機電一體化專業(yè)教學

時間：2022-10-08 22:53:53 機電一體化畢業(yè)論文我要投稿

機電一體化專業(yè)教學

　　機電一體化專業(yè)教學，下面帶來機電一體化專業(yè)教學相關論文范文，歡迎閱讀。

機電一體化專業(yè)教學

　　機電一體化專業(yè)教學【1】

　　摘要：在機電一體化教學中應用項目教學法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念，有助于培養(yǎng)學生的能力，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

　　關鍵詞：項目教學法;機電一體化;教學研究

　　機電一體化是綜合性很強的專業(yè)，所涉及的課程理論和實踐性均較強。

　　項目教學法是杜威在“做中學、學中做”中發(fā)展起來的教與學的模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂教學為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，強調(diào)技能和知識創(chuàng)新，在機電一體化專業(yè)教學中應用項目教學法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念，有助于培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

　　一、機電一體化專業(yè)項目教學的特點

　　機電一體化技術(shù)是以信息處理為基礎，集機械制造、微電子、計算機、現(xiàn)代控制、傳感檢測、信號處理、網(wǎng)絡通信、液壓氣動等技術(shù)于一體的復合技術(shù)。

　　機電一體化的課程內(nèi)容具有綜合性、先進性、應用性等特征。

　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學方法，可以綜合訓練學生的專業(yè)能力、社會能力和其他關鍵能力。

　　而項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，能將某一教學的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，和企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關系。

　　通過項目教學，學生能獨立進行計劃、自行處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，應用所學的知識和技能，在教師的指導下，解決實際問題。

　　結(jié)束時，有明確而具體的成果展示，師生可共同評價項目工作成果。

　　二、機電一體化專業(yè)項目教學的設計

　　項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學法的三個中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行�，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場教學為中心。

　　所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，要遵守下面的四項原則：

　　1.以學生為主體，教師起指導作用

　　2.項目的選取是學習的關鍵

　　3.創(chuàng)設合作學習的環(huán)境是教師最主要的工作

　　4.要以學生完成項目的情況來評價學習效果

　　三、機電一體化專業(yè)項目教學的案例——畢業(yè)設計

　　畢業(yè)設計是一種項目教學的很好的方法。

　　畢業(yè)設計要求教師在教學過程中，以完成一個具體的項目為線索，把教學內(nèi)容隱含在項目之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。

　　在完成項目的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、查閱資料，尋找解決問題的方法。

　　具體教學過程如下：

　　1.畢業(yè)設計選題

　　畢業(yè)設計要確定設計項目，項目中包含幾個課題，由指導教師制訂設計任務書。

　　每份設計任務書中包含課題名稱、與設計有關的各項技術(shù)參數(shù)和條件、設計要求和任務、要求學生完成的工作量等。

　　學生也可以根據(jù)自己的能力和實際情況，選擇所在單位生產(chǎn)中亟待解決的問題或有興趣予以解決的問題。

　　2.設計過程

　　經(jīng)過畢業(yè)實習階段，學生圍繞自己的設計題目搜集了有關的資料，對于要完成的課題有了一定的認識，就可以進入設計階段。

　　這個階段要經(jīng)過形成設計方案、優(yōu)選方案、設計計算、編制技術(shù)資料(包括繪圖)等步驟。

　　形成設計方案時，教師的指導方法是立足于啟發(fā)誘導。

　　啟發(fā)學生形成正確的設計思路和確定方案，而不包辦代替，但也絕不能放任自流。

　　由學生自己根據(jù)設計要求和對該課題搜集的資料初步定出一種或幾種設計方案，然后對每種方案進行優(yōu)選，這是學生學習一門課程所不能得到的訓練，而又是在實際工作中必須具備的能力。

　　方案確定后，就要進行設計計算，如果是結(jié)構(gòu)類型的課題，必須進行傳動、強度、動力等方面的計算;如果是工藝設計類型的課題，必須進行工藝余量、尺寸鏈以及工藝裝備方面的計算。

　　同時要進行零件結(jié)構(gòu)設計或編寫工藝規(guī)程，繪制各種草圖。

　　進行設計計算時要有科學的嚴肅性，要實事求是，一絲不茍。

　　在完成必需的設計計算之后，就要編寫一份技術(shù)文件，包括設計說明書和一套圖紙。

　　學生要認真按標準進行繪圖，使繪圖能力經(jīng)過畢業(yè)設計能有顯著提高。

　　四、項目教學法需要注意的幾個問題

　　1.把好項目設計關

　　在項目教學的過程中，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。

　　首先，“項目”設計要有明確的目標。

　　要求教師把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“課題”，用這些小的“課題”來體現(xiàn)總的學習目標。

　　2.“項目”設計要符合學生的特點

　　不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。

　　教師進行“項目”設計時，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，便于因材施教。

　　項目教學法是當今學校普遍采用的教學方法，沒有現(xiàn)成的方法和模式，值得大家共同探究。

　　職業(yè)學校機電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學【2】

　　摘要：職業(yè)學�！峨姽る娮印氛n程在機電一體化專業(yè)中的地位與其他專業(yè)有區(qū)別。

　　本文根據(jù)中職《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)中的定位，提出了在機電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學方法。

