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高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)研究論文
摘要：社會視角下高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學模式提出幾點改革措施。
關(guān)鍵詞：社會視角；經(jīng)濟管理；人才培養(yǎng)；實踐教學
隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟管理學科是一項應(yīng)用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。
一、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系構(gòu)成
�。ㄒ唬└咝＝�(jīng)濟管理類人才實踐教學類型
高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經(jīng)濟管理實踐教學應(yīng)從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)實習目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計，這是實踐教學中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學生能力、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結(jié)與評價。
�。ǘ┙�(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)狹義實踐教學體系觀分析
傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥、乏味，對培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果，將實踐教學模式融入到高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養(yǎng)、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經(jīng)濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現(xiàn)宏觀教學體系，可提高對學生專業(yè)能力、適應(yīng)能力、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。
二、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)誤區(qū)分析
社會視角的高校經(jīng)濟管理教學是一項周期性較長的教育工作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經(jīng)濟管理教學的誤區(qū)。
�。ㄒ唬├砟顚用嫔洗嬖诘恼`區(qū)
高校中經(jīng)濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏實踐性教學內(nèi)容。在教學過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學任務(wù)，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力；對教學方式缺乏創(chuàng)新意識，缺少互動性環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲嶋H操作層面存在的誤區(qū)
實際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內(nèi)容的考核與評價環(huán)節(jié)，忽略了學生的實際操作水平。教學設(shè)施與設(shè)備過于陳舊落后、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。
三、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)改革措施
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學生實現(xiàn)理性的抽象向理性的具體發(fā)展
在實際高校經(jīng)濟管理教學中，多數(shù)是以理論教學與實踐教學兩種方式相結(jié)合，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對教學質(zhì)量有直接影響。理論教學環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環(huán)節(jié)相對減少。而實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生能力的主要途徑，應(yīng)加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式，使學生理性的抽象學習轉(zhuǎn)變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。
�。ǘ�(gòu)建完善的實習基地
由于很多高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設(shè)施設(shè)備不健全，實習基地準備不完善、不合理，導(dǎo)致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應(yīng)該加強對實習基地建設(shè)的重視，從經(jīng)費、政策等方面大力支持實踐教學；建設(shè)完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的實驗室，并配套相關(guān)的管理制度。
�。ㄈ┨岣呓虒W模式規(guī)范性
規(guī)范的教學模式是促進高校經(jīng)濟管理教學水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學觀念來更好的提高教學環(huán)節(jié)設(shè)置與計劃，與時代性、變化性相結(jié)合，促進學生對經(jīng)濟社會發(fā)展的深入了解。實訓環(huán)節(jié)要加強對現(xiàn)代技術(shù)、科學研究等方面的培養(yǎng)，促使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與變化。
�。ㄋ模┘訌娊虒W質(zhì)量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質(zhì)量控制制度和機制作為基礎(chǔ)，應(yīng)當借鑒ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量管理體系。主張通過ISO質(zhì)量標準明確質(zhì)量管理目標、完善質(zhì)量管理文件、加強監(jiān)督和考核、規(guī)范實踐教學運行、搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。事實上，教學管理和質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質(zhì)量評價工程以真正實現(xiàn)實踐教學培養(yǎng)之目標。
四、結(jié)語
社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對人才培養(yǎng)在理念和實際操作層面存在的誤區(qū)，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關(guān)系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質(zhì)量。
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