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體育課教案評語
體育課教案教學(xué)的評價的教師的教學(xué)水平，以下是小編搜集整理的體育課教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
體育課教案評語
為加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，全方位服務(wù)學(xué)生。認(rèn)真執(zhí)行教導(dǎo)處工作計(jì)劃，體育科組組織了本學(xué)期首次教案檢查。對這次檢查我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查教案的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的教學(xué)相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對老師們的教學(xué)工作做一個檢閱，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。此次教案檢查總的來說是比較滿意的，但是也存在一定不足�？偨Y(jié)如下：
一、整體檢查情況
1.大多數(shù)教師都能夠按照要求提前備好兩周課程，制作教案。
2.楊少全、沈杰、教師制作教案詳細(xì)，書寫工整，環(huán)節(jié)齊全，如有些老師在“教學(xué)目標(biāo)”中能把認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)寫得 很 清楚、具體;有些教師能充分利用教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動形象。
3.魏良友、周燕君老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。
4.多數(shù)老師按要求在提交教案本的同時提交學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時教學(xué)計(jì)劃。
二、不足的地方
1.個別教師對教案不夠重視，對教案認(rèn)識不夠，只是為了應(yīng)付教案檢查。
2.個別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)較簡單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。
3.個別教師制作教案的能力有待提高，并存在教案內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)不完整情況。(1)“教學(xué)目標(biāo)”不明確，或者理解為教學(xué)內(nèi)容;(2)對“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”不理解，或者區(qū)分不清楚;(3)把“教學(xué)過程”寫成課堂教學(xué)理論或者只有“要點(diǎn)”而沒有具體內(nèi)容，沒有引入的具體內(nèi)容，只有“課后小結(jié)”而沒有小結(jié)的.具體內(nèi)容。
4.個別教師的文字表達(dá)能力還有待提高，有些出現(xiàn)口頭語，有些表達(dá)不清楚或者文字表達(dá)不夠?qū)I(yè)。
三、改進(jìn)措施
1、教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。
2、檢查時，對存在的問題進(jìn)行“一對一”的交流。
3.教研活動的開展要按計(jì)劃進(jìn)行，重質(zhì)量，不斷總結(jié)和提高。
4.年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計(jì)的。
5.教師要注重教學(xué)基本功的鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。
以上是體育科組本次教案檢查的大體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師們認(rèn)真撰寫教案，使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。
四、體育教案檢查結(jié)果
優(yōu)秀等級：魏良友 楊少全 周燕君
良好等級：沈杰、陳小輝
合格等級： 楊社明 晉桂明
體育課教學(xué)評價
體育課教學(xué)的評價的目的、選拔目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的選拔性的評價。選拔學(xué)生參加體育競賽、評選體育優(yōu)秀生等。以這種目的進(jìn)行評價是選優(yōu)性的，是面對少數(shù)學(xué)生的，評價的依據(jù)也不是教學(xué)目標(biāo)，因此，這種評價不是體育教學(xué)中評價的主要評價。甄別目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評定成績主要判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況評定學(xué)生成績，如：期末成績評定、體育考核、體質(zhì)健康測試等，這種評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評價，是面向全體學(xué)生的，是評價的重要部分，占有重要地位，但不是唯一的評價。發(fā)展目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生進(jìn)步的評價，發(fā)現(xiàn)和了解在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中存在的問題，指出學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種評價是面向全體學(xué)生的，是評價的重要部分(這個目的過去沒有得到很好的重視)。激勵目的：反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。幫助學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，明確努力方向，這種評價是評價的重要部分(過去沒能重視，今后應(yīng)加強(qiáng)和深入研究)。
體育教學(xué)評價的基本特點(diǎn)。學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)評價提出更高要求。強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。體育教學(xué)具有“即時評價”的特點(diǎn)。注重過程，關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容。體能。主要以與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目，參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和提高的幅度進(jìn)行評定確定體能測試的指標(biāo)，評價學(xué)生的體能水平。知識與技能。對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育知識和運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識的掌握和運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動技能水平和運(yùn)用情況�？梢圆捎枚吭u定和定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行。學(xué)習(xí)態(tài)度。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地探究問題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價。