《猴子種果樹》教案

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　2.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

　　4.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

　　教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析：

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。

　　通過一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀(jì)小對于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)真書寫的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計以下教學(xué)活動：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確識讀9個生詞，讀準(zhǔn)“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書寫9個生字，重點指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么。

　　3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個童話故事。

　　4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、規(guī)范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個童話故事。

　　評價設(shè)計：

　　1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學(xué)活動檢測目標(biāo)1的達(dá)成，并進(jìn)行矯正性教學(xué)。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

　　4、師生合作，續(xù)演故事檢測目標(biāo)4的達(dá)成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。

　　2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫9個生字，用習(xí)字冊描一個，寫一個。

　　3、正確流利地朗讀課文(5遍)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　板塊一、初讀課文

　　1、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)

　　A.出示詞語

　　耐心 澆水 拔掉 成活 施肥

　　改種 想一想不著急 等不及

　　自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?

　　(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓(xùn)練。)

　　指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。

　　B.書寫生字

　　(1) 出示生字

　　肥 澆 改 拔 耐 種 施 喜 想

　　指讀，齊讀。

　　(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果

　　“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正

　　范寫“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫正確

　　范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導(dǎo)右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬�！跋病弊值挠浄�，“十、豆、口”

　　寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。

　　(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規(guī)范嗎?把自己認(rèn)為不規(guī)范的再寫一個。

　　C.朗讀課文

　　(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。

　　(2)指名朗讀，扎實訓(xùn)練。、

　　板塊二、聽故事，知“結(jié)構(gòu)”。

　　1、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)

　　(讓學(xué)生知道語段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)

　　2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，將對話語讀得有聲有色。

　　A、第一句“猴哥，猴哥，你怎么種(梨樹)呢?”這是“勸阻”，連叫兩次“猴哥”是著急的表現(xiàn)，“你怎么種(梨樹)呢?”反問句又增強(qiáng)了勸阻的力量;

　　B、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’�！边@是“說理”，運用農(nóng)諺來告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。

　　C、第三句“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強(qiáng)了勸阻的力量。

　　D、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個段落講下來。(2-3小結(jié))

　　板塊三：布置作業(yè)

　　課后生詞寫一遍，準(zhǔn)備再上課默寫。

　　第二課時

　　板塊一：復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫課后詞語。

　　2、同位互查，訂正。

　　板塊二：講、演故事，用“結(jié)構(gòu)”。

　　1、 讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達(dá)結(jié)構(gòu)，置換“鳥名、叫聲、樹名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。

　　2、 同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、 指名講一講。

　　4、 小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。

　　(由于結(jié)構(gòu)相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學(xué)生講述、表演的過程就是運用“結(jié)構(gòu)”的過程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語言結(jié)構(gòu)”。)

　　板塊三：敘編故事，化“結(jié)構(gòu)”。

　　教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：

　　“孩子啊，你辛苦了這么多年，怎么一棵果樹都沒有種成啊?這些鳥兒朋友勸你的話，到底有沒有道理呢?

　　既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?

　　如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……

　　(在這樣的情境對話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運用文本中的語言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達(dá)，發(fā)展了語言能力。同時，這樣的追問也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成�！�)

　　板塊四：拓展延伸

　　推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準(zhǔn)備參加班級故事會。

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