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機電一體化畢業(yè)論文

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)

時間:2022-10-08 15:48:28 機電一體化畢業(yè)論文 我要投稿
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高職機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)

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高職機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)

  高職機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)【1】

  【摘要】機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng),離不開“雙師型”教師隊伍,本文解釋了機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵,總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題,并提出了建議。

  【關(guān)鍵詞】機電一體化;雙師;團隊

  近年來,社會對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大,高職院校也越來越重視對機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng),對人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍,與普通高等院校相比,高職院校更需要“雙師型”教師隊伍,本文解釋了機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵,總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題,并提出了建議。

  一、什么是“雙師”教學(xué)團隊

  機電一體化“雙師”教學(xué)團隊,從表面上說就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu),具體來說,雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱,還要有職業(yè)工作的資格證書,或者是在機電企業(yè)的實際工作經(jīng)歷等,也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎(chǔ),還要具備豐富的實踐經(jīng)驗,能在教學(xué)中把理論與實踐結(jié)合起來,以解決實際問題。

  雙師結(jié)構(gòu)是指教師團隊的整體結(jié)構(gòu),機電一體化“雙師”團隊?wèi)?yīng)該由學(xué)校理論知識扎實的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的技術(shù)型教師組成,教師團隊?wèi)?yīng)該是一個梯形團隊,既有專業(yè)骨干帶頭人,也有年輕教師,既能夠保證教學(xué)的熟練與準(zhǔn)確,又能保證教師隊伍的生命力。

  “雙師”教學(xué)團隊的特征主要表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面。

  首先,“雙師型”教師應(yīng)該熟練掌握機電一體化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、技能,促進學(xué)科知識的相互融合;其次,“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),具有敬業(yè)精神和與人合作的能力;再次,“雙師型”教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、操作能力。

  只有具備了這三種能力結(jié)構(gòu),才能成為一名合格的“雙師型”教師。

  二、“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

  (一)“雙師型”教師全面指導(dǎo)的能力不足

  “雙師”素質(zhì)要求機電一體化技術(shù)專業(yè)的教師既具備理論知識,有具備實踐經(jīng)驗,在實際中,大多數(shù)高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱,并具備在企業(yè)實際鍛煉的經(jīng)驗,但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求,在實踐上也不能做到面面俱到。

  實際上,雙師型教師要對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)本身是一項很難完成的任務(wù),不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求,還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識,即使教師在日常的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)知識,但是實際應(yīng)用比學(xué)習(xí)要難的多,教師也很難了解所有機電領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識,因此全面指導(dǎo)是“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)面臨的重要問題。

  (二)對“雙師”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識不全面

  雙師結(jié)構(gòu)是教師隊伍的整體結(jié)構(gòu),要求各個層面的教師組成一個梯形團隊,而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。

  有些高職院校對“雙師”結(jié)構(gòu)的理論存在誤區(qū),僅僅把雙師結(jié)構(gòu)看成是教師的疊加,校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專職教師,然后再去企業(yè)聘用兼職教師,這樣的做法也不是不可,只不過有很大的局限性。

  如果高職院校的辦學(xué)實力雄厚,師資力強,在學(xué)校內(nèi)建有校中廠,那么這樣的聘任也能起到很好的效果,但是如果學(xué)校的實力不夠雄厚,沒有建設(shè)校中廠的條件,要想聘任合格的兼職教師也非易事,即使能夠聘任到,數(shù)量也是十分有限的,遠遠不能滿足“雙師”教學(xué)團隊的數(shù)量要求,這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。

  雙師結(jié)構(gòu)的梯形結(jié)構(gòu)也容易被忽視,雙師結(jié)構(gòu)要求有專業(yè)帶頭人,很多高職院校沒有做到這一點。

  (三)企業(yè)合作的積極性不高

  “雙師”教學(xué)團隊建設(shè)離不開校企之間的密切合作,在合作過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該保持積極性,一起建立新的人事管理制度,促進人員在校企之間的合理流動,但是在實際中,學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度,怕蒙受損失,不敢嘗試。

