《神筆馬良》教學(xué)教案

時(shí)間：2023-03-22 11:51:36 挺教案我要投稿

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《神筆馬良》教學(xué)教案（精選12篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的《神筆馬良》教學(xué)教案（精選12篇），歡迎大家分享。

《神筆馬良》教學(xué)教案（精選12篇）

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇1

　　教學(xué)總目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫尋、哭等8個(gè)生字。

　　2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

　　3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生新的假如。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的`感受。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　4、會(huì)寫尋、哭兩個(gè)字。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┞牴适聦�(dǎo)入

　　1、故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

　　2、說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　3、自由交談。

　　4、板書課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書課題）。

　�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　　2、認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。

　　3、記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。

　　4、抽讀正音。（課件出示：生字詞）

　　（三）再讀課文

　　1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？

　　2、交流匯報(bào)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。

　　我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（）的（）的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）

　�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

　　2、學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動(dòng)畫）

　　4、學(xué)生練讀。

　�、傩〗M練讀

　　A 課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

　　B 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流

　　C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？

　�、诟形蚓渥�

　　你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓�。盒淇s著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣www.jiaoanba.com

　　③擴(kuò)展說(shuō)話：我要給（課件出示）

　�、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

　　⑤ 說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)？

　　（五）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

　　2、找自己的好朋友讀讀背背。

　　六寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)會(huì)寫尋、哭。

　　板書：

　　小樹畫太陽(yáng)

　　假如我有一支神筆給小鳥谷粒

　　西西一雙好腿

　�。ǖ诙n時(shí)）

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 鞏固所學(xué)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

　　2通過(guò)讀中感悟，結(jié)合課文的最后一段仿寫。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1 認(rèn)讀生字。（課件出示）

　　2 背誦課文。

　　（二）學(xué)會(huì)寫良、食等的字，指導(dǎo)書寫。

　　1 自學(xué)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

　　2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)

　　3 小組交流：

　　A 你是怎樣記住這個(gè)字的？

　　B 哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　4 指導(dǎo)書寫，有重點(diǎn)的提示

　　5 鞏固識(shí)字和寫字，通過(guò)組詞理解字意

　�。ㄈ┚氄f(shuō)話

　　1、自由說(shuō)話。用假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）說(shuō)話。

　　2、情景說(shuō)話。（師生表演）收聽?zhēng)讉€(gè)求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　3、學(xué)生仿寫。

　　5、朗讀范文。

　�。ㄋ模┟咳辗e累

　　摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。

　　2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于假如,假如教案,假如教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇2

　　主要涉及領(lǐng)域：

　　語(yǔ)言

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。

　　2.積極思考，通過(guò)不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗(yàn)關(guān)愛別人、關(guān)愛自然的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實(shí)物投影儀。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　指導(dǎo)語(yǔ)：這是誰(shuí)？你在幼兒園什么地方見過(guò)他？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？

　　2.學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容

　�。�1）初次閱讀，整體感知。

　�、僮灾鏖喿x故事。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：馬良是誰(shuí)？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁(yè)，講給大家聽一聽。

　�、谟懻摚耗闶窃鯓又罆兴v的故事的？你有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？

　�。�2）細(xì)細(xì)閱讀，感悟情節(jié)。

　�、倭私忾喿x要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。

　�、诮涣鳎厚R良是怎樣學(xué)習(xí)畫畫的？他又是怎樣得到神筆的.？他用神筆做了些什么？

　　③語(yǔ)言與畫面匹配：請(qǐng)小朋友找出與下列語(yǔ)句相匹配的畫面在第幾頁(yè)？

　　（3）進(jìn)一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實(shí)物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　�、谟懻摚喊缀訝敔斠蜕窆P給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個(gè)怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　�。�1）想象與講述：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？

　�。�2）總結(jié)，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。

　　延伸活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過(guò)。

　　2.在班上開展“計(jì)算機(jī)里的‘神筆馬良’”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動(dòng)。

　　資料鏈接：

　　神筆馬良

　　從前，有個(gè)叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因?yàn)榧依锔F買不起畫筆。有一天，他放�；貋�(lái)路過(guò)學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進(jìn)去。他對(duì)畫師說(shuō)：“我很想學(xué)畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學(xué)畫畫？呸！”

