經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的中外比較研究論文

　　摘 要：本文的主要內(nèi)容包括：發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)；中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生教育存在的問題；中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的啟示。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)模式 中外比較 問題 趨勢(shì)

　　一、發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

　　1、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)

　　隨著高等教育環(huán)境的深刻變化，許多教育發(fā)達(dá)國(guó)家都在思考經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為新的世紀(jì)培養(yǎng)什么樣類型的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的問題。法國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)改革委員會(huì)主席阿達(dá)利先生在《構(gòu)建歐洲高等教育模式》的報(bào)告中提出了法國(guó)高等教育面向21世紀(jì)的改革思路，即“為法國(guó)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。他認(rèn)為，高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育的第一個(gè)使命“已不是培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理人員，而是服務(wù)于大學(xué)生，因?yàn)楣芾砣藛T已經(jīng)不是工業(yè)和經(jīng)濟(jì)生活的中心。不論大學(xué)生的社會(huì)出身如何，都要給與他們每個(gè)人獲得自身發(fā)展、準(zhǔn)備未來職業(yè)和深入學(xué)習(xí)的全部機(jī)遇”。

　　英國(guó)1996年成立了以政府教育顧問為首的高等教育考察委員會(huì)，以期針對(duì)整個(gè)社會(huì)日新月異的變化擬定出更合適的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育方針，將英國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在內(nèi)的高等教育帶入21世紀(jì)。報(bào)告特別為英國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育目標(biāo)作了詮釋，它認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育就是要“激勵(lì)每個(gè)人，使他們能夠終身發(fā)揮其最大潛能，在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)識(shí)方面不斷進(jìn)取，對(duì)未來工作做好充分準(zhǔn)備并能夠?qū)崿F(xiàn)自己的抱負(fù)；為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件增加知識(shí)、提高能力和增強(qiáng)素質(zhì)，以便為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)他們的力量，為建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)需要服務(wù)�！�

　　美國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育過渡到了大眾化普及教育階段，當(dāng)今美國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育最成功之處就是經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)把本科教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上予以加強(qiáng)和提高。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般是以“適應(yīng)社會(huì)需求，畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，以培養(yǎng)廣泛的文化意識(shí)與修養(yǎng)的人才為目的。施教方式注重學(xué)生知識(shí)的積累、能力和素質(zhì)的提高以及個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的工作和適應(yīng)能力。

　　2、培養(yǎng)內(nèi)容和課程設(shè)置

　�。�1）注重文理學(xué)科相互滲透和融合�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步和加速發(fā)展促使高校學(xué)科改革呈現(xiàn)出高度的綜合化的態(tài)勢(shì)，現(xiàn)有的依托狹窄專業(yè)教學(xué)的高等教育已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代大規(guī)模橫斷科學(xué)發(fā)展的客觀需要；也不適應(yīng)各門學(xué)科協(xié)同合作解決社會(huì)復(fù)雜問題的實(shí)際需要。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育應(yīng)該致力于既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步是以社會(huì)文明建設(shè)需要為依托的，又要使學(xué)生肩負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任、承擔(dān)起自己的歷史使命，還要使學(xué)生增進(jìn)對(duì)自然知識(shí)的了解，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，文理學(xué)科的相互滲透和融合逐漸成為國(guó)外經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的基本特點(diǎn)。

　�。�2）課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排彈性大。封閉和僵化和課程體系顯然是難以適應(yīng)科技迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，各國(guó)高校先后建立了開放課程體系和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并盡量使其彈性化。1978年，日本“臨時(shí)教育審議會(huì)議”的咨詢報(bào)告對(duì)大學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)提出了兩條基本原則，一是應(yīng)宜粗不宜細(xì)，二是應(yīng)以定性規(guī)定為主。其目的就在于使課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加靈活，具有很大的彈性。美國(guó)高等院校每年都要淘汰5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程，這一舉措的核心在于集中解決學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與社會(huì)需要的矛盾，以彈性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　（3）實(shí)驗(yàn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育階段是基礎(chǔ)性階段，目的是使學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的思維方式、分析方法和專業(yè)技能，為將來要從事的工作奠定基礎(chǔ)。美國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室都全天向?qū)W生開放，學(xué)生們常常有機(jī)會(huì)自己去預(yù)備實(shí)驗(yàn)，并且還可以隨意去做自己想做的實(shí)驗(yàn)。教師們也積極地鼓勵(lì)學(xué)生去做不同的實(shí)驗(yàn)，使用不同的實(shí)驗(yàn)方法，得出不同的答案和結(jié)論，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離課本的理論和結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)方式和教學(xué)特點(diǎn)

