亚洲色影视在线播放_国产一区+欧美+综合_久久精品少妇视频_制服丝袜国产网站

機電一體化畢業(yè)論文

機電一體化專業(yè)教學

時間:2022-10-08 22:53:53 機電一體化畢業(yè)論文 我要投稿

機電一體化專業(yè)教學

  機電一體化專業(yè)教學,下面帶來機電一體化專業(yè)教學相關論文范文,歡迎閱讀。

機電一體化專業(yè)教學

  機電一體化專業(yè)教學【1】

  摘要:在機電一體化教學中應用項目教學法,能有效地建立課堂與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念,有助于培養(yǎng)學生的能力,體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

  關鍵詞:項目教學法;機電一體化;教學研究

  機電一體化是綜合性很強的專業(yè),所涉及的課程理論和實踐性均較強。

  項目教學法是杜威在“做中學、學中做”中發(fā)展起來的教與學的模式,這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂教學為中心,以教師為中心,以教材為中心”的教學模式,強調(diào)技能和知識創(chuàng)新,在機電一體化專業(yè)教學中應用項目教學法,能有效地建立課堂與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念,有助于培養(yǎng)學生能力,體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

  一、機電一體化專業(yè)項目教學的特點

  機電一體化技術(shù)是以信息處理為基礎,集機械制造、微電子、計算機、現(xiàn)代控制、傳感檢測、信號處理、網(wǎng)絡通信、液壓氣動等技術(shù)于一體的復合技術(shù)。

  機電一體化的課程內(nèi)容具有綜合性、先進性、應用性等特征。

  項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學方法,可以綜合訓練學生的專業(yè)能力、社會能力和其他關鍵能力。

  而項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務,能將某一教學的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起,和企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關系。

  通過項目教學,學生能獨立進行計劃、自行處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題,應用所學的知識和技能,在教師的指導下,解決實際問題。

  結(jié)束時,有明確而具體的成果展示,師生可共同評價項目工作成果。

  二、機電一體化專業(yè)項目教學的設計

  項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學法的三個中心,即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場教學為中心。

  所以,在運用項目教學法進行教學設計的時候,要遵守下面的四項原則:

  1.以學生為主體,教師起指導作用

  2.項目的選取是學習的關鍵

  3.創(chuàng)設合作學習的環(huán)境是教師最主要的工作

  4.要以學生完成項目的情況來評價學習效果

  三、機電一體化專業(yè)項目教學的案例——畢業(yè)設計

  畢業(yè)設計是一種項目教學的很好的方法。

  畢業(yè)設計要求教師在教學過程中,以完成一個具體的項目為線索,把教學內(nèi)容隱含在項目之中,讓學生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的點撥,自己解決問題。

  在完成項目的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、查閱資料,尋找解決問題的方法。

  具體教學過程如下:

  1.畢業(yè)設計選題

  畢業(yè)設計要確定設計項目,項目中包含幾個課題,由指導教師制訂設計任務書。

  每份設計任務書中包含課題名稱、與設計有關的各項技術(shù)參數(shù)和條件、設計要求和任務、要求學生完成的工作量等。

  學生也可以根據(jù)自己的能力和實際情況,選擇所在單位生產(chǎn)中亟待解決的問題或有興趣予以解決的問題。

  2.設計過程

  經(jīng)過畢業(yè)實習階段,學生圍繞自己的設計題目搜集了有關的資料,對于要完成的課題有了一定的認識,就可以進入設計階段。

  這個階段要經(jīng)過形成設計方案、優(yōu)選方案、設計計算、編制技術(shù)資料(包括繪圖)等步驟。

  形成設計方案時,教師的指導方法是立足于啟發(fā)誘導。

  啟發(fā)學生形成正確的設計思路和確定方案,而不包辦代替,但也絕不能放任自流。

  由學生自己根據(jù)設計要求和對該課題搜集的資料初步定出一種或幾種設計方案,然后對每種方案進行優(yōu)選,這是學生學習一門課程所不能得到的訓練,而又是在實際工作中必須具備的能力。

  方案確定后,就要進行設計計算,如果是結(jié)構(gòu)類型的課題,必須進行傳動、強度、動力等方面的計算;如果是工藝設計類型的課題,必須進行工藝余量、尺寸鏈以及工藝裝備方面的計算。

  同時要進行零件結(jié)構(gòu)設計或編寫工藝規(guī)程,繪制各種草圖。

  進行設計計算時要有科學的嚴肅性,要實事求是,一絲不茍。

  在完成必需的設計計算之后,就要編寫一份技術(shù)文件,包括設計說明書和一套圖紙。

  學生要認真按標準進行繪圖,使繪圖能力經(jīng)過畢業(yè)設計能有顯著提高。

  四、項目教學法需要注意的幾個問題

  1.把好項目設計關

  在項目教學的過程中,“項目”直接影響教學效果,因此,“項目”設計、編排非常關鍵。

  首先,“項目”設計要有明確的目標。

  要求教師把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“課題”,用這些小的“課題”來體現(xiàn)總的學習目標。