　　馬良是個(gè)有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時(shí)，他就折根樹枝，在沙地上學(xué)著畫鳥。到河邊割草時(shí)，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學(xué)著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學(xué)畫的東西再畫一遍。有人問(wèn)他：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說(shuō)：“不！我要給窮人畫！”

　　日子一天天過(guò)去了，馬良畫畫進(jìn)步得很快。他畫的鳥就差不會(huì)叫了，畫的魚就差不會(huì)游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好��！

　　一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說(shuō)：“你現(xiàn)在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來(lái)。原來(lái)，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

　　大官聽說(shuō)后就帶兵來(lái)捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說(shuō)：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。

　　一天，他看到農(nóng)民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農(nóng)民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個(gè)官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過(guò)去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個(gè)大疙瘩。大官只得把馬良放出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應(yīng)了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個(gè)大海。大官生氣地說(shuō)：”誰(shuí)叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海上出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說(shuō)：”快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說(shuō)：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓了起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ４蠊傧哟�，在船頭上大聲說(shuō)：”風(fēng)大些，風(fēng)大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了滾滾波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官害怕地說(shuō)：”風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！“馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來(lái)，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇3

　　目標(biāo)：

　�。�、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

　　２、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

　　準(zhǔn)備：

　�。�、多媒體課件；

　�。病⒆鳟嫾�、筆人手一份。

　　過(guò)程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　�。薄⑿∨笥�，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？

　�。病⑺拿纸旭R良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）

　�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　�。�、對(duì)于馬良的'做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

　�。场⑿〗Y(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？（二）繼續(xù)講故事

　　“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�

　　１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

　�。病⑦@是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　�。�、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

　　師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情

　�。ㄈ┻吿釂�(wèn)邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

　　1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

　�。ㄋ模┯變寒嫯嬂m(xù)編故事結(jié)局 1、大官聽說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇4

　　一、教材解析

　　《神筆馬良》是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開始，可見培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生年齡又小，并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過(guò)程。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。

　�。�1）情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂(lè)渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。

　　（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。

　　學(xué)法：我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。

　　說(shuō)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。

　　二、回憶舊知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。

　　三、講讀1—5自然段。

　　首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因?yàn)椤浴本涫交卮穑喊缀永蠣敔敒槭裁磳⑸窆P送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。

　　四、講讀6—10自然段

　　首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢(shì)提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請(qǐng)同學(xué)用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生說(shuō)話有條理性。

　　五、激發(fā)認(rèn)識(shí)，提升情感。

　　在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、想象能力。

　　六、總結(jié)全文

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí)，要明辨是非、愛憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛。

　　七、課后作業(yè)

　　1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

　　2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。

　　通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，此板書設(shè)計(jì)清晰直觀，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神筆馬良

　　為窮人（1）畫耕牛（2）畫牢門（3）畫水牛（愛窮人）

　　為大官（4）畫大海畫船畫風(fēng) （憎惡人）愛憎分明

　　以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說(shuō)明，總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

　　2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。

　　人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課，揭題

　　今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)

　　3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。

　　三、探究性學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。

　　理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來(lái)滿足窮人的需求?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?

　　(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)

　　四、總結(jié)課文

　　提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?

　　(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的'東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

　　(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

　　五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗�、為社�?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

　　2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　出示自學(xué)思考題。

　�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　�、蹌澇霾欢牡胤�。

　　三、檢查自學(xué)

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．交流自學(xué)思考題②題。

　�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質(zhì)疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結(jié)

　　1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

　　2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業(yè)

　　l．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家人聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)的.重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過(guò)討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開想象的能力，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　感受故事主人公愛憎分明的形象特點(diǎn)，理解故事的寓意。

　　初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關(guān)的磁帶，錄音機(jī)等。

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種筆，了解它們的用途。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　經(jīng)驗(yàn)講述：“我見過(guò)的筆”。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講一講自己見過(guò)或者用過(guò)哪些形狀和類型的筆。

　　電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨(dú)特或者功能新奇的筆通過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示給幼兒欣賞。