　�。�1）以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，注重思維教育。與我國(guó)以教師為中心的注入式教學(xué)形成鮮明對(duì)比的是，國(guó)外經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家則是以學(xué)生為中心的師生之間平等的啟發(fā)式教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)尤其重要。

　�。�2）以實(shí)踐為中心的開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐。這種開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)法，一般是取材于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，采用相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系與時(shí)間，運(yùn)用同樣的資源約束、競(jìng)爭(zhēng)壓力、數(shù)據(jù)和信息，以訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略觀點(diǎn)、政策觀點(diǎn)和實(shí)際處理問題的能力。模擬教學(xué)法是采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)所面臨的復(fù)雜信息流和市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行模擬，并做出相應(yīng)營(yíng)銷決策，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)校和企業(yè)共同組成小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力。與此相適應(yīng)，英國(guó)等大學(xué)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)幾乎沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是千方百計(jì)地選擇最新的、最有發(fā)展前景的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來組織教學(xué)。無疑，不局限于教材、注重實(shí)踐的開放式教學(xué)更易培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

　�。�3）大力推行創(chuàng)造性教學(xué)。與我國(guó)課堂教學(xué)不同，國(guó)外經(jīng)濟(jì)類專業(yè)采用創(chuàng)造性教學(xué)，以壓縮授課時(shí)間、提高課堂效率為顯著特征。國(guó)外經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的授課常常是每天僅一節(jié)的一個(gè)小時(shí)專題演講課。一方面，由于時(shí)間短，教師必須提高上課效率，在極短時(shí)間內(nèi)集中介紹學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以便讓學(xué)生討論；另一方面，由于授課效率提高，教師還可以用其它多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，如輔導(dǎo)課、討論會(huì)、獨(dú)立研究以及小組研究等方式。

　　4、發(fā)展趨勢(shì)

　�。�1）經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化促使高等教育全方位開放和全球性教育資源共享，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的依存和需求程度，將大大地推動(dòng)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。也就是說，經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景賦予高等教育國(guó)際化更加深刻的豐富的內(nèi)涵，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及信息技術(shù)高速發(fā)展，國(guó)外經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育的國(guó)際化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

　�。�2）信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育聯(lián)系越來越密切。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上通訊、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)被迅速應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)與工商業(yè)實(shí)踐中，這對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育提出了新的發(fā)展要求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)的融合。

　�。�3）經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)復(fù)合化方向發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在高度分化的基礎(chǔ)上又走向高度綜合化，學(xué)科綜合化的趨向加劇，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育領(lǐng)域出現(xiàn)了專業(yè)復(fù)合化的趨勢(shì)。也就是說，復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)大量涌現(xiàn)。專業(yè)的復(fù)合化既有傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的整合，也有傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合，如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的復(fù)合。

　�。�4）數(shù)理方法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)不斷成熟、完善與發(fā)展，數(shù)理方法在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛與深入，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育的發(fā)展將更離不開數(shù)學(xué)。在歐美等教育發(fā)達(dá)國(guó)家，用數(shù)學(xué)方法將工商業(yè)務(wù)特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論模型化已經(jīng)成為主流，定量分析方法在高等財(cái)經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來越受到重視，學(xué)科知識(shí)數(shù)量化特征越來越明顯。

　　二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生教育存在的問題

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)定位偏窄

　　目前，各高校在課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容方面投入大量財(cái)力和精力，但是很少關(guān)注、研究和制定科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來，各高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅基本相同，而且長(zhǎng)期不變，與不斷變化的人才市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)，與社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的具體要求逐漸錯(cuò)位。這種錯(cuò)位具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏窄。20世紀(jì)90年代以來，人才需求不再拘泥于某狹窄的專業(yè)范疇，經(jīng)濟(jì)類本科生就業(yè)更多面向公司、企事業(yè)單位，在政府部門工作的比例逐年減少。

　　2、缺乏個(gè)性化培養(yǎng)

　　不少高校制訂經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將重點(diǎn)放在課程設(shè)置和教學(xué)安排上，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的深入分析和切實(shí)研究，片面地理解和依照教育部“教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性體現(xiàn)在國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，反映國(guó)家對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求”的原則，制定本校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。因而，從總體上看，各高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)方向大致相同，培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，課程設(shè)置基本相同，人才培養(yǎng)缺少個(gè)性化，沒有層次性。

　　3、教學(xué)方法古板僵化

　　中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)類本科教育教學(xué)方法的一個(gè)重要區(qū)別就是，美國(guó)教育是“Pull System”，學(xué)生因自身需要知識(shí)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，而中國(guó)教育是一個(gè)“Push System”，學(xué)生因?yàn)槔蠋焸冋f這些知識(shí)對(duì)自己會(huì)有用而被動(dòng)接受。這種差異性尤其體現(xiàn)在美國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面。