  2.“項目”設計要符合學生的特點

  不同學生,他們接受知識的能力往往會有很大的差異。

  教師進行“項目”設計時,要從學生的實際出發(fā),充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點,便于因材施教。

  項目教學法是當今學校普遍采用的教學方法,沒有現(xiàn)成的方法和模式,值得大家共同探究。

  職業(yè)學校機電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學【2】

  摘要:職業(yè)學!峨姽る娮印氛n程在機電一體化專業(yè)中的地位與其他專業(yè)有區(qū)別。

  本文根據(jù)中職《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)中的定位,提出了在機電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學方法。

  關鍵詞:職業(yè)學校;電工電子;機電一體化專業(yè)

  根據(jù)社會發(fā)展的需要,我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機電、物流、信息三大專業(yè)群,其中,機電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機電一體化三大專業(yè)方向。

  機電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀最急需的十大專業(yè)人才之一,是就業(yè)領域廣,就業(yè)前景非常好的專業(yè),該專業(yè)主要培養(yǎng)能進行機電一體化技術(shù)應用,并具有初步設計開發(fā)能力的中級技術(shù)人才。

  學生經(jīng)過三年的學習,能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎知識和必備技能。

  機電一體化專業(yè)開設眾多專業(yè)課程,《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎課程。

  由于機電一體化專業(yè)設置的時間不長,很多學校對中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準,教學模式不符合專業(yè)實際,造成教學效果不好,不能為其他課程更好地服務。

  筆者擬針對如何在機電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學提出一些自己的見解。

  《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)中的定位

  長期以來,機電一體化專業(yè)在《電工電子》教學方面的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生全面掌握電工、電子線路的基礎知識,掌握電子設備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識,具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力,具有閱讀電子整機線路的初步能力,具有電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能,因此,機電一體化專業(yè)教學往往注重理論教學,把傳授系統(tǒng)的理論知識作為課程教學的出發(fā)點。

  雖然以理論為主的考核方式有利于學生系統(tǒng)掌握知識點并完善知識結(jié)構(gòu),可為將來從事研究工作打下基礎,但結(jié)合職業(yè)學校學生的實際情況就會發(fā)現(xiàn),這種教學存在很大的問題。

  首先,職業(yè)學校學生的基礎知識普遍較差,自主學習能力不強,因此大部分學生面對枯燥無味的理論教學會提不起興趣,學習該課程會呈現(xiàn)越學越難的現(xiàn)象,最終甚至可能導致部分學生放棄該課程。

  其次,職業(yè)學校學生畢業(yè)后大部分會被分配在生產(chǎn)第一線,不是搞研發(fā)、做設計,而是操作機器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實操性強的工作,這種教學模式會導致學生在學校里學到的知識相當一部分用不上,而能用上的技能又不具備的狀況。

  《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學理論與實踐于一體的課程,它除了在機電專業(yè)中設置以外,在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設。

  在機電一體化專業(yè)中,《電工電子》課程應是一門實踐性強的專業(yè)技術(shù)基礎課程,在專業(yè)課程設置中應起著承前啟后的重要作用,具有基礎性、應用性和實用性的特征,而且,它在機電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。

  在機電一體化專業(yè)課程設置中,這門課程旨在使學生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能,了解電工、電子技術(shù)在機電一體化行業(yè)中的應用與發(fā)展概況,能夠運用所學的知識解決實際生產(chǎn)的問題,在維修電工、電子電路分析與簡單設計等方面有一定的實踐能力,同時,為其他專業(yè)課程的學習、生產(chǎn)實習和就業(yè)上崗打下扎實的理論和實踐基礎。

  如何開展《電工電子》課程的教學

  教學內(nèi)容設置應有別于電子技術(shù)應用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應用等專業(yè)要求學生必須掌握較扎實的電工電子理論知識,因為只有這樣才能接著學習其他課程,否則就會造成知識脫節(jié)。

  在這些專業(yè)里,《電工電子》課程設置的課時會多得多,開設的相關科目也會很多。

  但是,在機電一體化專業(yè)里,《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎課程,讓學生掌握一些最基本的電工電子常識,能為其他課程服務就夠了,完全沒有必要追求太多的復雜理論知識。

  無論是電工基礎,還是電子技術(shù)基礎,都是概念、理論內(nèi)容多,內(nèi)容難學,范疇也太廣,如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學,肯定會造成學生理論知識學得不深,實踐知識缺乏的局面。

  《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)里最多開設一學年,每周4課時,因此,電工電子內(nèi)容必須少而精,講授一些與其他課程有關聯(lián)的知識點,能為其他課程服務就足夠了。

