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關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法論文
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案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐密切結(jié)合的一門課程，由于其技術(shù)性強(qiáng)、體系龐雜，是較難掌握的一門課程。文章針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)特點(diǎn)，參照我國(guó)法學(xué)教育改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以遠(yuǎn)程教育中該課程設(shè)置為視角，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，并探究其教學(xué)方法，以期對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革有所裨益。
一、關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的思考
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法目前已在中國(guó)各高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，但課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)定位、知識(shí)點(diǎn)及學(xué)時(shí)分配等則依各院校專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)各有不同。以課時(shí)設(shè)計(jì)為例，有的院校僅開(kāi)設(shè)一門“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”作為學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課，課時(shí)設(shè)計(jì)為一學(xué)年108學(xué)時(shí);有的院校開(kāi)設(shè)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論”作為學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課，其后學(xué)期分設(shè)“國(guó)際貿(mào)易法”、“國(guó)際投資法”、“國(guó)際金融法”等國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的分支領(lǐng)域課程作為專業(yè)選修課。根據(jù)《哈爾濱理工大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2006版)》，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”為法學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，課時(shí)設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)，在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法分支領(lǐng)域不另設(shè)課程。此種設(shè)計(jì)也是遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的一般做法。時(shí)至今日，中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)走過(guò)30多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為一個(gè)囊括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本理論、國(guó)際貿(mào)易法學(xué)、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際投資法學(xué)、國(guó)際金融法學(xué)、國(guó)際稅法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法學(xué)、海商法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議解決法學(xué)等分支的龐大體系。要在有限的64學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并要求學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域基本法律制度，了解當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍接受的國(guó)際公約及貿(mào)易慣例，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域近年來(lái)發(fā)展變化的新情況和新問(wèn)題有一定認(rèn)知。能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合相關(guān)法律規(guī)章解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本法律問(wèn)題”的教學(xué)定位，完成培養(yǎng)方案的既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，授課教師必須針對(duì)授課對(duì)象的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)，因材施教，根據(jù)實(shí)際的需要和可能，有選擇(取舍)、有重點(diǎn)并富于邏輯地組織安排教學(xué)內(nèi)容。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)總體思路應(yīng)分為總論和分論兩大部分�？傉摬糠种饕v授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本范疇，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象、范圍、性質(zhì)、淵源、基本原則、主體。分論部分則依國(guó)際經(jīng)濟(jì)法各分支領(lǐng)域的法律制度展開(kāi)，主要包括國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅法以及海商海事法，也可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決方法的內(nèi)容如國(guó)際商事仲裁包括在內(nèi)。
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的各分支學(xué)科中，國(guó)際貿(mào)易法體系最為龐大，內(nèi)容繁多，國(guó)際貿(mào)易又是國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中的主要方面，而國(guó)際貨物貿(mào)易始終是國(guó)際貿(mào)易的主要部分，是其他形式國(guó)際交易的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)國(guó)際貨物貿(mào)易法律制度的許多規(guī)則，現(xiàn)在同樣可以適用于其他類型的國(guó)際交易關(guān)系，因此，從實(shí)踐需要的角度來(lái)講，亦應(yīng)以國(guó)際貨物貿(mào)易法作為本課程教學(xué)的重點(diǎn)。
對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的其他分支學(xué)科，基于課時(shí)設(shè)計(jì)的有限性，社會(huì)實(shí)踐需要的不同程度，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)性的強(qiáng)弱特征，以及與相關(guān)法學(xué)課程授課的分工配合，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法主要介紹技術(shù)貿(mào)易方式及TRIPS，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易法簡(jiǎn)要介紹其國(guó)際法律規(guī)制狀況，國(guó)際投資法重點(diǎn)介紹資本輸入國(guó)、資本輸出國(guó)的國(guó)內(nèi)法規(guī)制現(xiàn)狀以及Trims、華盛頓公約和漢城公約;國(guó)際金融法對(duì)其體系構(gòu)建僅簡(jiǎn)要介紹，選取其國(guó)際貿(mào)易的支付結(jié)算部分編入國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)流程重點(diǎn)講授;海商海事法同理，選取其中的海上貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)部分編入國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)流程重點(diǎn)講授;國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決法概括介紹各種爭(zhēng)端解決方法，重點(diǎn)講解WTO的爭(zhēng)端解決機(jī)制。