情意表現(xiàn)與合作精神。主要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中的情感表現(xiàn)、自信心和意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評價。學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的方法。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評。過程性評價的評價內(nèi)容包括學(xué)生的行為態(tài)度(包括創(chuàng)新意識、參與意識、努力程度、出勤與表現(xiàn)等)，行為能力(包括鍛煉和學(xué)習(xí)的方法、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、自控能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力)，體育知識(包括所學(xué)項(xiàng)目的健身價值、基本技術(shù)要求、鍛煉方法)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。主要方法有：表揚(yáng)、批評、抑制、激勵;經(jīng)常采用的評價手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、測驗(yàn)、評語等。
要用新課標(biāo)理念統(tǒng)攝體育課堂教學(xué)活動，最關(guān)鍵的就是改革傳統(tǒng)的體育課教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮聽課、評課的導(dǎo)向功能，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果，注重教學(xué)活動對學(xué)生的終身體育意識的發(fā)展性影響，以確保課改目標(biāo)在課堂教學(xué)中的全面落實(shí)。否則，新課舊評，必然會引起新課舊授，新教材舊課堂，課改的成效會大打折扣。學(xué)校體育課課改的目標(biāo)不僅決定課程教材的編寫、校本課程的制定和體育創(chuàng)編教材的發(fā)展方向，而且決定課堂教學(xué)活動的開展。因此評價體育新課程的課堂教學(xué)活動要“三看三評”。
一、看課堂教學(xué)內(nèi)容，評教師的教學(xué)理念是否正確先進(jìn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，首先要運(yùn)用“以人為本，健康第一”的理念對課的內(nèi)容進(jìn)行評價。課前應(yīng)了解授課教師對課的設(shè)計(jì)和實(shí)施意向。如在目標(biāo)確定、教材搭配、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面是否科學(xué)合理，關(guān)注教師的教學(xué)理念是否科學(xué)先進(jìn)，是否符合課標(biāo)精神，即主要看課的內(nèi)容所隱含的價值取向。一節(jié)課如果僅僅停留在學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作的要求上，顯然不是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。課的教學(xué)目標(biāo)不僅要指向知識技能的掌握，還應(yīng)指向情感態(tài)度、體育價值觀和向?qū)W生提供的有價值信息的多少。課堂教學(xué)內(nèi)容中，是否包含著有關(guān)體育生活知識、體育科學(xué)知識和體育方法的知識;以及所教授的內(nèi)容運(yùn)動發(fā)展方向和運(yùn)動價值理念，與社會和人類活動的關(guān)聯(lián)、作用及意義等內(nèi)容都是教學(xué)內(nèi)容的有價值的信息，這些信息隱含價值比單純內(nèi)容本身的價值更大，極易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情和運(yùn)動興趣，也有可能成為激勵學(xué)生進(jìn)行終生體育鍛煉的`天然加油機(jī)。許多運(yùn)動天才、運(yùn)動健將的成就都來源于青少年時期體育活動的啟迪和激勵。
二、看課堂教學(xué)過程，評師生運(yùn)動興趣的高低。有了好的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)理念的準(zhǔn)備，最重要的還得通過課堂教學(xué)中師生的雙邊互動才得以最終落實(shí)�！扼w育與健康》教學(xué)大綱提出評價的目的是：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是培養(yǎng)學(xué)生的體育的興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣。所以課堂教學(xué)過程應(yīng)主要評：① 學(xué)生的參與興趣。看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練，看學(xué)生是否積極投入思考或嘗試練習(xí)，是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)(學(xué)、練、創(chuàng)等);看有沒有學(xué)生參與教，如在小組學(xué)練、討論時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等等。② 師生情感體驗(yàn)�？梢酝ㄟ^捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評價。在師生的時空共有，互動交流階段，學(xué)生有無濃厚的學(xué)練興趣，對學(xué)練內(nèi)容有無好奇心和求知欲;是否能長時間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒;學(xué)練過程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強(qiáng)。
三 、看課堂教學(xué)效果，評體育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展性大小。通過身體活動促進(jìn)人的發(fā)展是體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心。致力與人的發(fā)展的教育才是真正的教育。因而評價一節(jié)體育新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)，最終落腳點(diǎn)也就應(yīng)該放在學(xué)生身心發(fā)展的變化上�？匆还�(jié)課的教學(xué)效果：一是主要評價課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，教學(xué)活動對學(xué)生身心方面究竟能產(chǎn)生多大的影響，對學(xué)生的心靈能產(chǎn)生多大的愉悅與震撼;多大程度上能或有助于改變和形成學(xué)生終身體育價值觀、積極的體育情感態(tài)度和基本的身體活動方法方式;多大程度上能或有助于改變和提高學(xué)生的基本運(yùn)動技能、創(chuàng)新的體育知識和有利于學(xué)生的終身發(fā)展。二是主要評價學(xué)生個體內(nèi)心文化世界的構(gòu)建，表現(xiàn)為：① 學(xué)生在活動時其主體的積極參與，使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，能喚起學(xué)生的自我需求，以自己的身體活動方式對教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重新組。② 能發(fā)揮同伴的合作交互作用，通過師與生、生與生，師生與教材的溝通，對應(yīng)與應(yīng)答，共創(chuàng)共生。
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