  如電工方面可以設置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。

  電子技術(shù)方面可以設置常用半導體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內(nèi)容。

  梳理好教學大綱,定好教學內(nèi)容,這樣才能達到良好的教學效果。

  淡化理論知識,注重實踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標,是要求學生具有實踐能力——解決實際問題的綜合能力,要求學生掌握技能去完成某種工作活動。

  實踐性教學是理論聯(lián)系實際、提高操作技能的重要手段,是培養(yǎng)應用型人才不可缺少的一環(huán),加強實踐性教學也是形成中職教學特色的重要舉措。

  比如在講授“晶閘管”一課時,筆者先組織學生安裝一個“可調(diào)光的臺燈電路”。

  安裝成功后,學生對電路產(chǎn)生了非常大的興趣,很想了解電路調(diào)光的原理,這時筆者引導他們認識到調(diào)光最重要的元件是晶閘管,那么,他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。

  再如,在學習串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時,首先以學生常見的直流電源引入,比如用各類電池、充電器和學生實驗臺上的直流電源給學生感性的認識,接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個環(huán)節(jié)為直流電源組成部分,學生使用示波器進行測量、比較,讓學生自己明白以上四個部分的作用。

  接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇,從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源,采用分立元件讓學生分組進行實際電路的焊接和測量,最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個別問題提問等環(huán)節(jié)對學生進行考核。

  這樣,通過注重實踐、淡化理論,學生不但掌握了技能,也通過實踐掌握了理論知識。

  嘗試多種教學手段 教學手段不應該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒炇依镒鰧嶒,還應探討用更多的教學手段來提高教學效果。

  (1)采用多媒體教學手段。

  現(xiàn)在很多學校教室都配備了多媒體平臺,開展多媒體教學已不是難事。

  利用多媒體教學有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾。

  用傳統(tǒng)方法教學,因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導公式,費時較多,教師普遍反映該門課程課時緊張,為趕課時,不得不簡化或放棄許多對教學有益的作圖。

  采用多媒體來輔助教學,可省去教師大量板書的時間,增加教學信息量,有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾,同時,有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。

  電工電子課程理論性強、內(nèi)容抽象,在傳統(tǒng)教學方式中往往只能在理論上進行論述、推導、驗證和說明,并借助一些公式來闡明問題,很難給學生較直觀的印象。

  另外,有些實驗也因為設備的限制不能開展。

  而多媒體課件中可插入視頻、動畫,將電路的實際工作情況展現(xiàn)給學生,融視聽技術(shù)于一體,把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。

  (2)與實際生產(chǎn)相結(jié)合。

  職業(yè)學校的學生要成為現(xiàn)代化建設生產(chǎn)第一線需要的技能型人才,就不能閉門讀書,而必須走向社會,投身社會實踐,接觸專業(yè)生產(chǎn),在實踐中與普通勞動者相結(jié)合,了解社會,了解生產(chǎn)實際。

  因此,在條件允許的情況下可以多讓學生接觸實際生產(chǎn),以讓他們感受到所學知識的重要性。

  要以產(chǎn)促教,鼓勵學生深入生產(chǎn)實際,把教學活動與實踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

  科學技術(shù)的日新月異,社會的需求變化很快,使得中職的教育內(nèi)容、教學方法都必須及時更新,與時俱進,否則將會與時代脫節(jié)。

  我們在教育過程中要不斷鉆研新內(nèi)容,摸索新思路,以更好地適應社會發(fā)展需要。

  參考文獻:

  [1]鮑加農(nóng).機電一體化及專業(yè)課程設置[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2004(1):11-14.

  [2]盛德芳.淺談職業(yè)學校機電一體化[J].成才之路,2007(9):69-70.

  [3]路百秀,崔鋒杰,王民江.教學做合一 構(gòu)建中職專業(yè)課教學模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(8):109-111.

  [4]趙杰華.職業(yè)學校專業(yè)課課堂教學方法探討[J].科教文匯,2010(9下):71,136.

  [5]李揚華.電工電子教學改革的新嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(8):172.

  [6]朱潔.新時代下電工電子專業(yè)教學構(gòu)思及其教學改革探究[J].新課程,2010(11):309-310.

  [7]孫昕.關于職業(yè)學校電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考[J].考試周刊,2011(20):176-177.

【機電一體化專業(yè)教學】相關文章:

高職機電一體化專業(yè)教學一體化模式10-03

高職機電一體化專業(yè)實踐教學體系10-08

機電一體化專業(yè)簡歷12-10

機電一體化專業(yè)的論文10-02

機電一體化專業(yè)簡歷10-26

中職院校機電一體化專業(yè)教學改革10-08

機電一體化專業(yè)實習總結(jié)04-07

機電一體化專業(yè)自我評價10-06

機電一體化專業(yè)簡歷范文10-08