  關(guān)于校企合作,企業(yè)的積極性一直不是很高,一方面是由于企業(yè)并沒有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù),另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強,在學(xué)校工作會受到很多條條框框的制約,待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好,因此,對機電一體化技術(shù)人員來說,在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好,他們都不愿去學(xué)校工作,使得“雙師”教學(xué)團隊的建設(shè)不是很順利。

  三、加強“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)的建議

  (一)促進“雙師”教學(xué)團隊中個體的發(fā)展

  雙師型教師是組成雙師教學(xué)團隊的個體,個體的發(fā)展會提高整體團隊的素質(zhì),因此,應(yīng)該采取措施促進每一位教師的發(fā)展。

  首先,應(yīng)該明確每一位教師的發(fā)展方向,團隊中需要有帶頭人,需要有骨干教師,教師隊伍的層次、結(jié)構(gòu)都是會發(fā)生變化的,這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃,把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來。

  其次,教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起,對于機電一體化技術(shù)專業(yè)來說,教師應(yīng)該了解先進的機電技術(shù),掌握先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識,熟悉電子技術(shù),在了解這些方面的基礎(chǔ)上,再有所側(cè)重,針對某個方面進行深入研究,使每個教師都有深入研究的方向,整體提高了教學(xué)團隊的素質(zhì)。

  (二)全面認(rèn)識“雙師”教學(xué)團隊的內(nèi)涵

  正確全面的認(rèn)識雙師教學(xué)的內(nèi)涵是建設(shè)雙師教學(xué)團隊的基礎(chǔ),不僅要加強高職院校的認(rèn)識,也應(yīng)該加強企業(yè)的認(rèn)識。

  雙師教學(xué)團隊是要建立一個由高素質(zhì)專業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實踐經(jīng)驗技術(shù)人員組成的師資隊伍,雙師教學(xué)團隊不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,鍛煉學(xué)生的實際操作能力,促進高職學(xué)生就業(yè),促進高職院校發(fā)展,而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻,雙師教學(xué)團隊能夠幫助企業(yè)解決在實際生產(chǎn)中存在的問題,建立科研小組,促進區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

  高職院校應(yīng)與企業(yè)做好溝通交流,使企業(yè)了解雙師教學(xué)團隊建設(shè)的好處,從而提高參與的積極性。

  (三)加強校企之間的合作

  雙師團隊建設(shè)離不開校企合作,企業(yè)的配合與支持是雙師團隊建設(shè)的重要保證。

  高職院校可以依據(jù)自身實力建設(shè)校中廠,鼓勵企業(yè)在學(xué)校內(nèi)投資建廠,由企業(yè)來安排技術(shù)人員的指導(dǎo),使企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師,對企業(yè)來說,在學(xué)校內(nèi)投資建廠也有很大的積極作用,一些小型機械的零部件制造、機械設(shè)備的簡單組裝等都可以在校中廠進行,不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,還節(jié)約了企業(yè)的人力資源。

  企業(yè)還可以利用學(xué)校的設(shè)備來進行開發(fā)研究,減少了企業(yè)的設(shè)備投入,由企業(yè)技術(shù)人員來給學(xué)生上課,既能夠完成學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù),還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計劃,再為企業(yè)減少成本的同時擴大的企業(yè)效益,由此可見,校中廠的校企合作是一共雙贏的局面,并且具有很大的可行性。

  (四)發(fā)揮政府作用

  高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供一線人才,因此高職院校的發(fā)展離不開政府的支撐,促進高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是政府的職責(zé)所在。

  政府首先應(yīng)該認(rèn)識到雙師教學(xué)團隊建設(shè)的益處,并大力支持和倡導(dǎo)校企合作,政府還應(yīng)該發(fā)揮作用,為校企合作牽線搭橋,促進區(qū)域內(nèi)機電企業(yè)與高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的銜接,共同促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,促進教育與企業(yè)的發(fā)展。

  政府還應(yīng)該發(fā)揮政治功能,頒布相關(guān)保護政策,加強對企業(yè)員工的培訓(xùn),把員工培訓(xùn)納入年終審核,提高企業(yè)員工的整體實力,出臺優(yōu)惠政策,鼓勵和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團隊的建設(shè)中來,共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

  參考文獻

  [1]張華.論高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)[J].科技信息,2009(14).