　　4、配套設(shè)施建設(shè)與本科生擴(kuò)招不同步

　　自1999年，中國(guó)本科開始擴(kuò)招，但是高校教學(xué)的相關(guān)配套設(shè)施，如教室、學(xué)生宿舍、食堂以及教師資源等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)。一般院校，特別是地方性一般院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)重滯后于招生規(guī)模擴(kuò)張，存在總體數(shù)量不足、學(xué)歷層次較低、知識(shí)更新緩慢、學(xué)術(shù)帶頭人匱乏、骨干隊(duì)伍不穩(wěn)以及整體素質(zhì)偏低等問題。特別是1999年以后，連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招造成一般院校的生師比已經(jīng)超過了教育部規(guī)定的17∶1的“警戒線”，有的甚至高達(dá)二十幾比一。

　　三、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

　　1、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)

　　目前國(guó)內(nèi)很多重點(diǎn)大學(xué)都深入研究經(jīng)濟(jì)類本科教育的素質(zhì)教育問題，引導(dǎo)教師學(xué)生們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，明確素質(zhì)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，搞好校園文化建設(shè)，使素質(zhì)教育真正成為專業(yè)教育的基礎(chǔ)，并在專業(yè)教育過程中全面貫徹素質(zhì)教育內(nèi)容。

　　2、多層次的經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，雖然各大學(xué)經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同狀況沒有根本性改變，但是各大學(xué)依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)細(xì)分制定符合自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為未來經(jīng)濟(jì)類本科教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)類本科教育的迅速發(fā)展基本改變了此類人才緊缺的局面。大學(xué)是否能找準(zhǔn)人才目標(biāo)市場(chǎng)，培養(yǎng)人才的就業(yè)狀況好壞，直接影響學(xué)校和辦學(xué)院系的聲譽(yù)，關(guān)系到未來的發(fā)展。依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、所在區(qū)域特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)需求，確定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為各大學(xué)經(jīng)濟(jì)類本科教育的共識(shí)。

　　3、寬口徑的經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)模式

　　經(jīng)濟(jì)類本科教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是實(shí)行寬口徑的人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)科下分兩個(gè)一級(jí)學(xué)科和若干二級(jí)學(xué)科，各本科專業(yè)有自己的特點(diǎn)，但在基礎(chǔ)理論和研究領(lǐng)域上有共同之處和相互交叉。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)科較強(qiáng)的重點(diǎn)大學(xué)在課程設(shè)置上為不同的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)開設(shè)相同的必修課，同時(shí)允許不同專業(yè)的學(xué)生互選課程作為選修課。啟發(fā)式教育是經(jīng)濟(jì)類本科教育的另一個(gè)主要趨勢(shì)。啟發(fā)式教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言和知識(shí)的組織綜合能力都很有好處。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生有一定創(chuàng)造力、較強(qiáng)的思辨能力和實(shí)踐能力，教師不僅僅是知識(shí)的傳輸者，更應(yīng)該是組織者，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。

　　四、對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的啟示

　　1、創(chuàng)新教育體系，建立培養(yǎng)新模式

　　一是要優(yōu)化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要少而精，要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要突出拓寬學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，既包括自然科學(xué)基礎(chǔ)，也包括人文科學(xué)基礎(chǔ)；既包括本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，也包括相鄰專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)與管理就是懂得企業(yè)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)。二是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，就專業(yè)中的某些難題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文讓學(xué)生真題真做，同時(shí)搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。

　　2、建立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個(gè)性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性”的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時(shí)，在基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識(shí)準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　3、構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)氛圍

　　一要突出個(gè)性。教師要把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，在教育教學(xué)中因材施教，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí),而不是硬牽著學(xué)生走，代替學(xué)生得出現(xiàn)成的結(jié)論。要尊重學(xué)生的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二要突出自主性。教師與學(xué)生之間形成一種民主、平等的關(guān)系。三要突出探索性。為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性問題，啟發(fā)學(xué)生在親自動(dòng)手操作中，在親身體驗(yàn)中，探求科學(xué)的結(jié)論，養(yǎng)成探索的精神。四是突出開放性。引入國(guó)外最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，所有的教育教學(xué)活動(dòng)向廣大師生開放，使教育資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，從而使我們的教育教學(xué)活動(dòng)向積極健康的方向發(fā)展。

　　4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　教師自身的思想政治素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有決定性的影響。從校外選聘教授，使大學(xué)能不斷吸入新鮮學(xué)術(shù)空氣，促進(jìn)各學(xué)術(shù)流派的交流，使學(xué)校的教學(xué)科研始終充滿勃勃生機(jī)。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，提高各方面水平。要通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、技術(shù)開發(fā)等形式，培養(yǎng)造就創(chuàng)造型教師。

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