　　故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問(wèn)幫助幼兒理解。

　　提問(wèn)：

　�、亳R良沒有紙和筆，他是用什么方法練習(xí)畫畫的？

　�、谡l(shuí)給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？

　�、垴R良用這支筆畫了什么？

　�、転槭裁瘩R良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？

　�、蓐P(guān)在牢房里的馬良是怎樣逃出來(lái)的？

　�、匏昧耸裁崔k法讓縣官們?nèi)姼矝]？

　　遷移講述：

　　如果我有神筆，我會(huì)畫些什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述自己想要畫的`物體。

　　看圖書，聽故事。播放配樂(lè)故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對(duì)故事的理解。

　　活動(dòng)滲透

　　美術(shù)活動(dòng)：繪畫：我會(huì)畫……

　　音樂(lè)活動(dòng)：歌曲欣賞《小畫家》。

　　科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：筆和它的用途。

　　情境滲透：

　　將幼兒繪畫的作品展示在活動(dòng)室墻面上，相互欣賞交流。

　　平時(shí)注意收集各種類型的筆，設(shè)置展臺(tái)，引導(dǎo)幼兒積極探索。

　　家庭中滲透：建議家長(zhǎng)在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

　　兒童故事：神筆馬良

　　馬良從小失去了父母，靠給財(cái)主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個(gè)愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當(dāng)筆在沙子上作畫。

　　他白天放牛時(shí)畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學(xué)成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中一個(gè)白胡子老人送給他一支筆，并對(duì)他說(shuō)“這是一支神筆�！瘪R良一覺醒來(lái)，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來(lái)，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。

　　這件事被當(dāng)?shù)氐目h官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關(guān)進(jìn)了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。

　　縣官把馬良抓了回來(lái)，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發(fā)光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。

　　馬良見縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風(fēng)。頓時(shí)，狂風(fēng)怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。

　　活動(dòng)分析

　　本活動(dòng)選取的神話故事情節(jié)生動(dòng)、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極講述�；顒�(dòng)由“筆”切入，引導(dǎo)幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎(chǔ)上欣賞故事，顯得過(guò)渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創(chuàng)造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動(dòng)，從而有效地提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　實(shí)施指導(dǎo)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：感受故事主人公的形象特點(diǎn)，理解故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎(chǔ)上大膽想象，積極講述。

　　活動(dòng)拓展：

　　親子環(huán)保手工大制作活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。

　　建議家長(zhǎng)帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。

　　如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過(guò)程。

　　注意事項(xiàng)

　　教師可以組織“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己對(duì)故事人物的看法。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇8

　　為了讓更多的幼師輕松上課、備課無(wú)憂，一直努力致力于整理、收集名師課程，優(yōu)質(zhì)教案，將打造全網(wǎng)最具特色和實(shí)力的幼教資源網(wǎng)。通過(guò)《神筆馬良》的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛心的人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。

　　2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。

　　3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛心的人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。

　　難點(diǎn)：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片）,毛筆一支

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

　　教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽故事吧。

　　二、傾聽故事，認(rèn)識(shí)神筆

　　1、觀看PPT4-11聽老師講故事

　　2、、故事好聽嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題？（敢）

　　教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

　　3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說(shuō)：想）

　　三、仔細(xì)觀察，初步想象

　�。ㄒ唬⒊踝R(shí)神筆，說(shuō)一說(shuō)

　　教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）

　�。ǘ┰O(shè)置情景，說(shuō)一說(shuō)

　　1、教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）

　　教師 :小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)

　　教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)

　　教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)

　　教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)

　　教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

　　教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。

　　2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)（播放PPT15-17）

　　邊出示圖片邊說(shuō)：在這個(gè)干涸的土地上，你給他們?cè)俣嗟腻X，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實(shí)用的是什么呢？（水，很多很多的水）對(duì)呀，我們給了他們很多的水，這個(gè)土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長(zhǎng)了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢實(shí)用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來(lái)手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對(duì)吧？

　　教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對(duì)）

　�。ㄈ┞�(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)

　　教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的`愿望畫出來(lái)，讓他變成真的？

　　四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望

　　教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！

　　五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)

　　我們回教室去把我們剛才說(shuō)的畫出來(lái)吧！

　　活動(dòng)總結(jié)：

　　在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)是教育目標(biāo)的重要保證,也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言是在互動(dòng)中形成和發(fā)展的,它是互動(dòng)的主要媒介和載體,提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量,是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”這時(shí)候，幼兒的說(shuō)話欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)為圖中的人物，畫什么？”最后請(qǐng)小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會(huì)畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)。

