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對經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善,整個社會對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求,希望他們成為既要懂管理又要懂法律的復(fù)合型人才,因此,高校經(jīng)濟管理類專業(yè)紛紛開設(shè)了經(jīng)濟法課程。下面小編為大家介紹一篇關(guān)于對經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考的論文。
摘 要：經(jīng)濟法課程教學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)既具備管理、經(jīng)濟、法律、金融專業(yè)知識，又熟悉國家財經(jīng)、金融政策和法律法規(guī)，知識結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)改革實踐從教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核評價體系改進(jìn)三個方面就如何提升經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做了初步探討。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法課程 經(jīng)管類專業(yè) 教學(xué)體系 教學(xué)方法
一、經(jīng)濟法教學(xué)課程改革的背景與意義
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善，社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高要求，既要具備經(jīng)濟、管理、法律、金融專業(yè)知識，更需熟悉國家財經(jīng)、金融政策和法律法規(guī)，知識結(jié)構(gòu)合理且具有一定實務(wù)能力。高等教育的目的之一就是培養(yǎng)社會需求的適應(yīng)性人才，無論是專業(yè)的劃分還是課程的具體設(shè)置都要緊密圍繞此目標(biāo)展開。
經(jīng)濟法在我國高等院校開設(shè)始于20世紀(jì)80年代，目前已成為一個獨立的二級學(xué)科�；谠撜n程的實用性，與經(jīng)濟生活聯(lián)系的密切性，一直以來各高校財經(jīng)類專業(yè)都非常重視經(jīng)濟法的教學(xué)工作，經(jīng)學(xué)者和教師多年的努力在教材建設(shè)及教學(xué)方法的改進(jìn)實踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)中，譬如：在專業(yè)針對性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材編輯選用、教學(xué)計劃安排、教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)習(xí)考核評價體系等方面還存在諸多問題。
作為一門專業(yè)性、理論性與實踐性極強的學(xué)科，經(jīng)濟法課程中包括了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，本身內(nèi)容十分廣泛;涉及的法律法規(guī)眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法等多部門法;而隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展經(jīng)濟法知識的更新速度也在不斷加快;同時較之法學(xué)專業(yè)學(xué)生在法律素養(yǎng)上經(jīng)管類學(xué)生存在先天不足，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程之前法學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如法理、憲法、民法、商法等相關(guān)法律課程，而經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，各大院校通常都在大一開設(shè)。由于一年級的學(xué)生不具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識，再加之學(xué)習(xí)時間短、內(nèi)容多，對于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生往往不易消化掌握;而且由于經(jīng)濟法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學(xué)專業(yè)而非經(jīng)管類專業(yè)，這些教材在一定程度上強調(diào)了經(jīng)濟法學(xué)的研究，而這與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求存在著相當(dāng)大的差異。
因而如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運用自如，這亟需在教學(xué)理念、教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行綜合改進(jìn)才能得以實現(xiàn)。因而針對此現(xiàn)狀，并為配合北方民族大學(xué)課程評價改革及2014版新培養(yǎng)方案 “適應(yīng)社會需求、尊重學(xué)生的主體地位”的基本原則，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性目標(biāo)的實現(xiàn)，本著為學(xué)生提供有用教育的教學(xué)理念，在總結(jié)我校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程設(shè)置及教學(xué)工作以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們對經(jīng)濟法課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方式上進(jìn)行了以案例教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革實踐。
二、從教學(xué)體系設(shè)置上增強經(jīng)濟法課程的專業(yè)針對性
