《西湖》經(jīng)典教學教案
《西湖》以它優(yōu)美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景，如畫的風景令人深深陶醉，詩一般清新的語言同樣讓人沉醉，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。這么美的文章該如何教呢？
因為教過，深知這一課對學生來說不是一般的難，因此，三天前開始讓學生回家每天讀5遍，家長簽名，第一次讀后逐個檢查了學生注音、劃詞的情況，一一落實。短信中告訴家長讀書的重要性，要求家長督促孩子認真讀書。北大荒一課的背誦告訴我落實得還是不錯，個別同學沒按時背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開講了。
昨天的第一課時，本擬在初讀課文知大意后，學習生字詞，再弄清描述了哪些景物，學習第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時間，三十個左右的詞語，小黑板出示，用各種方式讀后，開火車游戲時，還是有同學打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學讀錯音，因為不太放心的緣故，又花了時間讀詞、理解、學生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學生點評。
時間過得飛快，一節(jié)課大半用來讀詞了，課前預設沒完成，這也在預料之中。這是本冊最難的課文了，學生由二年級上來一下接觸此類美文，也是有點懵的吧。
今天的兩節(jié)課，一課時講讀1-3節(jié)，以朗讀為主線，找出描繪的景物，想想作者以怎樣的順序來描寫的。因為有北大荒一課的鋪墊，學生很快正確找到答案。朗讀第一節(jié)，整體感知西湖是人間天堂里的一顆明珠。第二節(jié)的教學中，學生交流自己喜歡的優(yōu)美句子，品讀、感受山巒的連綿如畫般的美，湖面的平靜及白鷗掠過的動態(tài)之美，在朗讀、賽讀中，學生的情感投入，讀得不錯，幾個平時不舉手的也躍躍欲試。
第三節(jié)的教學，重點品味湖堤的美和小島在明凈的湖水中晃動的美。就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上，品悟比喻的貼切、優(yōu)美，感受湖水的蕩漾使湖堤如在漂動一般，更增西湖的旖旎秀麗，中間穿插了蘇堤、白堤的得名由來及古今文人墨客對西湖的贊美，朗誦了《飲湖上初晴后雨》和接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的詩句，學生聽了很感興趣，之后的朗讀就看見他們搖頭晃腦的，感受到西湖的美，我的講述也就可以省略了，沒有什么言語比文本更美的了。
之后的一節(jié)課，品味月光下的西湖之美，讓學生與文本親密擁抱，找出喜歡的優(yōu)美語句，感情朗讀，品讀其中的詩情畫意。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾，四個詞語組成的佳句中，明月輕風湖水相得益彰，那種幽然的意境，那份月夜賞景的怡然，只有朗讀才能感受。華燈如銀蛇，學生體會比喻的妙處，更品讀出是西湖使景如仙境，若是沒了西湖，便沒了靈氣與活力。琴聲悠揚飄來，使人更如癡如醉，流連忘返。最后一句的教學，讓學生進入角色，有了以下的師生對話：
師：月光下，如果你正泛舟湖上，盡情觀賞這如畫美景，心曠神怡的你想做些什么呢？
生：我想用照相機拍下很多很多的照片，把這么美的西湖拍下來，給朋友們觀賞！
生：我想寫一篇作文，把西湖的美描繪出來，讓沒來過西湖的人也感受到他的美，如同作者一樣！
生：我想畫一幅優(yōu)美的山水畫，涂上自然的色彩，讓西湖永遠留在我的畫中！
生：我想跳進那明凈的湖水中，痛痛快快地游泳！
生：我想寫一封信，告訴人們西湖有多美，讓他們都來看看！
生：我想唱一支歌，贊美一下西湖的秀麗！
生：假如我會彈琴，我一定會在月光下彈一支曲子，讓游覽的人們更陶醉！
不管是質(zhì)樸的向往，還是神馳的贊美，孩子們的話語都發(fā)自內(nèi)心，只要真正領略到西湖無窮的美感，教學也就達到了目的。
之后，在反復的朗讀、背誦第四節(jié)后，對文中的比喻句，感受其貼切、生動、自然、優(yōu)美，進行造句練習。
雖然準備了圖片與一段錄像，但因網(wǎng)絡故障，未能呈現(xiàn)現(xiàn)給孩子們，未能給他們提供感性的畫面，不能不說是一種遺憾。改日再讓他們一飽眼福吧。
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