  [2]高職教育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考[EB/OL].中國高職高專教育信息網(wǎng),2008,09,09.

  [3]劉媛媛,張福杰.中美合作機電一體化專業(yè)辦學(xué)的思考——基于無錫科技職業(yè)學(xué)院中美機電一體化專業(yè)合作項目[J].科教導(dǎo)刊,2010(28).

  [4]趙永杰.淺析河南省高職院校”雙師型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與制約因素[J].全國商情·經(jīng)濟理論研究,2009(23).

  [5]陳為,范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(6).

  機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊【2】

  1.團隊基本情況

  機電一體化技術(shù)專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)和重慶市特色專業(yè),國家“示范”建設(shè)重點專業(yè)。

  依托川渝地區(qū)煤炭產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)具備礦山機電工作崗位必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識,熟練掌握工作崗位各項技能,具有較強綜合素質(zhì)和一定可持續(xù)發(fā)展能力,能直接勝任礦山機械技術(shù)員、礦山電氣技術(shù)員、礦山機電設(shè)備材料管理員工作崗位的高素質(zhì)、技能型人才。

  近年來通過以與重慶能投集團和四川煤炭集團等企業(yè)合作為依托、開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新、建立基于工作過程的專業(yè)課程體系、踐行項目導(dǎo)向的課程內(nèi)容、實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、建立健全專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、大力開展社會服務(wù)等方面的工作,本專業(yè)在大連地區(qū)已具有較高的知名度和較好的聲譽,畢業(yè)生深受企業(yè)的歡迎,一 次性就業(yè)率連年在 98%以上。

  專業(yè)核心課程進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè),擁有國家級精品課程1門,國家精品資源共享課程1門,省級精品課程3門,院級精品課程4門;與打通一礦、三匯一礦、重慶中梁山煤電氣公司礦業(yè)分公司、重慶飛爾達機械有限公司、重慶天巨承機械有限公司等煤炭生產(chǎn)和礦山機械生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作和實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議,實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地30多家。

  機電一體化技術(shù)教學(xué)團隊,擁有國家級精品課程主持1名、國家精品資源共享課程1名,市級級精品課主持人3名;通過對外技術(shù)服務(wù)、師資培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式提升教學(xué)團隊成員的綜合素質(zhì),強化實踐技能,校企融合,聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為專業(yè)教學(xué)兼職教師,構(gòu)建了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、充滿朝氣的專業(yè)教學(xué)團隊,為地區(qū)行業(yè)企業(yè)科技進步、技術(shù)革新提供技術(shù)服務(wù)和支持。

  團隊師資力量強,配置結(jié)構(gòu)合理教學(xué)團隊中,取得國家勞動與社會保障部職業(yè)技能考評員資格14人,占教師比例77.8%;專任教師中具有企業(yè)經(jīng)歷6人,經(jīng)過企業(yè)實踐鍛煉的教師12人,教學(xué)團隊“雙師”型或“雙師素質(zhì)”教師比例為100%。

  團隊培養(yǎng)的機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生中級電工技能考核通過率為100%。

  團隊教師中所學(xué)專業(yè)涉及礦山機械、礦山機電、工業(yè)電氣自動化、機械電子工程、機電一體化技術(shù)等領(lǐng)域,多人與企業(yè)合作,參與多項技術(shù)開發(fā)項目,并取得良好效益。

  團隊獲國家級教學(xué)成果3項,市級6項。

  團隊主編并已出版教材12 部;副主編教材 3 部,參編教材17部;

  團隊科研成果:團隊共承擔(dān)科研項目30余項,其中省部級 5項,發(fā)表教、科研論文 70 余篇。

  并擁有國家發(fā)明專利3項,實用新型專利 5項,外觀專利1項。

  2.團隊帶頭人師德好、水平高、協(xié)調(diào)溝通能力強

  團隊帶頭人韓治華同志

  現(xiàn)任重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院黨總支書,教授。

  國家級精品課程、國家精品資源共享課程主持人、教指委教學(xué)成果一等獎得者、國家精品課程評審專家、全國礦山機電技術(shù)專業(yè)帶頭人,重慶市煤炭行業(yè)專家、重慶煤炭學(xué)會機運分會理事、重慶市政府科技特派員;共發(fā)表論文18篇,其中獨著中文權(quán)威核心期刊論文5篇、核心期刊4篇,公開期刊9篇。