作為一所民族院校要在高等教育市場上長足發(fā)展可以說只有突出專業(yè)特色，通過差異競爭、補缺競爭才是我們得以生存、發(fā)展的硬道理，那么作為基礎(chǔ)性主干課程的經(jīng)濟法當(dāng)然也必須契合我校經(jīng)管類專業(yè)特色，要符合市場經(jīng)濟條件下社會對應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的需求。因此我們重新審視經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)目標(biāo)的定位，以實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。依此思路，我們針對不同專業(yè)學(xué)生的共性和差異，區(qū)分不同專業(yè)制定教學(xué)大綱，編制實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、重新構(gòu)建教學(xué)體系，增強課程的專業(yè)針對性。雖然這樣在有限的課時量下按不同專業(yè)班級設(shè)置不同授課內(nèi)容會增加教師的工作量，但利于不同專業(yè)的實際需求。比如：對于經(jīng)濟類學(xué)生重點介紹競爭法、公司法等方面的法律;對于工商管理類學(xué)生重點介紹公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法等市場主體法律制度及市場管理方面的法律;對于財務(wù)管理、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重深入講解公司法、證券法、破產(chǎn)法、會計法、稅法的內(nèi)容，并有意識的向會計專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊會計師等資格考試傾斜;這樣在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容才能確保因材施教的教學(xué)方向的實現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)以致用。
法總是處于一個動態(tài)的穩(wěn)定狀態(tài)，所以授課內(nèi)容要有對現(xiàn)實和法律的預(yù)見性，作到理論性與實踐性相結(jié)合，前瞻性和針對性結(jié)合，及時反映學(xué)術(shù)界的最新成果和最新的立法動向。為此我們選用容量多、更新快、難度大的注冊會計師考試指定教材作為財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書，雖每年更換教材加大了教師備課難度，但能與時俱進(jìn)將最新立法成果、最新考試信息第一時間傳遞給學(xué)生，確保實用性。即使注冊會計師考試指定教材年年更新但依然會有滯后，如在2014年3月開課時，于2013年12月28日由十二屆全國人大常委會第六次會議審議通過的新《公司法》將于2014年3月1日起執(zhí)行，為了第一時間將最新法律成果教授給學(xué)生，我們在開學(xué)第一周就將相關(guān)資料提供給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程通知提出預(yù)習(xí)要求，授課過程中依據(jù)新法關(guān)于公司資本制度、公司登記制度的修改，有針對性的選取實務(wù)案例進(jìn)行了改編，以力求使學(xué)生對修改內(nèi)容及社會現(xiàn)實意義有感性的認(rèn)識。同時要求學(xué)生自行搜集資料，對新法主要內(nèi)容及修改的重大意義進(jìn)行論述，從而促使學(xué)生對社會問題作深度思考。
三、以案例教學(xué)為主、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在整個教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教學(xué)方法。作為一門理論性、實踐性較強的綜合性課程，經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言既難以理解、又枯燥。那如何調(diào)動學(xué)生主動性，變知識的奴仆為知識的主人呢?為此我們在教學(xué)方式方法上依據(jù)教學(xué)過程中不同章節(jié)的知識特點綜合采用案例教學(xué)、討論精講、比較結(jié)合、模擬實訓(xùn)、強化練習(xí)等教學(xué)方法，力求做到教學(xué)有法、而無定法，靈活運用。
首先，注重授課內(nèi)容的實用性以案例教學(xué)貫穿始終。鑒于學(xué)生未來的職業(yè)需求與相應(yīng)的職業(yè)資格考試的聯(lián)系，在具體的課程內(nèi)容設(shè)計上力求做到符合專業(yè)特點的前提下，更側(cè)重于強調(diào)案例內(nèi)容設(shè)計上的實用性，例如針對財管、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生參加從業(yè)資格、會計師、注冊會計師等考試的實際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點，搜集整理了既適合課堂教學(xué)又具有針對性、代表性、規(guī)范性、啟發(fā)性的課程案例，在授課中適當(dāng)?shù)脑黾恿讼鄳?yīng)實務(wù)案例的分析，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按課程進(jìn)度依次發(fā)布相應(yīng)案例，做到課前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí);課堂貫穿案例討論來推進(jìn);課后通過網(wǎng)絡(luò)自測練習(xí)、答疑討論來檢測復(fù)習(xí)。確保課課有案例、節(jié)節(jié)有討論，既豐富課堂內(nèi)容又通過真題演練使學(xué)有余力的學(xué)生能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強對學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)。
其次，通過模擬實訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用課程知識解決實務(wù)問題的能力。結(jié)合經(jīng)濟法課程的特點，在有些章節(jié)的部門法學(xué)習(xí)中我們采用了模擬教學(xué)，例如講解《公司法》這一章時為增強學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，組織學(xué)生模擬組建有限責(zé)任公司。在授課之前依據(jù)學(xué)生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設(shè)立一個有限責(zé)任公司，各組學(xué)生可利用六周的時間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評分等各個環(huán)節(jié)的工作。而設(shè)立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應(yīng)文案……這將會迫使學(xué)生認(rèn)真理解記憶法律規(guī)定并查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討，在這樣一個逼真而沒有實際風(fēng)險的環(huán)境中既可以使學(xué)生獲得初步的實踐經(jīng)驗，又能在實訓(xùn)中掌握企業(yè)登記注冊流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發(fā)行條件程序等法律知識;既提升了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其運用理論知識解決實際問題的能力，更能增強學(xué)生對于我國目前大力進(jìn)行的商事登記制度改革深層社會意義的理解，同時也為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)、日后實際工作奠定了基礎(chǔ)。