　　雖然在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沒有設(shè)計(jì)對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透這個(gè)目標(biāo)，但在活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個(gè)體差異，互動(dòng)內(nèi)容也不能以封閉化的知識(shí)傳授為主，既然孩子都說(shuō)出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個(gè)教育結(jié)合活動(dòng)中所選擇的幾張圖片來(lái)進(jìn)行，是非常恰當(dāng)?shù)�。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個(gè)人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說(shuō)是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請(qǐng)幼兒看圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己來(lái)區(qū)別，錢和他們所急需的物品來(lái)比較，可能那個(gè)才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢可以買來(lái)很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透。我覺得和其他三個(gè)目標(biāo)相比，這才是孩子們本次語(yǔ)言活動(dòng)最大而且最意外的的收獲。

　　通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇9

　　原文：

　　孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。

　　一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰(shuí)家沒有耕牛，就給誰(shuí)家畫耕牛；誰(shuí)家沒有水車，就給誰(shuí)家畫水車……

　　村里的財(cái)主知道了，就把馬良抓來(lái)給他畫金元寶。馬良不肯畫，財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財(cái)主射死了。

　　皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候，他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。

　　3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。

　　教學(xué)策略：

　　讀中感悟，讀中表達(dá)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的'主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。

　　2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。

　　三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

　　怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說(shuō)。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）

　　馬良用神筆_____________________________

　　馬良用神筆______________________________

　　馬良用神筆_______________________________

　　2、賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

　　3、試講這個(gè)故事。

　　先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？

　　（充分發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

　　五、總結(jié)收獲。

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上

　�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……）

　　教學(xué)反思：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn)：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”

　　學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來(lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。

　　學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良，以及誠(chéng)實(shí)守信。

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇10

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過(guò)程

　　通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？5、揭題：假如整體感知1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽(yáng)小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

　　1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的`北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說(shuō)什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

　　1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

　　小組匯報(bào)

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

　　2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？

　　3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　2、省略號(hào)代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么，為什么要畫。”

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

　　總結(jié)

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇11

　　一、課前談話。

　　你喜歡故事嗎？你讀過(guò)或聽過(guò)哪些故事？

　　二、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

　　三、初讀、整體感知（要不要默讀）

　　這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

　　1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

　　耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

　　拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

　　衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

　　2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

　　用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官

　　學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫畫”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。

　　詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

　　能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）

　　四、神筆之神

　　師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

　　師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

　　1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么�！保銈兛烧鎱柡Γ幌伦泳驼业搅耍┲笇�(dǎo)朗讀。

　　2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

　　師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來(lái)。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的`同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）

　　能用“畫就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）

　�。▽W(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來(lái)）

　　馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

　　這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。

　　畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。

　　畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

　�。◣煟耗憧�，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

　　畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了�。�

　　畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

　　畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

　�。ㄋ嚳蓭土宿r(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）

　　師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化�。�

　　3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

　　師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹�！� （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

　　師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

　　師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福�。。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

　　那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）

　　五、懲治大官”

　　師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

　　根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

　　1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

　　2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

　　3、馬良就畫了一只大船。

　　4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

　　5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

　　6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

　　7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

　　作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫清楚的。

　　馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

　　1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

　　2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

　　3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

　　引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)�，分明是說(shuō)船——行駛得很快�？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

　　神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……

　　聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。

　　引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

　　讀著讀著，你覺得這是一個(gè)怎樣的馬良�。浚斆�、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

　　是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

　　師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

　　六、看連環(huán)畫講故事總結(jié)全文

　　師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

　　馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。

　　是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們?cè)旄�，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

　　布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。

　　神筆馬良

　�。眯漠嫯�

　　馬良畫什么有什么為民造福得到神筆

　　大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人

　　《神筆馬良》教學(xué)教案篇12

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

　�。ò鍟n題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

　　2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話，師隨機(jī)板書）

　　6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話），小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的'方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫，許多好吃的從�！� “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）

　　2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、識(shí)寫訓(xùn)練（寫字指導(dǎo)）略板書：

　　小樹太陽(yáng) 我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲

　　教師簡(jiǎn)介：余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

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