二、關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的思考
教學(xué)目的能否達(dá)到，在一定意義上是由采用的教學(xué)方法決定的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)決定其教學(xué)難度較大，該課程不僅學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多，使學(xué)生心存畏懼，而且與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，在一定程度上相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的影響較大。與此同時(shí)，教學(xué)案例較其他法學(xué)學(xué)科相對(duì)較少，實(shí)務(wù)中案例多數(shù)較為復(fù)雜，往往涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法諸多分支學(xué)科的法律知識(shí)，不適合只掌握了部分分支學(xué)科知識(shí)的初學(xué)者，教師選取其中與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的部分很難將完整案例講解通透，增大了案例教學(xué)的難度。關(guān)于教學(xué)方法筆者在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下四點(diǎn)：
(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)仍應(yīng)以課堂講授為主，教師提高講授水平是關(guān)鍵
在近幾年改革教學(xué)方法的過(guò)程中，法學(xué)課堂教學(xué)中常用的講授教學(xué)法受到諸多批判。其實(shí)講授教學(xué)法不受歡迎，有些問(wèn)題并不是其本身的，其施行效果是教材質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教師的學(xué)識(shí)認(rèn)識(shí)等諸多因素綜合作用的結(jié)果。事實(shí)上，相較其他教學(xué)方法而言，講授教學(xué)法更適合我國(guó)法制與教育現(xiàn)狀，符合我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況以及我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲覈?guó)法律在外部特征上屬于大陸法系。大陸法系國(guó)家的法律教育方法是大陸法原理的自然派生物。大陸法國(guó)家的法律規(guī)則比較抽象，注重法典制度，雖然不輕視判例，但是一切均須依據(jù)條文。同時(shí)，大陸法國(guó)家的法學(xué)教育在性質(zhì)上屬于一般的學(xué)科教育，教育內(nèi)容以法律制度等既有觀點(diǎn)為起始，注重對(duì)較為抽象的概念和原理進(jìn)行分析闡釋，塑造學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)法律推理能力。與之相應(yīng)，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授，旨在向?qū)W生傳授知識(shí)。
案例分析教學(xué)法的發(fā)展和運(yùn)用則與英美國(guó)家法律制度有著密切的關(guān)系。英美國(guó)家普遍以判例法為主，法官的地位、作用突出，案例匯編比大陸法系的法律規(guī)則更具體化、系統(tǒng)化。法學(xué)教育是職業(yè)教育，注重對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)技巧的培訓(xùn)，與之相應(yīng)，在教學(xué)方法上，案例分析教學(xué)法成為主導(dǎo)。尤其美國(guó)的法學(xué)教育是一種大學(xué)后的專業(yè)教育，而我國(guó)的法學(xué)教育主要是在高中起點(diǎn)的生源基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生尚不具備基本的分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)伊始直接運(yùn)用案例教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)程的，即使在講授過(guò)程中穿插有案例分析，也只能是一種舉例法，而非真正意義上的案例教學(xué)法。因?yàn)�，我們的法律不是�?lái)自于判例，我們的教學(xué)也不是單純只針對(duì)法律本身的教學(xué)，在我們的講堂上，更多的是對(duì)歷史沉淀下來(lái)的、人類對(duì)于法的精神和法律理論的總結(jié)、學(xué)習(xí)和研究。在此基礎(chǔ)上，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律的實(shí)際運(yùn)用的教育。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在理論研究方面，我國(guó)與國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)水平還有較大差距，存在學(xué)科基本理論體系至今尚不成熟，研究方法僵化、單一，研究目的的簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，即使與國(guó)內(nèi)其他成熟學(xué)科相比，也存在一定的改進(jìn)和提升空間。而從我國(guó)法學(xué)發(fā)展和實(shí)踐需要來(lái)看，案例的分析和解決多以理論作為指導(dǎo)，單純的案例教學(xué)更是無(wú)法達(dá)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科發(fā)展的要求。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有專門國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的法律人才，他們既要有參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，也要有研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論的能力，而課堂講授不僅能傳授理論，同時(shí)也能通過(guò)教師的言傳身教對(duì)學(xué)生加以素質(zhì)引導(dǎo)。因此，講授教學(xué)法是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法群的主體，從某種意義上來(lái)講，講授教學(xué)法還是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，而講授教學(xué)實(shí)踐中的一些現(xiàn)象也并非講授教學(xué)法本身的問(wèn)題，提高講授水平才是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
提高講授水平，教師首先應(yīng)悉心組織好講授內(nèi)容，即備好課。教學(xué)內(nèi)容(教材)，教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)兩方面的準(zhǔn)備必不可少。備教材，首先，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的了解弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系和基本內(nèi)容。對(duì)教材的處理應(yīng)以點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，處理好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。講授內(nèi)容的確定是教學(xué)成功的開(kāi)端。備學(xué)生，要求教師全面、透徹地了解講授對(duì)象——學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性差異，把對(duì)教材的深入鉆研和對(duì)學(xué)生的全面了解有效地結(jié)合起來(lái)，從而有針對(duì)性地組織講授內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)掌握講授過(guò)程的基本要領(lǐng)，“講”既非“照本宣科”也不是“死記硬背”，而是要做到“講準(zhǔn)、講清、講精、講透、講活”。此外，講授還應(yīng)力求研討與啟發(fā)，注重師生的共同參與，教師給以正確引導(dǎo)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、引發(fā)學(xué)生思考。至于講授語(yǔ)言、教師情緒等環(huán)節(jié)自是更不待言。
(二)案例教學(xué)法是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，注重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效