再者，以寓教于樂的體驗式教學(xué)方式增強教學(xué)效果。角色扮演法是體驗式學(xué)習(xí)的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現(xiàn)，在教學(xué)過程中起到組織和督導(dǎo)的作用，承擔(dān)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的教學(xué)場景、提供案例背景資料、點評總結(jié)的任務(wù);而學(xué)生才是真正的主角，在教師所設(shè)計的每一個教學(xué)場景中，由學(xué)生去扮演各自不同的角色，以當(dāng)事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學(xué)體驗中可以促使學(xué)生主動思考問題深刻體會所學(xué)法律知識。我們在物權(quán)法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時，為使學(xué)生充分掌握合同訂立的兩個重要階段：要約與承諾的法律效力，由教師依據(jù)學(xué)生的接受程度，指定學(xué)習(xí)能力、探知力強的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，以模擬實訓(xùn)教學(xué)中組建的公司為基礎(chǔ)，依據(jù)教師所給素材中的合同主要內(nèi)容分別代表買賣雙方進(jìn)行洽談形成合同文本，然后請其他的同學(xué)(尤其是未直接參與洽談的學(xué)生)就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發(fā)表意見提出修改建議，并由教師針對學(xué)生分析和點評的觀點進(jìn)行評價和總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強教學(xué)效果。
四、學(xué)習(xí)成果展示與評估相結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的評價體系
一直以來應(yīng)試教育的種種弊端被人們詬病，有人簡單的認(rèn)為素質(zhì)教育無需考試，其實這亦是一種誤區(qū)，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別不在于是否取消考試，而在于對待考試的結(jié)果、如何設(shè)定考核的方式、如何確定考核內(nèi)容、如何科學(xué)有效的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。目前，各高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法考試一般以閉卷筆試為主要測評手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測評重點在于學(xué)生的背功，學(xué)生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分;考試題目多為對知識的再現(xiàn)，案例分析等較靈活的題型所占比例較少，并不能真正反映出學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟法理論知識分析問題、解決問題的能力;偏重于對卷面成績的認(rèn)定，只能檢查學(xué)生在某一時點對知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獨立思考、表達(dá)觀點、運用知識、自主探究學(xué)習(xí)能力的評價，阻礙了其思維的擴張。同時單一的期末考試一張試卷也不能全面、系統(tǒng)地反映教學(xué)過程中教與學(xué)雙方存在的問題，不能及時地彌補教學(xué)過程中欠缺之處，不能有效的促使教學(xué)相長。
因而我們力圖改變考試的測評重點，在期末筆試試卷中有針對性模擬資格考試題型，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，加大案例分析等題目分值，打破了只考背功、學(xué)與不學(xué)一個樣，輕松一學(xué)期考前老師劃范圍、學(xué)生背筆記的局面;同時我們更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評價，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)(如參與案例討論情況、實訓(xùn)作業(yè)小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等)納入考察指標(biāo)，改變以往一考定成敗的局面。其次通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績分;針對性增加了實訓(xùn)作業(yè)的成績比分，依據(jù)小組自評、各小組互評、老師打分來綜合評定實訓(xùn)成績，按得分高低依次排名，并將優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺予以展示;這樣既調(diào)動學(xué)生查閱資料探究問題的學(xué)習(xí)積極性，增強對經(jīng)濟法理論知識的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間，又能增強學(xué)生應(yīng)試實戰(zhàn)能力，使得考試成績具有綜合性。為創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)。
經(jīng)過不斷實踐努力，我們改變了傳統(tǒng)課堂教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾和聽眾，沒有共鳴、沒有互動的局面。即營造了良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;又將受課時量所限，在課堂無法延展的問題引向縱深;既增加課程信息容量，又及時了解反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況及意見。同時基于教學(xué)改革實踐中主客觀條件的限制以及認(rèn)識上的偏差，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了比如：理論講授課時與案例教學(xué)課時存在較多沖突，理論教學(xué)與案例教學(xué)難以無縫對接，學(xué)生參與案例教學(xué)課堂討論的積極性差異較大等一系列問題，這都亟需我們在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)提高。
參考文獻(xiàn)：
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