  主編教材3部參編教材2部。

  作為主研人員,參加我院為永榮礦業(yè)公司榮昌洗煤廠尾煤水處理藥劑的研究,經(jīng)永榮礦業(yè)公司鑒定,同意結(jié)題,獲科研費5萬元。

  作為項目負責(zé)人主持了我院為重慶三維公司設(shè)計鏈?zhǔn)奖∶簩咏孛簷C的工作,獲科研設(shè)計費十萬元。

  作為重慶市煤炭行業(yè)專家,多次參加重慶市煤管局、重慶市煤炭協(xié)會組織的煤礦技術(shù)服務(wù)工作,園滿完成各項工作任務(wù), 2009年10月任重慶市企業(yè)科技特派員((兼職)以來,利用業(yè)余時間到重慶天巨承機械有限責(zé)任公司上班時間累計達到12個月以上,帶領(lǐng)機電一體化專業(yè)教學(xué)團隊幫助企業(yè)解決了多項技術(shù)難題;在此期間主持參與的重慶市煤礦安全生產(chǎn)科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號:2013-09)順利完成,為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值在3000萬元以上,經(jīng)重慶市煤管局組織專家鑒定,項目具有創(chuàng)新點,達到國內(nèi)領(lǐng)先水平;三年來,獲國家發(fā)明專利3項,實用新型專利3項;目前主持研制的《逢春煤礦8號煤層急傾支護技術(shù)研究》獲松藻煤電公司120萬元人民幣的經(jīng)費支持,目前進展順利,主持的《新型單體氣液支柱的研究》、《煤炭采運一體機研究》獲天巨承機械有限責(zé)任公司120萬元人民幣的經(jīng)費支持,項目在順利進行中。

  圓滿完成了學(xué)院下達的各項工作任務(wù),主持并完成了我院礦山機械實訓(xùn)基地、機械制造實訓(xùn)基地、礦山電工實訓(xùn)基地的搬遷與安裝工作。

  2012年以來,每年都組織培訓(xùn)學(xué)生參加重慶市職業(yè)技能大賽,取得較好成績。

  組織開展了多項中、高級工鑒定考核工作,并順利完成。

  2007年-2009年作為項目負責(zé)人主持并完成學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)任務(wù)中機電一體化專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

  2013年指導(dǎo)青年教師李誠機電一體化技術(shù),并參與上術(shù)研究工作,使青年教師的技能得到加強、教學(xué)能力和科研能力得到較大提高。

  作為學(xué)院機電一體化專業(yè)的專業(yè)帶頭人,堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建機電一體化技術(shù)專業(yè)特色課程體系,加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,學(xué)生在就業(yè)后,較快適應(yīng)工作崗位的要求,受到用人單位好評。

  近3年機電一體化畢業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率均在98%以上。

  團隊帶頭人黃強(企業(yè)專家)

  煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院副院長,碩士,教授級高工,碩士生導(dǎo)師。

  主要從事監(jiān)控技術(shù)及儀器儀表研究工作,現(xiàn)任煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院學(xué)術(shù)委員會委員,《礦業(yè)安全與環(huán)!房萍计诳庉嬑瘑T會委員,中國煤炭工業(yè)勞動保護科學(xué)技術(shù)學(xué)會理事,煤炭工業(yè)煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會氣體檢測及救護設(shè)備分會委員,煤炭工業(yè)煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會瓦斯防治及設(shè)備分會委員,中國煤炭學(xué)會煤礦自動化專業(yè)委員會委員,中國自動化學(xué)會注冊自動化系統(tǒng)工程師,煤炭科學(xué)研究總院首席科學(xué)家。

