和黃河位于秦嶺—淮河以北，長(zhǎng)江和西江位于秦嶺—淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國(guó)降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因?yàn)樗鼈兾挥诒睖貛�，冬天降水少。四條河流中，西江和長(zhǎng)江水位上漲的時(shí)間較長(zhǎng)。
教師：大家分析得很到位，認(rèn)識(shí)也很準(zhǔn)確。河流一年中水位顯著上漲的時(shí)期就是汛期。汛期通常用長(zhǎng)短來形容。我國(guó)外流河補(bǔ)給主要是雨水補(bǔ)給，雨季長(zhǎng)短直接影響了汛期長(zhǎng)短，我國(guó)雨季長(zhǎng)短的分布規(guī)律如何？切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：由圖可知，我國(guó)雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。
教師：根據(jù)我們分析得到的這些知識(shí)，我們可以完成秦嶺—淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對(duì)比。結(jié)冰期和哪個(gè)因素有關(guān)系呢？切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：結(jié)冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區(qū)域河流有結(jié)冰期，高于0℃的區(qū)域沒有結(jié)冰期。我國(guó)冬季0℃等溫線接近秦嶺—淮河一線，也就是秦嶺—淮河以北的河流有結(jié)冰期，而以南的則沒有。
教師：大家表現(xiàn)越來越好，分析方法已經(jīng)掌握得很好了。我們來攻克最后一個(gè)難關(guān)——含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關(guān)系密切。河流流經(jīng)區(qū)域植被覆蓋率高，河流中的沙就會(huì)少，反之則多。我國(guó)森林分布有何特點(diǎn)，請(qǐng)看圖。切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：我國(guó)森林主要分布在東北、西南、東南。以秦嶺—淮河為界，北方較少，南方較多，由此可知，北方河流的含沙量較大，南方則較少。
教師：現(xiàn)在我們可以把表格填寫完整了。切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，聽講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過問題提示，學(xué)生閱讀地圖，運(yùn)用已有的知識(shí)分析，理解河流水文特征。旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】
教師：（小結(jié)）我們學(xué)習(xí)河流，是因?yàn)楹恿骱臀覀兊纳蠲芮邢嚓P(guān)。河流對(duì)我們的生活非常重要，古人在詩詞中概括了很多，我們從下面的詩詞中了解河流有哪些功能？切換幻燈片。
學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：第一句古詩描述的是河流的運(yùn)輸功能，第二句是水能，第三句是飲用水。
教師：其實(shí)河流的功能遠(yuǎn)不止這些，哪位同學(xué)還能補(bǔ)充？
學(xué)生預(yù)設(shè)回答：旅游、工業(yè)用水、養(yǎng)魚等。
教師：任何事物都有兩面性，河流也不例外，它給人類帶來了很多好處，但也有令我們苦惱的一面。我們下節(jié)課將通過具體的河流來認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導(dǎo)入相互呼應(yīng)。通過河流功能的認(rèn)知，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)河流的重要性，另一方面是為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)江、黃河的開發(fā)與治理作鋪墊�！�
教學(xué)反思
《河流》一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在世界地理部分沒有學(xué)習(xí)到的，是第一次學(xué)習(xí)。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)中首先關(guān)注的是河流普適性知識(shí)的講解，用淺顯易懂的語言將河流的一些基本概念講解清楚。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注方法的滲透，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞。重點(diǎn)不在乎學(xué)生掌握多少條河流的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)河流的具體方法。另外，從學(xué)情角度考慮，八年級(jí)的學(xué)生，雖然具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，但是畢竟才初二上學(xué)期，知識(shí)的儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)都亟待提高。教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的臨近發(fā)展區(qū)引入，引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
八年級(jí)地理《中國(guó)的河流》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河。
2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。
3.了解黃河的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
4.通過對(duì)黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學(xué)生了解新中國(guó)以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
5.通過對(duì)“黃河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”；二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災(zāi)難，是世界上公認(rèn)的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。
6.進(jìn)一步樹立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識(shí)。
教材分析
本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。
其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹黃河為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發(fā)電；第二，對(duì)上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
“中國(guó)的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析黃河泛濫的原因并簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)治理黃泛區(qū)的成就，這些知識(shí)可以歸納成以下示意圖：
應(yīng)該指出的是，黃河還有兩個(gè)“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個(gè)問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個(gè)問題，加深對(duì)黃河問題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：一是凌汛發(fā)生的地點(diǎn)（自低緯向高緯流動(dòng)的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時(shí)間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學(xué)生考慮黃河有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著人類活動(dòng)的不斷影響，黃河的問題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹立用發(fā)展的'眼光看待問題的意識(shí)。
“根治黃河”是在上一個(gè)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對(duì)“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
教學(xué)重點(diǎn)
黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發(fā)利用。
教學(xué)難點(diǎn)
黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建議
本節(jié)的第一框題“中國(guó)第二長(zhǎng)河”并沒有太難的知識(shí)點(diǎn)，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識(shí)通過讀圖活動(dòng)來完成。
關(guān)于黃河的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個(gè)話題：“如果沒有黃河，中國(guó)將會(huì)怎樣？”其目的是加深學(xué)生對(duì)黃河在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于黃河的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點(diǎn)，分組對(duì)不同河段進(jìn)行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且最終會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。
關(guān)于最后一個(gè)框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。介紹水利樞紐時(shí)，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個(gè)水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對(duì)于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于治理黃河的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)用具】
有關(guān)圖片。
【教學(xué)過程】
[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的第一大河--長(zhǎng)江，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)我國(guó)的第二長(zhǎng)河--黃河。
[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。
[板書]一、黃河的基本概況
[活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個(gè)問題。
1、找出黃河的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；
2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長(zhǎng)度和形狀：5500多千米、"幾"字形；
3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；
4、結(jié)合中國(guó)地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；
5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；
6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。
[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？
[板書]二、黃河的水文特征
[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，為什么不能說它是中國(guó)的第二大河呢？
[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長(zhǎng)江、黃河和珠江的流量列成表）因?yàn)樗坎淮蟆?/p>
[板書]1、水量不大
[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）
結(jié)合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會(huì)這樣？
[學(xué)生討論、回答]略
[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護(hù)是導(dǎo)致黃河中游含沙量特大的主要原因。
�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）
[板書]2、中游含沙量大
[補(bǔ)充]：黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長(zhǎng)堤，其長(zhǎng)度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當(dāng)于全國(guó)每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國(guó)朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂。
[轉(zhuǎn)折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）
[板圖講解]地上河的形成過程。
[板書]3、地上河
[提問]這樣的"懸河"有什么危害？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計(jì)其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進(jìn)淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災(zāi)人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對(duì)黃河之害的理解，培養(yǎng)學(xué)生治黃的責(zé)任感。
[板書]4、易泛濫
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