目前的大陸法系不僅從理論上重新定位了法學(xué)教育，而且從實(shí)踐上吸收了英美法系在實(shí)際能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)——注重能力培養(yǎng)的法律實(shí)踐性教學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律人才的培養(yǎng)同樣如此。在注重法律實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法探討過(guò)程中，基于大陸法系與英美法系司法體制、法律文化背景差異等制約教學(xué)方法的諸多因素考慮，案例教學(xué)法不能簡(jiǎn)單移植。在堅(jiān)持講授教學(xué)法主導(dǎo)的前提下，將案例教學(xué)法“本土化”，把握其重要環(huán)節(jié)，通過(guò)示范性案例的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)思考。
在遠(yuǎn)程教育中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程展開(kāi)案例教學(xué)應(yīng)把握的重要環(huán)節(jié)：
1.應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“像律師或法官或檢察官一樣思維”。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織上注重選取具有啟發(fā)性和可融性案例，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)案例進(jìn)行研究，找出案例中和理論知識(shí)點(diǎn)相融合之處，通過(guò)師生共同分析討論掌握理論知識(shí)的精髓并形成正確觀點(diǎn)。
3.應(yīng)本著精要原則，依照范例教學(xué)理論的要求，對(duì)關(guān)鍵原理和關(guān)鍵概念實(shí)施案例教學(xué)，以點(diǎn)帶面、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。采用案例教學(xué)法面臨著教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容繁雜的矛盾，在遠(yuǎn)程教育中的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”課時(shí)設(shè)置上尤為突出。事實(shí)上，教學(xué)方法多種多樣，對(duì)案例的學(xué)習(xí)不能代替理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此究竟應(yīng)該在哪一個(gè)章節(jié)或者哪一章節(jié)的哪些內(nèi)容實(shí)施案例教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行全面了解，做到統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。只有選擇案例教學(xué)方法的章節(jié)和內(nèi)容確定得十分恰當(dāng)，才能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的能力。
(三)面、點(diǎn)結(jié)合，抓住國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本范疇，確切把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律的能力
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系龐大、內(nèi)容繁多，如何把握這門課程教學(xué)的廣度和深度是教學(xué)的難點(diǎn)所在。對(duì)此，應(yīng)“面”“點(diǎn)”結(jié)合。所謂“面”是指國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法各分支學(xué)科的法律規(guī)制狀況“面面俱到”，基于課時(shí)計(jì)劃所限，“點(diǎn)到為止”，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域基本法律制度，了解當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍接受的國(guó)際公約及貿(mào)易慣例”的教學(xué)定位;所謂“點(diǎn)”是指國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須抓住國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系中的基本范疇如國(guó)家經(jīng)濟(jì)主權(quán)、交易權(quán)、管理權(quán);分支學(xué)科中最基礎(chǔ)、最具實(shí)務(wù)價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容如“國(guó)際貨物貿(mào)易法”等知識(shí)點(diǎn)，講深講透，如此方能達(dá)成使學(xué)生具有“能夠綜合運(yùn)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)，相關(guān)的法律法規(guī)，正確識(shí)別、分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛的能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。
任何一個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律問(wèn)題都可用國(guó)際經(jīng)濟(jì)法特有的橫縱坐標(biāo)來(lái)定位，橫坐標(biāo)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生的領(lǐng)域：國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅法，各分支的國(guó)內(nèi)國(guó)際法律規(guī)制狀況已經(jīng)由“面面俱到”讓學(xué)生有所了解;縱坐標(biāo)是社會(huì)關(guān)系的主體之間：私人與私人、國(guó)家與國(guó)家還是私人與國(guó)家之間的關(guān)系，不同主體間法律淵源層次、規(guī)范適用性均有不同。
(四)與相關(guān)課程的協(xié)調(diào)銜接，有機(jī)整合
本門課程是在假定學(xué)生幾乎沒(méi)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)了民法、合同法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際公法、國(guó)際私法，從而對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的國(guó)際性和經(jīng)濟(jì)性有了較好認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，本著“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)”的原則，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的參與過(guò)程延伸到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，得到多方面的知識(shí)和能力訓(xùn)練，做到“魚(yú)漁皆予”。
具體來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法總論關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本范疇，其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的范圍、基本原則、性質(zhì)、國(guó)家及國(guó)際組織主體是以國(guó)際公法的基本理論為依托，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法爭(zhēng)端解決方法以仲裁法、國(guó)際私法的知識(shí)為基礎(chǔ);私人主體以民法、國(guó)際私法相關(guān)知識(shí)的把握為前提;國(guó)際經(jīng)濟(jì)法分支學(xué)科中的國(guó)際貨物貿(mào)易法部分主要以合同法原理為依托，并涉及商法中的保險(xiǎn)法等，國(guó)家技術(shù)貿(mào)易法則有賴于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)，國(guó)際投資法、國(guó)際金融法和國(guó)際稅法又以經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容為先導(dǎo)。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科課程的相互協(xié)調(diào)、銜接，以便使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握本門課程。
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