  數(shù)次獲得重慶煤管局黨委優(yōu)秀共產(chǎn)黨員;重慶分院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,優(yōu)秀黨務(wù)工作者,勞動模范;煤炭科學(xué)研究總院勞動模范,優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號;2004年獲得國資委勞動模范稱號(省部級);2007年9月所帶領(lǐng)的測控技術(shù)研究所榮獲全國煤炭工業(yè)先進集體稱號(國家人事部頒發(fā)證書)。

  自參加工作以來共完成:國家重點建設(shè)項目1項, 國家“十五”攻關(guān)項目1項,科技部項目2項,國家發(fā)改委項目3項,重慶市經(jīng)委項目1項,重慶市科委項目3項,省部級在研項目1項,重慶分院項目20項,推廣項目1項,編寫安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)6項,獲省部級科技成果獎4項,取得專利4項,發(fā)表論文8篇,參與編寫專著2部。

  作為學(xué)院機電一體化專業(yè)的專業(yè)帶頭人,他積極主張“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,參與機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,利用他們先進的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員,加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,學(xué)生在就業(yè)后,較快適應(yīng)工作崗位的要求,同時每年為學(xué)生提供了不少于30個崗位的就業(yè)機會。

  兩位團隊帶頭人優(yōu)勢互補,善于整合與利用社會資源,有效管理團隊,形成了強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力;能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài),準(zhǔn)確的把握專業(yè)(群)建設(shè)與教學(xué)改革方向,保持了專業(yè)(群)建設(shè)的領(lǐng)先水平;能針對社會實際和校企實際、把握專業(yè)(群)發(fā)展方向,制訂切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃,實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

  3.社會服務(wù),效果顯著

  依托團隊優(yōu)勢,積極開展社會服務(wù)工作。

  團隊教師韓治華、王宏、李誠、王徳春彭倫天、趙悅等為天巨承機械有限責(zé)任公司重慶市煤礦安全生產(chǎn)科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號:2013-09)順利完成,為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值在3000萬元以上,經(jīng)重慶市煤管局組織專家鑒定,項目具有創(chuàng)新點,達到國內(nèi)領(lǐng)先水平項目。

  該項目經(jīng)重慶煤管局組織專家鑒定,達到國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進水平,近幾年獲得國家專利8項,團隊教師王宏、李誠、王徳春、韓治華等業(yè)教師一起組成專家組,為松藻煤電公司、天府煤電公司、南光集進行技術(shù)服務(wù),為地方煤礦安全生產(chǎn)上臺階做出了貢獻。

  團隊教師在下到礦山對企業(yè)技術(shù)人員進行專業(yè)培訓(xùn)的同時,還積極參與解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題。

  4.青年教師培養(yǎng)工作突出

  建設(shè)團隊成員十分注重對青年教師的培養(yǎng)工作,每位團隊成員均先后承擔(dān)了青年教師的指導(dǎo)工作,制定培養(yǎng)計劃、注重過程指導(dǎo)和結(jié)果考核,通過舉辦講座等形式為新專業(yè)教師進行新技術(shù)、新工藝培訓(xùn),鼓勵新專業(yè)教師參加各種實踐技能培訓(xùn)。

  通過培養(yǎng), 2名教師取得了高級工程師職稱、1名教師取得了工程師職稱;通過結(jié)對子等方式,先后幫帶了本專業(yè)的李成、趙悅、謝長貴三名青年教師,在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程組織及實踐技能等方面,進行專門指導(dǎo),使三名青年教師在綜合素質(zhì)上取得了較大進步。

  這些青年教師已成為教學(xué)工作的后備中堅力量,承擔(dān)了專業(yè)建設(shè)的重要工作,取得了多項教、科研成果。

  5.革新人才培養(yǎng)模式

  人才培養(yǎng)團隊成員積極探索和改革人才培養(yǎng)模式,校企合作,在企業(yè)的參與下對就業(yè)崗位進行分析和歸納,并把“人才培養(yǎng)規(guī)格”落實到具體“崗位”上,體現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展”,打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)方向、標(biāo)準(zhǔn)定位和社會要求充分一致,建設(shè)基于能力遞進工作過程系統(tǒng)化的課程體系,同時實施“雙證”制教學(xué)。

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