　　關鍵詞：職業(yè)學校;電工電子;機電一體化專業(yè)

　　根據(jù)社會發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機電一體化三大專業(yè)方向。

　　機電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進行機電一體化技術(shù)應用，并具有初步設計開發(fā)能力的中級技術(shù)人才。

　　學生經(jīng)過三年的學習，能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎知識和必備技能。

　　機電一體化專業(yè)開設眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎課程。

　　由于機電一體化專業(yè)設置的時間不長，很多學校對中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準，教學模式不符合專業(yè)實際，造成教學效果不好，不能為其他課程更好地服務。

　　筆者擬針對如何在機電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學提出一些自己的見解。

　　《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)中的定位

　　長期以來，機電一體化專業(yè)在《電工電子》教學方面的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生全面掌握電工、電子線路的基礎知識，掌握電子設備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機線路的初步能力，具有電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機電一體化專業(yè)教學往往注重理論教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為課程教學的出發(fā)點。

　　雖然以理論為主的考核方式有利于學生系統(tǒng)掌握知識點并完善知識結(jié)構(gòu)，可為將來從事研究工作打下基礎，但結(jié)合職業(yè)學校學生的實際情況就會發(fā)現(xiàn)，這種教學存在很大的問題。

　　首先，職業(yè)學校學生的基礎知識普遍較差，自主學習能力不強，因此大部分學生面對枯燥無味的理論教學會提不起興趣，學習該課程會呈現(xiàn)越學越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導致部分學生放棄該課程。

　　其次，職業(yè)學校學生畢業(yè)后大部分會被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設計，而是操作機器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實操性強的工作，這種教學模式會導致學生在學校里學到的知識相當一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

　　《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學理論與實踐于一體的課程，它除了在機電專業(yè)中設置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設。

　　在機電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應是一門實踐性強的專業(yè)技術(shù)基礎課程，在專業(yè)課程設置中應起著承前啟后的重要作用，具有基礎性、應用性和實用性的特征，而且，它在機電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。

　　在機電一體化專業(yè)課程設置中，這門課程旨在使學生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術(shù)在機電一體化行業(yè)中的應用與發(fā)展概況，能夠運用所學的知識解決實際生產(chǎn)的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設計等方面有一定的實踐能力，同時，為其他專業(yè)課程的學習、生產(chǎn)實習和就業(yè)上崗打下扎實的理論和實踐基礎。

　　如何開展《電工電子》課程的教學

　　教學內(nèi)容設置應有別于電子技術(shù)應用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應用等專業(yè)要求學生必須掌握較扎實的電工電子理論知識，因為只有這樣才能接著學習其他課程，否則就會造成知識脫節(jié)。

　　在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設置的課時會多得多，開設的相關科目也會很多。

　　但是，在機電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎課程，讓學生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務就夠了，完全沒有必要追求太多的復雜理論知識。

　　無論是電工基礎，還是電子技術(shù)基礎，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學，肯定會造成學生理論知識學得不深，實踐知識缺乏的局面。

　　《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)里最多開設一學年，每周4課時，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關聯(lián)的知識點，能為其他課程服務就足夠了。

　　如電工方面可以設置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。

　　電子技術(shù)方面可以設置常用半導體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內(nèi)容。

　　梳理好教學大綱，定好教學內(nèi)容，這樣才能達到良好的教學效果。

　　淡化理論知識，注重實踐效果職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標，是要求學生具有實踐能力——解決實際問題的綜合能力，要求學生掌握技能去完成某種工作活動。

　　實踐性教學是理論聯(lián)系實際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應用型人才不可缺少的一環(huán)，加強實踐性教學也是形成中職教學特色的重要舉措。

　　比如在講授“晶閘管”一課時，筆者先組織學生安裝一個“可調(diào)光的臺燈電路”。

　　安裝成功后，學生對電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時筆者引導他們認識到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。

　　再如，在學習串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時，首先以學生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學生實驗臺上的直流電源給學生感性的認識，接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學生使用示波器進行測量、比較，讓學生自己明白以上四個部分的作用。

　　接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學生分組進行實際電路的焊接和測量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個別問題提問等環(huán)節(jié)對學生進行考核。

　　這樣，通過注重實踐、淡化理論，學生不但掌握了技能，也通過實踐掌握了理論知識。

　　嘗試多種教學手段教學手段不應該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒炇依镒鰧嶒�，還應探討用更多的教學手段來提高教學效果。

　　(1)采用多媒體教學手段。

　　現(xiàn)在很多學校教室都配備了多媒體平臺，開展多媒體教學已不是難事。

　　利用多媒體教學有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾。

　　用傳統(tǒng)方法教學，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導公式，費時較多，教師普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學有益的作圖。

　　采用多媒體來輔助教學，可省去教師大量板書的時間，增加教學信息量，有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾，同時，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。

　　電工電子課程理論性強、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學方式中往往只能在理論上進行論述、推導、驗證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學生較直觀的印象。

　　另外，有些實驗也因為設備的限制不能開展。

　　而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實際工作情況展現(xiàn)給學生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。

　　(2)與實際生產(chǎn)相結(jié)合。